Bireysel Bir Çocukta Yetenek Büyümesini Etkileyen Faktörler

Bireysel Bir Çocukta Yetenek Büyümesini Etkileyen Faktörler!

Dolayısıyla soru şu şekilde tekrar ifade edilebilir: Çocukların yeteneklerinin doğası ve yeteneklerinin sağlık, yaşam koşulları ya da okulların beslenmesiyle iyileştirme yeteneğinin ne ölçüde arttırılacağı ümit edilebilir? İşte gerçekten eğitim için hayati bir soru.

Sağlık ve Yetenek:

İyi bir yetenek ve iyi bir vücut birlikte bulunma eğilimindedir.

Entelektüel olarak üstün çocuklar ortalama çocuklardan daha uzun ve ağır olma eğilimindedir ve ergenliğe daha erken ulaşma eğilimindeyken, donuk ve kırılgan düşünen çocukların boyutlarının altında olma eğilimindedir. Enfekte bademcikler ve yetersiz beslenme gibi fiziksel kusurlar, donuk çocuklar arasında parlak çocuklardan biraz daha yaygındır.

Böylece, bir soruşturmaya katılan 14.000'den fazla çocuk, IQ'su 110 veya üstü ortalama 1.6 fiziksel kusuru olanları, IQ'su 80'li ortalama 1.6 defekti, 60'ının IQ'su ortalanmış olan 2.1 fiziksel handikapı, IQ değeri 50'nin altında olan çocuklarda 3, 1 kusur vardı (13). Bununla birlikte, büyüklük veya sayıdaki fiziksel kusur ve yetenek arasındaki korelasyon o kadar düşüktür ki, bir kişinin fiziğinden yetenekle ilgili çıkarımlar yapılmaz.

Ayrıca, fiziksel durum ile fiziksel durumun iyileştirilmesinin veya fiziksel kusurların giderilmesinin hesaba katılabileceği gibi, böyle bir ilişkinin varsayılmaması gerekir. Bu nedenle, hastalıklı bademciklerin uzaklaştırılmasının, IQ'da herhangi bir artışa neden olduğu bulunmamıştır ve bu nedenle, yetersiz beslenmenin giderilmesine de yardımcı olduğu bulunmuştur.

Örneğin, 25 kilolu çocuk altı ay boyunca okul öğle yemeği ve sağlık dersleri verilmiş ve fiziksel durumlarını iyileştirmek için motive olmuştur. Bu programa sahip olmayan bir kontrol grubundan yüzde 26 daha fazla kilo aldılar, ancak istihbarat testi puanları karşılık gelen bir kazanç göstermedi. Ancak, araştırmacılar, okul sağlığı programlarının bir sonucu olarak okul çalışmalarında iyileşmeler buldular. Bu görünüşte, daha fazla enerji, ilgi ve geniş uyanmalardan (ve programa katılımlarının bir sonucu olarak, öğretmenlerin ve velilerin bir bölümü üzerinde çocuğun daha fazla ilgisi ve dikkate alınması) nedeniyle olmuştur. çocuk yeteneği (23).

İlk altı yıldaki sağlık kayıtlarının zihinsel test puanlarıyla bir ilişkisi olmadığı bildirilmiştir. Bununla birlikte, bazı çok ciddi veya zayıflatıcı hastalıkların görünüşte belirleyici etkileri olabilir. Bu nedenle, en ağır üç güney kırsal okulundaki 117 öğrenciden oluşan kancalı kurt ile beslenen bu çocuklar, kancalı kurdu olmayan öğrencilerin altındaki IQ'da ortalama 14 puan aldı. Orta derecede istila yapan öğrenciler ortalama 6 puan, hafif istila yapanlar ise bu okullardaki sağlıklı öğrencilerin 4 puan altındadır (50). Ancak, kancalı kurtlar için tedavinin IQ'yu artırıp arttırmayacağına dair kanıt bulunamadı.

Sağırlık gibi belirgin engeller yetenekle ilişkili görünüyor, ama tam olarak ne kadar net değil. Engelli çocuklarla kullanım için uyarlanmış testler, IQ'ların sağır çocuklar için ortalama 80 civarında, 90 yaşlarındaki kör çocuklar ve 85 kadar sakat olan öğrenciler için olduğunu göstermiştir. Ancak, ilk iki grup, özellikle onlar için tasarlanmış materyallerle bile test etmek zordur. Bu ciddi engelli çocuklardan bazıları, neredeyse kesinlikle, genel yeteneklerin yetersizliğidir; ki bu da yetersiz yetenek, engelin sonucundan ziyade başka bir belirtidir. Ancak körlük ve sağırlık, bir bireyin yetenek gelişimini sınırlamak için bir şekilde beklenebileceği çok fazla deneyime neden oldu.

Kısacası, kabiliyetin gelişimi, bazı ciddi bedensel engeller ve hastalıklar tarafından bir dereceye kadar bodur hale gelebilir ve belki daha az ciddi fiziksel koşullar tarafından hafifçe kısıtlanabilir. Ancak sonuçlar beklenenden çok daha düşüktür ve şimdiye kadar fiziksel durumun iyileştirilmesinin kabiliyeti önemli ölçüde arttırdığı gösterilmemiştir.

Grafik 4.8 — Sosyoekonomik koşullar altında nispeten hafif kuraklıkta belirgin eksikliklerin IO'ya etkisi (Shuttle değerinden [48], Wheeler [61] ve Asher [2]).

Sosyoekonomik Koşulların Yeteneklerin Artışı Üzerindeki Etkileri - Grafik 4.8, sosyoekonomik engellerin etkileri konusunda benzer bir bulgu ortaya koymaktadır. Güney dağlarının fena halde yetersiz olduğu bir ortamda, çocuklar büyüdükçe ortalama bir çocuğun ardında gittikçe daha fazla düşüyorlar. Ancak Boston yakınlarındaki iki şehirdeki oğlanların hepsi benzer bir canlı şehir ortamındandı. Ve babası bir mesleğe ya da iyi bir iş pozisyonuna sahip olan 53 oğlanın muhtemel “hafifçe teşvik edici” sosyoekonomik durumu, genel “yeteneklerini hafifleten” ev ve mahalle koşullarına kıyasla genel yeteneklerinin geliştirilmesi üzerinde ilerici bir etkiye sahip görünmüyordu. babaları yarı vasıflı ya da vasıfsız işçi olan erkek çocuklardan.

Başlangıçta (yani, 8 yaşında), iki Massachusetts grubu, ailelerinin anayasal kapasitesindeki farklılıklar ve muhtemelen kısmen daha erken çocukluk etkilerinin bir sonucu olarak muhtemelen farklıydı. Ancak en azından 8'den bu yana, bu iki grubun farklı sosyo-ekonomik statüleri birbirlerinden daha uzaklaşmalarına neden olmadı.

Benzer sonuçlar, birbirinden ayrılan tek yumurta ikizleriyle ilgili etkileyici ve dramatik bir araştırma tarafından da önerilmektedir. Gladys ve Helen, 18 aylıkken ayrılan ve 28 yaşına kadar tekrar buluşamayan tek yumurta ikizleriydi. Helen'in koruyucu ebeveynleri, iyi bir eğitim almaları gerektiğine karar verdi; Kız üniversiteden mezun oldu ve öğretmen oldu.

Ancak Gladys, çocukluğunun çoğunu Kanada Rockies'teki izole bir bölgede geçirdi, üçüncü sınıfın ötesinde hiç eğitim almadı ve yeterince yaşlandıkça çalışmaya başladı. Test edildiklerinde (yetişkinler olarak) Helen'in 116 IQ'su vardı ancak Gladys'in yalnızca 92'si vardı. Öte yandan, ikiz çocuklar bir ülkede ve bir şehirde, ancak sosyo-ekonomik olarak kabaca benzer evlerde yetiştirildi. statüsü, biri diğerinden biraz daha fazla eğitim almış olmasına rağmen, neredeyse aynı zihinsel test puanlarını vermiştir.

Bir çocuğun yaşam koşullarındaki belirgin değişiklik onun test edilmiş yeteneğini değiştirecek mi? Genel olarak, kanıt, en azından biraz irade kazanacağı yönünde. Tablo 4.6, tipik bir çalışmanın verilerini özetlemektedir. Evlat edinilmeden kısa bir süre önce 74 çocuktan oluşan bir grup test edildi ve bakıcı evde ortalama dört yıl sonra tekrar test edildi. İlk testte ortalama yaş 8'dir. Tablo, (1) iyi evlere yerleştirilen çocukların, yoksul evlerden daha belirgin şekilde iyileştirildiğini ve (2) küçük çocukların daha büyük çocuklardan daha fazla yarar sağladığını göstermektedir. Diğer kanıtlar, okul öncesi yıllarda olduğu gibi erken evlat edinmenin muhtemelen daha fazla kazanç sağlayacağını göstermektedir.

Bu tür çalışmalarda “iyi” bir ev ile ne kastedilmektedir? Yukarıdaki araştırmalarda, mahalleyi, binanın büyüklüğünü ve rahatlığını ve içinde bulunduğu durumu, okuma konusunun niteliğini ve miktarını, eğitim ve sosyal hayatı ve uygunluğu dikkate alan bir değerlendirme ölçeğinde değerlendirilmiştir. ve koruyucu ebeveynlerin nezaketi. Diğer çalışmalar, yetişkinlerle temas halinde ve arkadaş canlısı dikkat, çocuklarla oynayacak çeşitli şeyler ve çeşitli teşvik edici deneyimler için dostane teşvik ve fırsat için önemini ortaya koymaktadır (57).

İyi bir kurum yoksul bir yuvadan daha mı iyidir? Grafik 4.9, bu olduğunu gösterir. Soruşturmanın planı basitti. Çoğunlukla 8 ila 12 yaşları arasındaki ve yüksek dereceli moronlar veya borderline kusurları (ortalama IQ ile 67) kabul edilen 50 çocuk, yüksek dereceli zayıf aklı için bir kuruma kabul edilmeden önce birkaç yıl aralıklarla test edildi. ve kabulden sonra aralıklarla.

Grafik, yetersiz evlerde ve muhtemelen yetersiz mahallelerde, gençlerin IQ'da ilerici bir düşüş gösterdiğini ancak kuruma geldikten sonra bu düşüşün tutuklandığını ve eğilimin tersine döndüğünü göstermektedir. Diğer araştırmalar, fakir bir kurumun yeteneğin gelişimini yavaşlattığını göstermiştir. Ancak bu mükemmel kurumda yüksek dereceli moron ve borderland vakaları, yapıcı faaliyeti teşvik etmek, işi onaylamak ve çeşitli imkânlar elde etmek için çaba gösterdi.

Yaralanma nedeniyle veya sifiliz gibi hastalıklara bağlı beyin hasarı gösteren elli bir diğer vaka, evde IQ'da daha az kayıp gösterdi ve kurumda iyileşme göstermedi. Ancak, grafikte gösterilen vakalar zihinsel engelli olarak tanımlanmak yerine, fakir ev ortamı görünüşte geciktirmede bir etken olmuştur.

Grafik 4.9 - Yoksul evlerde iken IQ'da kademeli olarak kaybedilen ve tekrarlanan testlerle gösterildiği gibi 50 yüksek dereceli moron ve borderline vakanın iyi bir kuruma yerleştirildiği zaman kazanç.

Okullaşmanın Beceri Üzerindeki Etkileri:

Şimdi dikkat, öğretmenler için gerçekten önemli bir soruya dönüştürülmeli - okullaşmanın yeteneğini arttırıp arttırmayacağı sorusu. Yine sorun tartışmalıdır ve kanıtlar çelişkilidir. Tablo 4.7'de özetlenen iki araştırma, hem soruna ilişkin araştırma yöntemlerini hem de bulguların bazılarını göstermeye hizmet edebilir. Görünüşe göre ortalamanın altındaki yetimhane çocukları, anaokulu programı sonucunda belirgin bir şekilde kazanmıştır.

Ancak, halihazırda üstün olan ve üstün evlerden gelen çocuklar için anaokulu, becerilerinde büyüme konusunda çok az fark yaratmıştır, ancak sosyal uyumda kazanımlar sağlanmış olabilir.

Yetimhane grubu, 17 gencin yeni anaokuluna girmesi ve onlarla seks, kronolojik yaş, Merrill-Palmer zihinsel testler ölçeğinde durması ve kurumsal deneyime ilişkin olarak eşleştirilen diğer 17 yetimhaneden oluşuyordu. İlk grup yaklaşık sekiz ay anaokulunda kaldıktan sonra bütün çocuklar tekrar test edildi. Her iki grup da ikinci testte daha yüksek puan aldı - belki de ölçekle ilgili deneyim sonucu. Ancak anaokulu grubu belirgin şekilde daha fazla kazanmıştır.

İkinci çalışmada yöntem esas olarak benzerdi. Anaokulu çocukları yaklaşık 30 aylıkken girdiler ve sonra test edildiler; ortalama olarak yaklaşık beş dönem katıldılar ve 8 yaşına kadar çeşitli zamanlarda test edildiler. Başlangıçta ve ebeveyn eğitiminde IQ'ya dayanarak toplam 52 vaka olmak üzere iki kontrol grubu ile eşleştirildi. Yetimlerin aksine, bu iki grup başlangıçta kabiliyetin ortalamanın üzerinde idi. Her iki grup da, IQ'da, muhtemelen üstün evlerinin “nispeten yüksek kültürel seviyelerinin artan asimilasyonunu” ve “doğuştan üstün bir grubun kendine özgü büyüme özelliğini” ve testlerle ilgili deneyimleri nedeniyle kazandılar. Anaokulu çocuklarının ekstra kazancı, muhtemelen önemli olmayacak kadar düşüktür.

İlkokul veya ortaokul (veya kolej) yeteneklerini etkileyebilir mi? Şimdiye kadar mevcut olan küçük kanıtlar çelişkilidir. Ordu taslaklarının ortalama istihbaratındaki devletler arasındaki farklılıkların, bu eyaletlerdeki kalite ve okul miktarlarındaki farklılıklarla ilgili olabileceği ve son yirmi yıldaki ortalama yetişkin kabiliyetindeki belirgin bir artışın bir sonuç olabileceği zaten öne sürülmüştür. artan okul eğitimi.

Bununla birlikte, tanınmış üç özel New York okulundan elde edilen kapsamlı veriler, IQ'da tutarlı bir kazanç göstermedi Bu okullar üstün bir gruba hizmet etti. İyi beslenen evlerin etkisine bakıldığında önerildiği gibi, ortalamanın altında gerizekalı çocukların yeteneklerinin okullaşma ile bir miktar artabileceği, ancak mükemmel evlerden gelen parlak çocukların çok az kazanabileceği olabilir.

Bireysel Çocuklarda Yetenek Büyümesini Etkileyen Etkilerin Etkileşimi:

Fakat aslında çeşitli etkiler, bir bireye farklı şekillerde ve farklı zamanlarda işler. Sadece belirli bir süre boyunca bireysel çocukların yoğun çalışmasıyla zihinsel büyümenin toplam dinamikleri hakkında bir şey takdir edilebilir. Grafik 4.10, her yaşta ortalama test edilen zihinsel yetenekten, bebeklikten 9 yaşına kadar üç çocuğun zihinsel büyümesini göstermektedir.

Erken bir üstünlüğün ardından, Richard ortalamanın altına düştü. Caroline, fakir bir başlangıçtan en iyi duruma yükseldi. En yeteneklilerden (kullanılan testlerde) Lawrence sıradanlığa düştü. Her birinin yaşam tarihi, genel olarak tüm bu eğilimleri ve eğilimleri açıklamakta ve toplam zihinsel gelişim sürecini daha anlaşılır hale getirmektedir.

Grafik 4, 10 — Zihinsel puanlardaki bireysel eğilimler. (Küçük çocuklarda Nancy Bailey Zihinsel gelişiminden uyarlanmıştır).

Richard'ın ebeveynleri sadece bir ilkokul eğitimi aldı. Baba, 9 yaşındayken ölen bir kereste işçisiydi; o zamandan beri anne kamu yardımı alıyor. Nick bir bebek olduğundan, aile yük bahçelerinin yakınındaki harap bir kalabalık evinde, sadece sokakta ve oynaması gereken bir kereste ile kirasız bir şekilde yaşadı. Evde tek okuma konusu çocuklara bir öğretmen tarafından verilen tek bir kitaptı. Aile hayatı gürültülü ve kargaşalıydı; Richard en küçük çocuktu ve dönüşümlü olarak şımarık ve şaplaklıydı; öğretmeni onu gergin, engelli ve utangaç olarak nitelendirdi.

Sık sık hastaydı, altı, ortalamanın altındayken çift zatürree olmuştu. Açıkça sağlık, ev ve mahalle konusunda özürlü olduğu; sosyal ve kültürel deneyimler çok sınırlı kalmıştır; duygusal deneyimler rahatsız edicidir ve tutarlı motivasyonlar eksiktir. Ve anayasal kapasite iyi olmayabilir. Küçük merak, o zaman, iyi bir başlangıç ​​olmasına rağmen toplam eğilimin aşağı olduğunu.

Buna karşılık, Caroline ilk başta düşük test etti; muayeneler onu rahatsız etti ve sık sık ağladı. Ebeveynler iyi eğitimli ve başarılıdır; Ev rahat ve iyi bir okuma maddesi ve diğer potansiyel eğitici deneylerle donatılıyor. 4 yaşından beri astım hastası; Bu dinlenmeyi gerektirdi ve bu yüzden çok şey okudu.

Kısmen ablası kıskançlıktan ve belki de hastalıklarının sonucu olarak onlarla yaptığı sözleşmeler nedeniyle kısıtlı olan diğer çocuklarla olan güvensizlik duygularından kaynaklanan, excel için çok güçlü bir sürüşe sahip. Kısacası, Caroline, iyi bir anayasal kapasiteye sahip, hastalığı sözel yeteneğin gelişmesi için özel bir fırsat veren ve engelli ve büyük bir erkek kardeşle olan ilişkilerini olağanüstü bir motivasyon üretmek için birleştiren bir çocuk.

Yine de üçüncü bir eğilim ve etki kalıbı Lawrence tarafından gösterilmektedir. Ebeveynler yüksek eğitimli ve ev güzel ve kültürel olarak teşvik edici. Muhtemelen mükemmel bir anayasal kapasiteye sahiptir. Yine de üstün bir başlangıçtan sonra yetenek eğrisi durmadan düşer. Sağlığı ilk iki yıl boyunca iyiydi, ancak ardından çeşitli hastalıklar geldi.

Aile çok sanatsal ve müzikal; Lawrence iki yaşına geldiğinde müziğe büyük ilgi gösterdi ve babasının keman çaldığını duyunca uyanık kaldı. Çocuk erken kostümler ve oyuncaklar yapma, dansları doğaçlama ve resim yapma konusunda ustalaştı. Performans testlerinden hoşlanırken, Binet gibi ağırlıklı olarak sözel testler yapmak için çok az şevklidir.

Ve yetişkinlerin onayını almakla ilgilenmiyor; bu nedenle, kendisine bir görev başvurmadığı sürece fazla çaba göstermeyecektir. Kısacası Lawrence, gelişimi esasen testlerin ölçemediği sanatsal çizgilerle birlikte olan iyi bir evden gelen mükemmel bir anayasal kapasiteye sahip bir çocuk gibi görünüyor.

Yeteneklerin doğasını ve beslenmesini belirlemede çeşitli faktörlerin karşılaştırmalı önemi

Gerçekleşen Yetenek:

Şimdi, yeteneklerin ve bireylerin gelişimindeki belirleyici faktörlerin karşılaştırmalı önemini bir dereceye kadar değerlendirmek mümkün olmalıdır. Açıkçası en önemlisi anayasal kapasitedir; Bu eksikse, diğer tüm faktörler az boşuna. Bazı insanlar anayasaya göre fiziksel boyuta kısa ve diğerlerine göre uzun boylu (ve hiçbir yiyecek veya başka elverişli durum onları doğduğundan daha uzun boyuta getiremez), bu yüzden insanlar entelektüel boy için kendi potansiyellerinde farklılık gösterirler ve ötesine geçemezler. .

Ancak hem fiziksel hem de zihniyette olumsuz etkiler, bu potansiyelin tam olarak gerçekleşmesini engelleyebilir. Çeşitli etkiler, farklı kişilerde karmaşık ve hatta bazen zıt yollarla çalışır. Böylece, hastalıklar Richard'ın yeteneklerinin büyümesini engellemiş gibi görünmekte ancak Caroline'ın zihinsel gelişimini ilerletmiş görünmektedir.

Bir kültür evi, bir yönde Caroline, diğerinde Lawrence'ı geliştirdi. Daha büyük bir kardeş, Caroline'de üstün olma yolunda güçlü bir dürtü yarattı ancak diğer ikisinde değil. Açıkça zihinsel gelişim, birçok faktörden ve sıklıkla farklı şekillerde etkilenen, son derece karmaşık bir süreçtir.