Kurumsal İklim: Anlam ve Bileşenler

Kurumsal iklimin anlamı ve bileşenleri hakkında bilgi edinmek için bu makaleyi okuyun.

Kurumsal İklimin Anlamı:

Bir eğitim kurumunun kurumsal iklimi veya iklimi, bir eğitim kurumunun temel şartıdır ve bir okul sağlığının temelidir. Bunun nedeni, bir eğitim kurumunun veya okulun düzgün işleyişinin, eğitim kurumu başkanı, öğretmenler, öğrenciler ve eğitim kurumu veya okulun diğer personeli gibi farklı kişiler arasında disiplinin sürdürülmesi ve koordinasyona bağlı olmasıdır. İklim bir süreçken, sağlık da bir kurumun büyümesi ve gelişmesinin bir sonucu olan son ürünüdür.

Bileşenleri:

(1) Disiplinin Bakımı:

Disiplin terimi, öğrenmek anlamına gelen Latince “discipulus” kelimesinden türemiştir. Bu, “öğrenci” kelimesinin alındığı kök ile aynıdır. “Disiplin” kelimesinin türünün, yönetim, kural, eğitim, uygulama, öğretme ve eğitim durumu anlamına gelen Latince “Disiplin” kelimesinden olması beklenir. Kelimenin tam anlamıyla, disiplin, belirli kurallara ve düzenlemelere uygun bir yaşam tarzıdır.

Kamusal faaliyetlere yansıyan bir tür öz kontroldür. Modern eğitim düşüncesine göre, disiplinin anlamı daha geniş biçimde alınmaktadır. Modern okul disiplini kavramı, özelikle disiplin ve sosyal disiplinlerin özellikle veya özellikle vurgulandığı kavramdır. Hayatta çok önemlidir.

Onun yokluğunda insan, doğanın (Tanrı) doğru olarak verdiği yetkileri kullanamaz. Sadece disiplin sayesinde, insan iktidara gelebilir. Bu güç sayesinde, doğal eğilimlerini kişisel bakış açısıyla geliştirme yeteneğine sahip olur.

Disiplini sürdürmenin ilkeleri:

Okulun eğitim kurumunda disiplini sürdürmek için aşağıdaki ilkelere uyulmalıdır:

(i) Disiplinin temeli sevgi, güven ve iyi niyet olmalıdır.

(ii) Disiplin işbirliğine dayanmalıdır.

(iii) Okulun eğitim kurumunun tüm iklimi güzel ve koordine edilmeli.

(iv) Çocuklara disiplinin önemi hakkında bilgi verilmelidir.

(v) Okuldaki görevlerini yerine getirmeleri için öğrencilere ve öğretmenlere yeterli özgürlük ve imkanlar verilmelidir.

(vi) Disiplini sürdürmek için ceza kullanılmamalıdır.

(vii) Vasiler, aile hayatını güzel ve rahat kılmak için teşvik edilmelidir.

(viii) Okul programında çeşitli yaratıcı aktiviteler yapılmalıdır.

Disiplini sürdürmek için araçlar:

Disiplinin temeli, eğitim kurumu veya okulun tüm programında yatmaktadır. Eğer disiplin okulda sürdürülecekse, toplam atmosferi, sağlam, uygun ve uyarlanabilir hale getirmek kurum başkanının en önemli görevi ve görevidir.

Bunun için aşağıda tartışılan çeşitli araçları kullanabilir:

(i) Olumlu Disiplin Araçları:

Olumlu disiplin araçları aşağıdaki noktalarda sınıflandırılır:

(a) Öz-Devlet:

Okulda, öğrencilerin ihtiyaç, talep ve şikayetlerini okul başkanından önce sunacak öğrenci özyönetiminin sağlanması gerekmektedir. Bu pozitif ortalama, öğrencileri istenen şekilde kontrol eder.

(b) Okul Kuralları ve Gelenekleri:

Bir okulun kuralları ve gelenekleri, bir okul disiplini sağlamada çok önemli bir yer tutar.

Okul kurallarının oluşturulması çeşitli yetkiler tarafından yapılır:

(i) Eğitim Bölümü Kuralları

(ii) Yönetim komiteleri tarafından çerçevelenen kurallar

(iii) Müdür ve öğretmenler tarafından yapılan kurallar

(iv) Öğrenci birliği tarafından yapılan kurallar.

(c) Karşılıklı İşbirliği:

Bir okulun bütün işlevi sadece işbirliğine dayanır. Müdür, hiçbir eğitim kurumunun başarılı bir şekilde herhangi bir görevi yerine getiremediği öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin işbirliği içindedir.

(d) Okul Ortamı ve Eğitim Tesisleri:

Okul ortamı uygun değilse, disiplini sürdürmede büyük zorluklar olacaktır. Düzgün bir öğretim için okulun iyi bir mahallesine, temizliğe, havaya, ışığa, mobilyaya ve gerekli alet vb.

(e) Dış Etkilerin Kontrolü:

Disiplini sürdürmek için toplumun draft politikaları, toplumsal gerginlik karşılıklı mücadelesi vb. Gibi dış etkiler üzerinde kontrol sahibi olmak gerekir. Bunların okulun saf, sağlıklı ve sağlıklı atmosferine girmesi engellenmelidir.

(f) Ödüller:

Genel olarak, tüm okullarda, iyi işler ve iyi erdemler olan belirli nitelikleri için öğrencilere ödüller sağlama geleneği hakimdir. Disiplinin sürdürülmesinde, bu iyi alışkanlıklar ve eğilimlerin çocuklarda geliştirilmesinden dolayı, ödüller önemli bir rol oynamaktadır.

(g) Uygun müfredat dışı faaliyetlerin sağlanması:

Bu faaliyetlerin çok disiplinli bir önemi var. Bu sayede liderlik gelişimi, dürüstlük, yetkililere saygı duyma, düzenlenme ve çocuklar için gücü düzenleme yönündeki eğilim söz konusudur.

(h) Veli-Öğretmen İşbirliği:

Disiplinin korunmasında, bu ikisinin işbirliği çok önemlidir. Ebeveynlerin işbirliğine sahip öğretmenler, çocukların zorluklarını ve etkinliklerini bilme yeteneğine sahip olacak. Bu bilgi ile çocukların çeşitli problemlerini çözebileceklerdi.

(i) Ahlaki Eğitim Sunumu:

Disiplinin korunmasında ahlaki eğitim çok önemli bir rol oynamaktadır. Okulda bunun için bir hazırlık olmalı. Bu sayede çocuklar arasında yüksek idealler ve duygular geliştirilebilir.

(j) Olumsuz Disiplin Araçları:

Bu başlık altında ceza düzenlenir. Aslında, cezanın disiplinin sürdürülmesi için bir araç olduğu söylenemez, çünkü disiplin bireyden otomatik olarak çıkar. Bu doğal bir niteliktir. Ancak gerçek koşullarda, okulda geçerli olan disiplini ve kötü geleneği önlemek için ceza gerekli görünmektedir.

Ceza teorileri:

Ceza aşağıdaki teorilere sahiptir:

(i) Retributh Teorisi,

(ii) Reform Teorisi,

(iii) Önleyici Teori ve

(iv) Örnek Teori.

Tüm okulun yanı sıra tüm okul otoritesi, ülkedeki tüm öğrencilerin disiplin içi tutum ve aktivitelerinin artmasından endişe duyuyor. Bağımsızlıktan sonra arttırılmış olması büyük bir pişmanlık meselesidir. Öğrenciler gerekli ahlak ve değerlerin daha az farkındalar. Öğrencilere iyi ahlaki, fikir ve değerler verilmeli, durum disiplinsizliği kontrol etmeyi gerektirdiği için eğitim ile ilgili ödüller veya cezalar yoluyla alınabilir.

Indiscipline Nedenleri:

Disiplinsizlik, aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmıştır:

(i) Öğretmenlere saygı kaybı.

(ii) Arızalı Eğitim Sistemi.

(iii) İdeallerin eksikliği.

(iv) Etkili Özgürlük Mücadelesi ve

(v) Ekonomik Kriz.

(2) Yönetimde Koordinasyon:

Olayları uyumlu bir ilişki içinde bir araya getirme sürecidir, böylece daha etkin bir şekilde çalışabilirler. Yönetici çok çeşitli faaliyetler yürütmek zorundadır. Çünkü bu koordinasyon, birleşik ve bütünleşik bir toplam etki üretmek için ilişkinin çeşitliliğinde birliği sağlamak için gereklidir. Bunun başarılması için kasıtlı çabalar gerekir. Planlama, organizasyon vb. Gibi tüm yönetim alanlarında koordinasyon gereklidir.

Politikaların oluşturulması, bütçenin hazırlanması, personelin seçimi ve müfredatın geliştirilmesi, vb. Gibi çeşitli faaliyetlerin amacı, zamanı ve yeri konusunda da ihtiyaç vardır. Koordinasyon, sorunun özelliğine, koşullarına bağlıdır. ve kaynakların kullanılabilirliği ve nihai amaç. Yönetici tüm bu farklı ilişkileri uyumlu hale getirmek için iyi bir beceriye sahip olmalıdır.

Müfredat Aktivitelerinin Koordinasyonu:

Bir faaliyete geçmeden önce, personel tarafından demokratik olarak onaylanmalıdır.

Yeni bir etkinliği onaylamadan önce aşağıdaki hususlar akılda tutulmalıdır:

1. Faaliyetin amacı okulların ihtiyaçlarını karşılıyor mu?

2. Öğrenciler yeterince ilgi duyuyor mu?

3. Okulda nitelikli, zamanı olan ve önerilen etkinliği yönlendirmek isteyen öğretmenler var mı?

Koordinasyon Faktörleri: Koordinasyon aşağıdaki üç faktöre sahiptir:

(i) Programın personel, veliler, öğrenciler, müfredat vb. gibi farklı bölümleri ve yönleri vardır.

(ii) Kurallar, düzenlemeler, gümrük vb. gibi koordinasyon araçları vardır.

(iii) İklim, çevre ve koordinasyonun gücü vardır. Yönetici, her özel durum için hangi parçaları, hangi yöntemleri ve hangi güçleri kullanacağına karar vermelidir.

Koordinasyonun Aşamaları: İki aşamada koordinasyon gereklidir:

(i) İdari sürecin başlangıcında, kuruluşun bozulmasını önlemek için eşgüdüm kullanılır.

(ii) Süreç sırasında, çatışmaları ve uyumsuzluğu gidermede kullanılır. Birliğin kurulmasıyla başlar ve amaç, yapı ve süreç tehdit edildiğinde bu birliği yeniden kurar. Dolayısıyla, hem önleyici hem de iyileştirici bir önlemdir.

(3) Büyüme ve Gelişme:

Eğitim bir gelişim sürecidir. İnsan gelişimi için eğitim kurumları kuruldu. Eğitim ideal bir toplum yaratır. Bu bağlamda Kothari Komisyonu (1964-66), Hindistan'daki kaderin kendi sınıfında şekillendiğini belirtti.

Okullar ve sınıflar sosyal, ulusal ve kişisel gelişimden sorumludur. Müdürlerin ve öğretmenlerin, çocukların büyümesi ve gelişmesi için uygun bir ortam yaratmak rolüdür. Okul yönetiminin ana odağı, çocuklar arasında arzu edilen davranışsal değişiklikler getirmektir.

Büyüme ve gelişme aşağıdaki alanlarda yapılır:

(i) Çocukların büyümesi ve gelişimi

(ii) Öğretmenlerin büyümesi ve gelişimi ve

(iii) Okulun gelişimi ve gelişimi.

“Büyüme ve gelişme” terimleri doğada psikolojiktir, ancak büyüme ve gelişme süreci okul yönetimi tarafından uygulanır. Aynı zamanda öğrencilerin, öğretmenlerin ve kurumun büyümesine ve gelişmesine yönelik bir eğitim kurumu başkanı veya okul müdürünün sorumluluğundadır.

Büyüme ve gelişme kavramını anlamak esastır. Öğretme-öğrenme sürecinde, terim sadece öğrencilerle sınırlıdır, ancak okul yönetiminde bu terim geniş bir alana sahiptir, yani okul iklimi ve okul sağlığı.

Kurumsal iklim veya örgütsel iklim hakkında net bir tabloya sahip olduktan sonra, kurumsal iklimin hayati bir bileşeni olarak disiplin kavramını tartışmayacak olmamız anlamında eksik kalacaktır. Başka bir noktada, eğitim yönetimi ile ilgili olarak, disiplin kavramını daha geniş ve modern bakış açısıyla tartışmaya ihtiyaç duyulmaktadır.

Bir eğitim kurumunun sorunsuz işleyişi, idari, denetleyici, öğretim ve öğretim dışı personel arasında disiplinin sürdürülmesi ve koordinasyona bağlıdır. Bunun nedeni, disiplinin ve eşgüdümün sürdürülmesinin, eğitim kurumunun büyümesine ve gelişmesine yol açan bir eğitim kurumunun akademik ortamını yaratmasıdır.

Bir eğitim kurumunun iklimi temel gereksinimdir ve bir eğitim kurumunun sağlığının temelidir. İklim bir süreçken, sağlık da bir kurumun büyümesi ve gelişmesinin bir sonucu olan son ürünüdür.

Bir eğitim kurumunun eğitim ortamının düzgün işleyişini sağlamada üç faktörün gerekli olduğu doğru bir şekilde gözlemlenmiştir. Bu üç faktör arasında “Disiplinin Bakımı” ilk ve en önemlisidir.