Teşhis Testi: Konsept, Yapı ve Engeller

Bu makaleyi okuduktan sonra öğreneceksiniz: - 1. Teşhis Testi Kavramı 2. Teşhis Testinin Boyutları 3. Adımlar 4. Yapı 5. Kullanılan Malzemeler 6. Öğeler 7. Engeller.

Tanı Testi Kavramı:

Teşhis terimi tıp mesleğinden ödünç alınmıştır. Hastalığın semptomları ile hastalığın tanımlanması anlamına gelir. Örneğin, bir hasta doktora geldiğinde, doktor ilk olarak hastaya hastalıkla ilgili bazı temel bilgileri toplamak için bazı sorular koyar ve daha sonra hastalığı ve muhtemel nedenlerini belirlemek için daha fazla ilgili bilgi almak için başka teknikleri kullanır.

Bu verilerin dikkatlice analiz edilmesinden sonra, ilaçları iyileştirici tedavi olarak reçete eder. Benzer şekilde, eğitim alanında, teşhisin bu gibi birçok etkisi vardır. Öğrenme güçlüğü, her seviyede ve hem yüksek hem de düşük zihinsel yetenekli öğrenciler arasında sıkça görülür.

Bu gibi vakaların üstesinden gelmek için, öğretmen ayrıca, çalışmanın belirli alanındaki öğrencinin göreceli güçlü ve zayıf yönlerini teşhis etmek, doktorun aynı sebeplerini analiz etmek ve daha sonra gereksinime göre düzeltici önlemler sağlamak için doktor gibi benzer teknikleri kullanır.

Zihinsel ölçümlerde kullanılan araçlar ve teknikler, fen bilimlerinde kullanılan araç ve teknikler gibi kesin, nesnel ve kesin olmadığından öğretmenler, teşhis programlarını, düzeltici programlar tasarlamak için büyük bir dikkatle kullanmaya özen gösterir.

Fakat eğitimde öğrenicinin öğrenme güçlüğü veya eksikliklerini belirlemek için kullanılır. Tanısal test, belirli çalışma alanlarında öğrenmenin güçlülüğü ve zayıflığını tespit etmek için kullanılan bir testtir, oysa tanısal değerlendirme, müfredat programı, uygulama ve benzeri gibi okullaşma sürecine odaklanır.

Biçimlendirici değerlendirmenin standart düzeltici reçeteleri ve bir öğrenci tarafından çözülmeden bırakılan öğrenme güçlüğü, öngörülen alternatif öğretim yöntemlerinin kullanılmasına rağmen başarısızlık yaşamaya devam ettiğinde, daha ayrıntılı bir teşhis belirtilir.

Tıbbi bir analoji kullanmak için, biçimlendirici testler basit öğrenme problemleri için ilk yardım tedavisi sağlar ve ilk yardım tedavisine cevap vermeyen bu sorunların altında yatan nedenleri teşhis testleri arar.

Bu nedenle, çok daha kapsamlı ve ayrıntılı ve fark, her birinin ele aldığı soru türlerinde yatıyor.

Aşağıdakiler Diyagnostik Testin belirgin özellikleridir:

(i) Tanısal test, biçimlendirici testin kaldığı yerden devam eder.

(ii) Tanısal test, bireysel bir profilin belirli normlara veya kriterlere göre incelenip karşılaştırıldığı bir araçtır.

(iii) Tanılama testi, bireyin eğitim zayıflığına veya öğrenme eksikliğine odaklanır ve öğrencilerdeki boşlukları belirler.

(iv) Teşhis testi daha yoğundur ve Öğrenme Güçlüğü analizinin bir aracı olarak işlev görür.

(v) Teşhis testi genellikle düşük yetenekli öğrencilerle sınırlıdır.

(vi) Tanılama testi doğada düzelticidir.

(vii) Diyagnostik test, her öğrencinin yaptığı belirli hata tiplerini belirtir ve sorunun altında yatan nedenleri arar.

(viii) Tanılama testi çok daha kapsamlı.

(ix) Tanısal test, sorunlu noktaları belirlememize yardımcı olur ve öğrencilerin biçimlendirici testle çözülmeyen zayıf yönlerini keşfetti.

Teşhis Testinin Boyutları:

(i) Kim yapabilir? → Öğretmen / Araştırmacı

(ii) Nerede → Okul / Ev / İş yeri

(iii) Kimin üzerine → Öğrenenler

(iv) Amaç → Belirli bir alandaki öğrencinin özgül gücü ve zayıflığı.

(v) Süre uzunluğu → Doğada esnek

(vi) → Test / gözlem / görüşme vb. teknikleri. Değerlendirme

(vii) Sıra → Mantıksal ve adım adım

(vii) → Pazarlık edilebilir / Terapötik İyileştirme Yöntemi

(ix) Destek → Öğrenen / Veliler / Öğretmen

Eğitimsel Teşhis Testinin Adımları:

(i) Öğrenme Güçlüğü çeken öğrencilerin tanımlanması ve sınıflandırılması:

(a) Öğrencilerin sürekli gözlemlenmesi.

(b) Performans analizi: Ödevlerden kaçınmak ve başkalarından kopyalamak.

(d) Beklenen ve fiili başarıdaki beraberlik ve boşluk eğilimi.

(ii) Öğrenme Güçlüğünün kendine özgü doğasını veya hatalarını belirlemek:

(a) Gözlem.

(b) Sözlü cevapların analizi.

(d) Öğrencinin ödevlerinin analizi ve test performansı.

(e) Kümülatif ve fıkra kayıtlarının analizi.

(iii) Öğrenme Güçlüğüne Sebep Olan Faktörleri / Sebepleri veya Sebepleri Belirleme (Veri Toplama):

(a) Temel becerilerde gerilik.

(b) Yetersiz iş çalışması becerileri.

(d) Fiziksel Zihinsel ve Duygusal (Kişisel) Faktörler).

(e) Kayıtsız tutum ve çevre.

(f) Uygun olmayan öğretim yöntemleri, uygun olmayan müfredat, karmaşık ders materyalleri.

(iv) Zorlukları gidermek için düzeltici önlemler / tedavi:

(a) Yüz yüze etkileşim sağlamak.

(b) Basit örnekler olarak sağlama.

(d) Öğrencilerin aktif katılımını teşvik etmek.

(e) Doktor / Psikolog / Danışmanlara danışılması.

(f) Güçlü bir motivasyon geliştirmek.

(v) Zorlukların Tekrarlanmasının Önlenmesi:

(a) Öğrenme sürecinde hataların tekrar etmemesini planlama.

Teşhis Testinin Yapılması:

Aşağıdakiler, bir teşhis testinin yapımında yer alan geniş adımlardır. Diyagnostik Test Standartlaştırılmış veya Öğretmen yapılabilir ve az veya çok, test yapımı ilkelerini takip eder, yani hazırlık, planlama, kalemleri yazma, testi yapma, puanlama anahtarını hazırlama ve markalama şemasını hazırlama ve testi gözden geçirme.

Teşhis Testinin dayandığı Birim, herhangi bir maddeyi atlamaksızın öğrenme noktalarına bölünmeli ve çeşitli tipte test maddeleri uygun bir sırayla hazırlanmalıdır:

1. Bağlamın analizi, yani büyük ve küçük bağlam.

2. Zorluk sırasına göre her küçük konsept (hatırlama ve tanıma türü) hakkında sorular oluşturmak.

3. Gerekirse test maddelerini değiştirmek veya silmek için test maddelerini uzman / deneyimli öğretmen tarafından gözden geçirin.

4. Testi yönetme.

5. Testlerin puanlanması ve sonuçların analizi.

6. Zayıflığın tespiti

7. Mülakat, anket, akran bilgisi, aile, sınıf öğretmeni, doktor veya geçmiş kayıtların yardımıyla zayıflığın (kusurlu işitme veya görme, kötü ev koşulları, sınıf arkadaşları veya öğretmenle yetersiz ilişkiler) nedenlerini belirleyin. .

8. Düzeltici programı önerin (Set düzeni yok).

Motivasyon, yeniden öğretim, token ekonomi, pekiştirme, doğru duygu, bölüm değiştirme, yaşam örnekleri verme, ahlaki vaaz verme.

Teşhis Testinde Kullanılan Malzemeler:

Sınıf öğretmenleri, müdürler, denetçiler ve nitelikli teşhis uzmanları, eğitimsel teşhisleri daha canlı hale getirmek için aşağıdaki kaynakları ve materyalleri kullanır:

1. Test kayıtları (Standart ve Öğretmen yapımı).

2. Öğrencilerin yazılı çalışmaları (temalar, kompozisyonlar, ev ödevleri ve sınav kağıtları).

3. Öğrencilerin sözlü çalışması (tartışma, konuşmalar ve sözlü okuma).

4. Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları (sınıf içi aktiviteler, katılım, akran ilişkisi, bağımsız çalışma, ilgi, çaba vb.).

5. Fiziksel ve sağlık kayıtları (görme, işitme, dişçilik, genel hakkındaki okul ve aile kayıtları).

6. Rehberlik ve kümülatif kayıt verileri (aile) geçmişi, fıkra referansları, okul etkinlikleri).

7. Öğrenci ile röportaj (problem veya bela ve kavram yanılgılarının giderilmesi).

8. Ebeveyn konferansı (evde öğrenci sorunları, veli yorumu).

9. Kendi kendine rehberlik (ödevleri tamamlama, bağımsız çalışma ve öğretmen yardımı yapma).

10. Klinik veya laboratuar yardımcıları (görsel kontrol cihazı, odyometre göz fotoğrafları, kayıt cihazı vb.).