Kompozisyon Testi: Çeşitleri, Avantajları ve Sınırlamaları

Bu makaleyi okuduktan sonra öğreneceksiniz: - 1. Kompozisyon Testine Giriş 2. Kompozisyon Test Çeşitleri 3. Avantajlar 4. Sınırlamalar 5. Öneriler.

Kompozisyon Testine Giriş:

Deneme sınavları, kısa cevapların ve objektif tür soruların giderek daha geniş uygulanabilirliğine rağmen, hala yaygın olarak kullanılan değerlendirme araçlarıdır.

Objektif tip testleri ile tatmin edici bir şekilde ölçülemeyen öğrenmenin bazı sonuçları (örneğin, organize etme, özetleme, fikirleri bütünleştirme ve kendi yolunda ifade etme) vardır. Deneme testlerinin önemi, bu tür öğretimsel sonuçların ölçülmesinde yatmaktadır.

Bir deneme sınavı, öğrencilere çok sayıda sayfa yazma konusunda tam özgürlük verebilir. Gerekli yanıtın uzunluğu değişebilir. Bir kompozisyon türü soru, öğrencinin kendi cevabını planlamasını ve kendi kelimeleri ile açıklamasını gerektirir. Öğrenci fikirlerini seçme, organize etme ve sunma konusunda büyük bir özgürlük harcar. Kompozisyon tipi testler, öğrencinin öğrenmedeki gerçek başarısının daha iyi bir göstergesidir. Cevaplar, öğrencinin düşünce sürecinin doğası ve kalitesi hakkında bir ipucu sağlar.

Yani, öğrencinin fikirlerini nasıl sunduğunu (sunum şeklinin tutarlı, mantıklı ve sistematik olup olmadığını) ve nasıl sonuçlandığını değerlendirebiliriz. Başka bir deyişle, öğrencinin cevabı öğrencinin zihinsel yaşamının yapısını, dinamiklerini ve işleyişini ortaya koymaktadır.

Deneme sorularının genellikle uzun cevaplar gerektiren geleneksel türden sorular olduğu düşünülmektedir. Puanlamada halo etkisi, sınavlar arası değişkenlik ve sınav içi değişkenlik için kapsam sağladıkları için objektif puanlamaya uygun değillerdir.

Kompozisyon Test Çeşitleri:

Birçok deneme testi türü olabilir:

Bunlardan bazıları farklı konulardan örnekler ile aşağıda verilmiştir:

1. Seçmeli Geri Çağırma.

Örneğin, Akbar'ın dini politikası neydi?

2. Değerlendirmeli Hatırlama.

Örneğin, 1857’deki Birinci Kurtuluş Savaşı neden başarısız oldu?

3. İki şeyin karşılaştırılması - belirlenmiş bir temelde.

Örneğin, Dalton ve Bohr tarafından yapılan katkıları Atom teorisi ile karşılaştırın.

4. İki şeyin karşılaştırılması - genel olarak.

Örneğin Erken Vedik Çağ'ı, Daha Sonra Vedik Çağ ile karşılaştırın.

5. Karar - aleyhte veya aleyhte.

Örneğin, hangi sınav türünün daha güvenilir olduğunu düşünüyorsunuz? Sözlü veya Yazılı Niye ya?

6. Nedenleri veya etkileri.

Örneğin, çevre kirliliğinin yaşamımız üzerindeki etkilerini tartışınız.

7. Bir cümle içindeki bir cümlenin kullanımının veya tam anlamının açıklanması.

örneğin, Anonim Şirket yapay bir kişidir. Anonim Şirket kavramlarını ortaya çıkaran 'yapay kişiyi' açıklayın.

8. Metnin bir bölümünün veya bazı makalelerin özeti.

9. Analiz

Örneğin Mahatma Gandhi'nin Hindistan'ın özgürlük mücadelesinde oynadığı rol neydi?

10. İlişki bildirimi.

Örn: Botanik bilgisi neden tarımın incelenmesinde yardımcı oluyor?

11. Bilim, dil, vb. Prensiplerin tasviri veya örnekleri.

Örneğin, konu-fiil pozisyonunun sorgulayıcı bir cümleyle doğru kullanımını gösterin.

12. Sınıflandırma.

örneğin Aşağıdakileri açıklama ile birlikte Fiziksel değişim ve Kimyasal değişim olarak sınıflandırın. Su buhara dönüşür; Sülfürik Asit ve Sodyum Hidroksit, Sodyum Sülfat ve Su üretmek üzere reaksiyona girer; Demir Paslanması; Buzun Erimesi.

13. Verilen durumlarda kural veya ilkelerin uygulanması.

Örn: Bir deniz testeresinin ortası ile bir ucu arasında yarı yarıya oturursanız, diğer ucunda oturan bir kişinin deniz testeresi ortasında dengeyi sağlayabilmesi için sizden daha ağır veya daha hafif olması gerekir. Niye ya?

14. Tartışma.

Örn. Ortaklık, herkes için veya herhangi biri için hareket eden bir şirketin karını paylaşmayı kabul eden kişiler arasındaki ilişkidir. Ortaklığın temellerini bu ortaklığın temelinde tartışınız.

15. Yazılı bir ifadenin veya bir sınıf arkadaşının dersle ilgili bir soruya verdiği cevabın yeterliliği, doğruluğu veya uygunluğu ile ilgili eleştiriler.

örn. Aşağıdaki ifadede yanlış olan ne?

Başbakan, Hindistan'daki egemen Devlet Başkanıdır.

16. Anahat.

Örneğin, ana miktar, faiz oranı ve zaman periyodu sırasıyla P, R ve T olarak verilirse, bileşik faizin hesaplanmasında gerekli olan adımları ana hatlarıyla belirtin.

17. Gerçeklerin yeniden düzenlenmesi.

Örneğin, öğrenciden bazı kişilerle görüşmesi ve BM'nin dünya barışındaki rolü hakkındaki görüşlerini bulması istenir. Böylece toplanan veriler ışığında ders kitabında verilenleri yeniden düzenleyebilir.

18. Soru-sorunların ve sorulan soruların formülasyonu.

Örneğin, bir dersi okuduktan sonra öğrencilerden ilgili problemleri ortaya çıkarmaları istenir.

19. Yeni prosedür yöntemleri

Örneğin, bu matematik problemini başka bir yöntem kullanarak çözebilir misiniz?

Deneme Testlerinin Avantajları:

1. Altı sorulu bir genişletilmiş yanıtlı deneme testi hazırlamak ve uygulamak, karşılaştırılabilir 60 maddelik çoktan seçmeli bir test maddesi hazırlamaktan ve uygulamaktan daha kolaydır.

2. Bir incelemecinin fikirlerini mantıklı ve tutarlı bir şekilde düzenleme ve sunma yeteneğini değerlendirebilen tek araçtır.

3. Pratik olarak tüm okul dersleri için başarıyla kullanılabilir.

4. Fikrini etkili bir şekilde düzenleme yeteneği, bir ifadeyi eleştirme veya haklı çıkarma, yorumlama yeteneği, vb. Gibi hedeflerden bazıları en iyi şekilde bu test türüyle ölçülebilir.

5. Mantıksal düşünme ve eleştirel muhakeme, sistematik sunum vb. En iyi bu test türüyle geliştirilebilir.

6. Anahatlar ve özetler hazırlamak, bunlara karşı ve aleyhine argümanlar düzenlemek, vb. Gibi iyi çalışma alışkanlıklarını uyandırmaya yardımcı olur.

7. Öğrenciler inisiyatiflerini, düşüncelerinin özgünlüğünü ve cevap verme özgürlüğüne izin verildiklerinde hayal güçlerinin verimliliğini gösterebilirler.

8. Öğrencilerin cevapları tamamen doğru veya yanlış olmak zorunda değildir. Her türlü kapsamlılık ve doğruluk mümkündür.

9. Tahmin etmeyi büyük ölçüde ortadan kaldırır.

10. Öğrencinin ifade etme işlevsel bilgisini ve gücünü test etmede değerlidirler.

Deneme Testlerinin Sınırlamaları:

1. Deneme testlerinin ciddi sınırlamalarından biri, bu testlerin içeriğin daha büyük örneklenmesi için bir kapsam oluşturmamasıdır. 60 çoktan seçmeli test öğesiyle yapabileceğiniz gibi altı uzun deneme sorusuyla kurs içeriğini bu kadar iyi örnekleyemezsiniz.

2. Bu tür testler seçici okumayı teşvik eder ve tıkanmaya vurgu yapar.

3. Ayrıca, puanlama yazım, iyi el yazısı, renkli mürekkep, düzgünlük, gramer, cevabın uzunluğu vb.

4. Uzun-cevap tipi sorular daha az geçerli ve daha az güvenilirdir ve bu nedenle çok az kestirim değeri vardır.

5. Öğrencilerin yazması için aşırı zaman gerekir; değerlendirirken, makaleleri okumak çok zaman alıcı ve zahmetlidir.

6. Sadece bir öğretmen veya uzman kişiler tarafından değerlendirilebilir.

7. Uygunsuz ve belirsiz ifadeler hem öğrencileri hem de değerli kişileri engeller.

8. Araştırmacının ruh hali, cevap yazılarının puanlamasını etkiler.

9. Önceki izlenimler tarafından halo etkisi önyargılı bir yargılama var.

10. Puanlar, belirli bir bakış açısı için kişisel önyargısı ya da kısmi olması, soruyu anlama şekli, cevabın farklı yönüne ağırlığı, favoritizm ve kayırmacılık, vb. Etkilenebilir.

Dolayısıyla, makale tipi soruların potansiyel dezavantajları şunlardır :

(i) Kötü öngörücü geçerliliği,

(ii) Sınırlı içerik örneklemesi,

(iii) Güvenilmezliğin puanları ve

(iv) Puanlama kısıtlamaları.

Kompozisyon Testlerinin Geliştirilmesi İçin Öneriler:

Öğretmen, bazen deneme sınavları yoluyla, öğrencinin yetenekleri, zorlukları ve düşünme biçimleri hakkında daha iyi bir anlayış kazanabilir ve böylece öğrenmesini yönlendirmek için bir temele sahip olabilir.

(A) Beyaz Çerçeveleme Soruları:

1. Deneme sorularının hazırlanmasına yeterli zaman verin ve düşünün; böylece kullanılmadan önce yeniden incelenebilir, gözden geçirilebilir ve düzenlenebilir. Bu, testin geçerliliğini artıracaktır.

2. Öğe, öğretmenin ölçmek istediği davranış türünü ortaya çıkaracak şekilde yazılmalıdır. Eğer bir kişi anlayışı ölçmekle ilgileniyorsa, görüş bildirecek bir soru sormamalıdır; Örneğin,

“Budizm hakkında, Jainizm'e kıyasla ne düşünüyorsunuz?”

3. Kendilerine yön veren kelimeler kullanın; örneğin, tartışmak, yorumlamak, açıklamak, vb. Tanımlamak, göstermek, taslaklamak, seçmek, sınıflandırmak, özetlemek, vb.

4. Öğrencilere istenen cevabı ortaya çıkarmak için özel talimatlar verin.

5. Sorunun değerini ve cevaplamak için önerilen süreyi açıkça belirtiniz.

6. Bir deneme testinde isteğe bağlı sorular sormayın, çünkü -

(i) Eşit düzeyde zorluk içeren sorular oluşturmak zor;

(ii) Öğrenciler en iyi cevaplayacakları soruları seçme becerisine sahip değildir;

(iii) İyi bir öğrenci cezalandırılabilir çünkü daha zor ve karmaşık sorularla karşı karşıya kalır.

7. Uzun cevaplar içeren birkaç soru yerine, kısa cevap gerektiren oldukça fazla sayıda soru hazırlayın ve kullanın.

8. Liste, kim, ne, olup olmadığı gibi kelimelerle kompozisyon soruları başlatmayın. Eğer sorulara bu kelimelerle başlarsak, terim tanımladığımız gibi kısa cevaplı bir soru olabilirler ve deneme soruları değillerdir.

9. Sorunun cevabının uzunluğunu ve sorunun karmaşıklığını uyarlayın ve öğrencilerin olgunluk seviyelerine cevabını verin.

10. Soruların ifadesi açık ve net olmalıdır.

11. Hız testi yerine bir güç testi olmalıdır. Deneme sınavının yazılı bir hız testi haline gelmemesi için serbest bir zaman sınırlamasına izin verin.

12. Öğrencilere kompozisyon testleri yazma konusunda gerekli eğitimi sağlayın.

13. Tüm teste katılanlar en az birkaç soruyu en kısa sürede cevaplayabilmeleri için sorular basitten karmaşığa derecelendirilmelidir.

14. Deneme soruları değer puanları ve işaretleme şemaları sağlamalıdır.

(B) Puanlama Yaparken Sorular:

1. Mümkün olan en iyi cevabı ve bu model cevabının çeşitli noktalarına verilen ağırlığı önererek bir işaretleme şeması hazırlayın. Bir makalenin cevabını değerlendirirken hangi faktörlerin göz önüne alınacağına önceden karar verin.

2. Deneme cevabını değerlendirirken, aşağıdakiler yapılmalıdır:

a. Önyargıyı en aza indirmek için uygun yöntemler kullanın;

b. Cevabın sadece önemli ve ilgili yönlerine dikkat edin;

c. Kişisel özelliklerin değerlendirmeyi etkilememesine dikkat edin;

d. Tüm kağıtlara tek tip bir standart uygulayın.

3. Araştırmacının kimliği puanlayıcıdan gizlenmelidir. Bununla skorlamayı etkileyebilecek “halo etkisi” veya “önyargılı” önlenebilir.

4. İşaretleme planınızı gerçek tepkilere karşı kontrol edin.

5. Değerlendirme başladıktan sonra standart değiştirilmemeli, kağıttan kağıda veya okuyucudan okuyucuya değişmemelidir. Değerlendirmenizde tutarlı olun.

6. Tüm ödevler için bir seferde yalnızca bir soru notlandırın. Bu, halo etkisinin en aza indirilmesinde sadece bir puanlama kriterine tam olarak aşina olmanıza ve tamamen bunlara yoğunlaşmanıza yardımcı olacaktır.

7. İfade mekanizması (okunabilirlik, imla, noktalama, dilbilgisi) öğrencinin yazdıklarından, yani konu içeriğinden ayrı olarak değerlendirilmelidir.

8. Mümkünse, testin iki bağımsız okumasını yapın ve ortalamayı final puanı olarak kullanın.