Çocuklarda Bulunan Başlıca Fiziksel Kusur ve Kronik Koşullar

Çocuklarda Bulunan Başlıca Fiziksel Kusurlar ve Kronik Koşullar!

Yukarıda, çocukların büyük çoğunluğunun bazı fiziksel kusurlardan muzdarip olduğu belirtildi. Grafik 3.1 okul çocukları arasında çeşitli fiziksel kusur ve kronik hastalık durumlarının sıklığını göstermektedir. Bu kusurların ciddiyetle değiştiği ve dereceye göre değişebileceği açıktır.

Çoğu zaman bir çocuğun birçok engelden muzdarip olabileceği ve aslında kusurların bir araya geldiği unutulmamalıdır. Bu nedenle, burun geçişleri büyük ölçüde adenoidler tarafından bloke edilen bir çocuk bir ağız solunumu olacak, kusurlu bademcikler ve kronik nazal nezle olabilir, dişleri etkilemiş ve orta kulak enfeksiyonu geçirebilir.

Duyusal Kusurlar:

Okul işini etkileyen zorlukların en açık olanı duyusal engellerdir ve bunlardan en sık görülenleri görsel kusurlardır. Grafik 3.1, tüm çocukların yaklaşık üçte birinin görme yetersizliği olduğunu göstermektedir. Bu kusurların çoğu hafiftir ve uygun bir şekilde takılan gözlüklerle büyük bir oran düzeltilebilir. Ancak günümüz okullarında bile, öğrencilerin gözlerinin düzenli olarak test edilmesi eksik veya yetersiz olabilir veya gözlükler sağlanmamış veya giyilmemiş olabilir.

Birkaç yıl önce, dördüncü sınıftaki bir sınıfa grup testi yaparken, yazarlardan biri her testten en yüksek hızda geçen bir çocuğu fark etti ve sonra kafasını kollarına masasına koydu. Öğretmen, bu prosedürü durdurmak için boşuna çalıştığını belirtti ve delikanlısının çalışmasının kabadayı ve kabadayı olduğunu ekledi. Ayrıca kol uzunluğunda okuduğu her şeyi tutardı - onu durdurmaya çalıştı! O zaman zaman yetmedi. Çocuğun araştırması sık sık baş ağrıları ve ara sıra bulantı geçirdiğini ortaya koydu (göz yorgunluğundan, tabii ki bunun neden olduğunu bilmiyordu).

Grafik 3.1 - Bazı beyaz okul çocuk grupları arasında belirli fiziksel kusur ve hastalıkların ortalama prevalansı.

İki hata durumunda, tedavi sıklığı (dişler dolu, bademcikler çıkarılmış) gölgeli çubuklarla gösterilir.

Kolun uzunluğundaki kitap ve sık sık kısa dinlenme süreleri, rahatsızlığını en aza indirgemek için kullandığı cihazlardır. Ve öğretmeni aptalca onu engellemeye çalıştı ve böylelikle ne rahatlama sağlayabiliyordu. Küçük merak, ne rahatsızlık ve sapık dırdırcı ile, o zaman okuldan uzak durdu!

Bu çocuk, çocuklarda en sık görülen kusur olan uzak görüşlülükten (hipermetrop veya hipermetropi) muzdaripti ve çoğu zaman sıradan görsel test şemasıyla gözlerin rutin testlerinde sık sık göze çarpıyordu; Konaklama, böylece nesnelerin yakınında bile açıkça görülebilir.

Yukarıda tarif edilen çocuk bu nedenle o okulda verilen temel vizyon testini “geçmiştir”. Ancak bu gibi durumlar fazladan fazla çaba gösteremez; gözler yorgunluktan rahatsız olur ve kaslar gevşerse, görme bulanıklaşır.

Açıkça, kusur nedeniyle (göz küresinin çok kısa olması nedeniyle) ekstra odaklamayı yapacak olan gözlüklere ihtiyaç vardır. Öğretmenler, yukarıda açıklanan çocuk tarafından gösterildiği gibi, sınıf davranışlarındaki uzak görüşlülüğün kanıtları konusunda uyanık olmalıdır; şeyleri belli bir mesafeden uzak tutma, gözleri dinlenme çabaları, görsel rahatsızlık veya baş ağrısı şikayeti. Görme bozukluğu önerildiğinde, gözlerin dikkatlice incelenmesi gerekir.

Nezaketsizliğin (miyopi) zıt durumu daha az gözardı ediliyor. Bir kitabı fazla yakın tutma eğilimi kolayca not edilir ve önemi anlaşılır. Ve rutin görme testlerinde (Snellen çizelgesinde olduğu gibi), çocuk gözlerini uzak görüş için bile kısa bir ayarlamaya zorlayamaz; Bu nedenle, 20 feet'te daha küçük tip okuma kabiliyeti kolayca tespit edilir ve kusurun ölçüsü kabaca ölçülür.

Ayrıca, fazladan konaklama çabası olmadığı için, fazladan görsel yorgunluk veya rahatsızlık, baş ağrısı, bulantı veya uzak görüşlü gençleri rahatsız eden başka rahatsızlıklar yoktur. Uzak görüşlü çocuğun bu nedenle yakın görüşlü çocuğa göre irritabl olması, okul görevlerine uygun olması veya iffetsiz olması daha muhtemeldir. Ancak yakın görüşlü bireyin kendi zorlukları vardır ve gözlükler (göz küresinin çok uzun olmasına izin vermek için içbükey) bir gencin hayatında ilk başta gerçekleştirilenden daha fazla fark yaratabilir.

Mesela, okul yılının başlarında bir öğretmen, bir çocuğu koltuğunu terk ettiği ve tahtaya bir şeyler okumak için öne çıktığı için reddetti. Bu yakın görüşlülük semptomunu ne olduğunun farkına varmak yerine, diğer çocukların dikkatini rahatsız eden bir davranış sergiledi.

Oğlan utandı ve küskündü. Ondan sonra tahtada ne olduğunu okuyamadığında ya bir sınıf arkadaşına fısıldayarak sorgulandı ya da bazen gülünç olan ve öğretmeni daha fazla sinirlendiren hatalar yaptığını tahmin etti ve yaptı.

Neyse ki, bu kez ebeveynler çocuğu bir göz doktoruna götürdü, onun sorunu teşhis edildi ve gözlükleri alındı. Sınıfta zorluk hemen kaldırıldı; Çocuk yeterince görebiliyordu ve öğretmen şimdi sorunun ne olduğunu ve eski sertliği için düzeltmeler yapmak konusunda endişeli olduğunu biliyordu. Ancak faydalar çok daha ileriye ulaştı. Nereye gittiğini açıkça görebilmesi için bisikletiyle birlikte moral bozuldu.

Şimdi şehirdeyken hangi caddede bir araba geldiğini görebiliyordu ve bazı sabırsız yabancılara sormak zorunda kalmıyordu - biri küçümseyerek, “Okuyamıyor musun?” Diye sormuştu. İnsanları tanımadı ya da sık sık sözcüklerden daha fazlasını söyleyen sayısız ifade, jest ya da neredeyse bastırılmış hareketi işaret etti.

Şimdi bu ipuçlarını yakalamaya başladı. Ona en cesaret verici şey spordaki gelişimi idi. Şimdi ona doğru geldiğinde bir beyzbol topu görebiliyordu; Vuruşu ve yakalanması çok gelişti. Neredeyse sporda “sadece iyi değil” olduğu sonucuna vardı ve kendi kendine çekilme eğilimindeydi. Çok daha uyanık ve çok daha mutlu oldu. Babası altı ay sonra belirtti, neredeyse yeni bir çocuğa benziyordu.

Astigmatizma, göz küresinin veya merceğin eğriliğindeki bazı düzensizliklerden kaynaklanır; Bu düzensizlik elbette yakın görüşlülükle ortaya çıkabilir, ancak uzak görüşlülük ile daha sık görülür. Kusurlu görüş vakalarının çoğunda bazı astigmatizm var. Herhangi bir şeye net bir şekilde odaklanamama nedeniyle astigmatik insanın huzursuz ve büyük ölçüde özürlü olması muhtemeldir. Bu düzensizliği düzelten camlar şimdiye kadar bulanık ve çarpık bir dünyaya açıklık getirdi.

Beşinci sınıftan bir kız okumada kendine özgü bir zorluk yaşadı. On ya da on iki kelimeyi doğru okurdu, başı bir tarafa döndü ve çabucak kaşlarını çattı, sonra aniden kısmen sayfadan ve kısmen de hayal gücünden bir parça kelime üretti.

Dikkatli bir inceleme, birkaç saniyeden daha uzun bir süre boyunca en iyi görüşü veren odak ve pozisyon ayarını korumasını imkansız kılan astigmatizmaya sahip olduğunu gösterdi. Daha sonra bütün okuma süreci bozuldu ve okuduğu şeye, daha sonra başına gelen kelimelerle okudu.

Bu nedenle, göz küresi çok uzun veya çok kısa olabilir veya yüzeyi düzensiz olabilir, bu nedenle kırılma hatalarına neden olabilir. Bunlar ortak zorluklardır. Ancak, gözleri kontrol eden kaslarda zorluk çekebilir, böylece iki göz mükemmel bir şekilde koordine olmaz; Özellikle bireyin iyi olmadığı veya yorgun olduğu durumlarda görsel rahatsızlık, bulanıklaştırma, baş dönmesi veya mide bulantısı olabilir.

Kas dengesizliği kısma gözünün görme kaybına neden olabilir. Şaşkınlık, hem engelleyici hem de şekil değiştiricidir. Grafik 3.1'de gösterildiği gibi, göz kapaklarının iltihabı (kronik konjonktivit ve blefaritin akutu) yaygındır. Kısacası, gözler büyük bir sağlık sorunudur. Düzeltilmemiş bir görsel kusur, okul içinde ve dışında büyük bir engel olabilir.

Bu tür kusurların teşhisi ve tedavisi uzmanlar için bir konudur. Ancak burada, diğer sağlık sorunlarında olduğu gibi, öğretmenler birinci savunma hattı olmalıdır. İlk olarak, doktora başvurmanın gerekli olduğunu belirten semptomlara karşı uyanık olmalıdırlar.

Bu belirtilerden bazıları - bir kitabı ortalamadan daha yakın veya uzak tutmak, karatahta veya harita çalışması ile ilgili sorun yaşamak, okuduktan sonra görsel rahatsızlık veya baş ağrısından şikayet etmek, gözleri dinlenmek için sık sık girişimlerde bulunmak, başı tuhaf bir konumda tutmak - bahsettiniz.

Gözle ilgili bir tür muhtemel sorunun diğer kanıtları yanıp sönüyor, bulanıklığı uzaklaştırmaya çalışıyor, gözleri ovuyor, okurken bir gözünü kapatıyor ve iltihaplı gözler. Bu semptomları gösteren bir öğrenci, görsel zorluklarla tanı koymaya ve baş etmeye yetkin birisine yönlendirilmelidir.

Hem öğretmenler hem de ebeveynler görsel kusur belirtilerinin görünüşte vizyonla (örneğin baş ağrısı ve mide bulantısı) ilişkili olmadığını ve zayıf gören bir çocuğun bu gerçeği tanımayabileceğini fark etmez. İşlerin iyi gözlerden nasıl göründüğünü bilmiyor ve kendi sıkıntısını da hissetmiyor.

Hem okuma hem de spordaki başarısızlığının, yetersizlikten ziyade kötü görme yüzünden olduğunu nasıl bilmeli? Maalesef öğretmen bir delikanlıdaki huzursuzluk ve astigmatizm arasında bir bağlantı görmeyebilir veya okulu sevmemesi ile kaslı bir dengesizlik arasında bir okuristin keşfedebileceği kadar hafif bir bağlantı göremeyebilir. Çocukların çoğu zaman belirgin kusurlardan bile habersiz olmadıklarına şaşmamak gerek.

Öğretmenler ayrıca sınıfta göz yorgunluğunu azaltmak için ellerinden geleni yapmalıdır. Aydınlatma, çalışma salonlarında ve kütüphanelerde bile çok sık olmasa da yeterli olmalıdır. Işık sol omzunun üzerinden gelmeli (solak çocuklar hariç) ve duvarlardan ve tavanlardan yumuşak bir şekilde yansıtılmalıdır; asla doğrudan çocuğun gözlerine, masaya veya kitaplara parlamamalıdır.

Öğretmen okul aydınlatma sistemini yeniden tasarlayamaz, ancak gölgeleri ayarlayıp oturma düzenini düzenleyerek, yapay ışığı kullanır ve karanlık günlerde göz çalışmasını en aza indirerek çok şey yapabilir. Kısa gerginlik gözlere baskı yapmayan görsel bir dinlenme sağlar. Çocuklara, gözleri dinlenmek için okurken zaman zaman durması öğretilmelidir.

Çok fazla göz yorgunluğu içeren yakın iş veya fotokopi çekmeye zorlanmamalıdırlar. Ciddi görme bozukluğu olan çocuklar için özel görme koruma sınıfları artık yaygındır; yeterli aydınlatma sağlanmış ve ekstra büyük baskı malzemesine sahip. Böyle bir sınıfa ihtiyaç duyan çocuklar, eğer varsa, elbette ki ona gönderilmelidir.

Gözlük reçete edildiğinde, öğretmen kendisine elde edildiğini ve giyildiğini görmelidir. Kısacası, önce muhtemel görsel sorunları tespit eden ve onları bir uzmana yönlendiren bir gözetmen olmalı ve ikincisi, uzman tavsiyelerinin yerine getirildiğini ve gözlerin kullanımına ilişkin şartların iyi olduğunu gören dost bir süpervizör olmalıdır. onlar yapabilir.

Grafik 3.1, bir kulakta ya da her ikisinde de hatalı işiten çocukların yaklaşık yüzde 3'ünü göstermektedir. Ayrıca, vakaların yüzde 9'unda kusurlu kulak zarları ve kulaklarda da fazla sorun yaratabilen aşırı balmumu görülmektedir.

Çocuklarda sağırlık genellikle ne olduğu ile tanınmaz. Belki de yetersiz duyumun en yaygın işareti aptallığın ortaya çıkmasıdır. Kendisi hakkında çok fazla bir şey duymamak, çocuk uyanık görünmüyor ve ne olduğunu anlamadan. Erken çocukluktan beri kısmen sağır olmuşsa, tam olarak hiç duymadığı için konuşma kusurları veya bulanık konuşma halkaları olabilir.

Hafif sağır bir çocuk, durumu tanımayan bir öğretmen için çok rahatsız edici olabilir. Onunla konuşuyor ve umurunda değil. Sağır olup olmadığını kontrol etmek için soruyu aynı ses tonunda tekrar eder ve bu sefer cevap verir, böylece onu sağır olmadığına, sadece dikkatsiz olduğuna inandırır.

Farkına varmadığı şey, ilk konuşmasını izleyen başka bir çocuğun dürtüsünün sağır gençlerin bakmasını ve doğrudan ona doğru dönüp dudaklarını izleyerek anlayabilmesiydi. Sağır bir çocuk, diğer çocuklarla ilişkilerde de engellidir. Konuşmaları fark edilmeden devam ediyor.

Oyunlarda ileri geri aramayı özlüyor. Yakında kendisi tarafından çeker. Ergen ve yetişkin yaşamında gittikçe artan bir şekilde sağır kişi, sosyal ilişkiden kapanmakta ve insanların kendisiyle ilgili konuşup konuşamayacağını merak ederek ya depresif, aşırı hassas ya da şüpheli olmaktadır.

Okul doktoru veya hemşiresi tarafından yapılan periyodik muayeneler, sağırlık vakalarını veya işitmeyi etkileyebilecek diğer koşulları bulmalıdır. Bununla birlikte, bu tür davaların ilk yeri öğretmene devredilebilir. Dikkatsizliği, düz bir ses, belki de bir kulağı hoparlöre doğru çevirme, belki de boşalan bir kulak belirtiyorsa, tıbbi yardım alınmalıdır.

Belirgin sağır çocuğun, dudak okumasının öğretildiği bir kurum veya sınıfta özel bir bakıma ihtiyacı olacaktır. Normal sınıfta kalabilecek hafif vaka, dokunsal yardım gerektirecektir. Öğretmen çocuğu öne ve sağına yerleştirmeli, böylece dudaklarını ve ifadesini okumayı mümkün olduğunca iyi görebilmelidir. (Biraz sağır olan çocuklar, hiç dudak okuması öğretilmemelerine rağmen, bazı yardımlar sağlarlar.) Çocuğu dışarıda bırakmasına izin vermekten ziyade bir şeylere sokmak ve diğer çocukların denemesini sağlamak için yavaş ve açık bir şekilde konuşmaya çalışmalıdır. ayrıca bu şeyleri yapmak için.

Bir kelimeyi tam olarak duymamanın yanılgıya neden olabileceği okuma ve heceleme gibi konularda özel yardıma ihtiyaç duyulabilir. Çocuğa sadece okul çalışmalarında değil, aynı zamanda sosyal düzenlemelerinde de yardım edilirse, engelini adım adım atmayı öğrenebilir.

Öğretmen ayrıca sağırlığı önlemek için elinden geleni yapmalıdır. Doğuştan sağırlık neredeyse her zaman kalıtsaldır. Edinilmiş sağırlık, kızamık, kızıl veya difteri gibi hastalıkları takip edebilir veya östaki tüpleri (orta kulağı ve farenksi birbirine bağlayan) boyunca yayılabilen burun ve boğazın kronik durumlarından kaynaklanabilir. Kulağa zarar gelmesi, dalış veya yüzme konusundaki dikkatsizlikten de kaynaklanabilir.

Sağırlık vakalarının çoğu “erken çocukluk döneminde başlar. Öğretmen, ciddi bulaşıcı hastalıklardan kurtulan çocukların, kulakta enfekte olmuş bademciklerin veya adenoidlerin çıkarıldığı ve kronik nezle tedavisi gören enfeksiyonları ihmal etmediğini görmek için mümkün olan her şeyi yapmalıdır. Ağız, Burun ve Boğazın Çeşitli Kronik Koşulları - Grafik 3.1'de gösterildiği gibi, bu fiziksel engeller toplamda en sık görülenlerdir. Kısmen bu kadar yaygın olduğu için tıbbi ve hatta psikolojik ciddiyetleri ihmal edilme eğilimindedir.

Büyümüş adenoidler, ağzın arkasından burun içine geçişi keserek, ağzın solumasına neden olur. Ve burundan akıntı serbestçe ağıza giremediğinden, enfeksiyon sinüslere veya Östaki tüplerine yayılabilir ve yukarıda belirtilen şekilde duyma üzerinde olası etkileri olabilir.

Burun ince olma eğilimindedir, üst dudak kısadır, çene düşmüştür ve dişler üst dişler çıkıntı yapacak şekilde düzensizdir; ifade aptalca. Geceleri horlama olasılığı vardır ve bir şeyler yerken ağzın arkasındaki geçitin tıkanması nedeniyle yutmada biraz rahatsız olur.

Gençler nefes almadaki rahatsızlıktan dolayı diğer çocuklar kadar oynayamazlar. Kısacası, genişlemiş adenoidler sadece normal fizyolojik fonksiyonlara müdahale değildir. Normal çocuk varlığına ciddi bir yük getirirler ve yaşam boyunca bir handikap gibi yüz görünümünün deforme olmasına neden olabilirler.

Bademcikler, eğer büyütülmüşse, solunum veya yutmaya da karışabilir; Enfekte olursa bunlar sürekli sağlık tehlikesi vardır. Zehirlerini tekrar vücuda boşaltan bu tür herhangi bir fokal enfeksiyon, çocuğu huzursuz, huzursuz veya dikkatsiz ve kolayca yorgun hale getirebilir. Romatizma ve kalp hastalığı, enfeksiyonun yayılmasının bir sonucu olabilir.

Bazı diş çürüğü neredeyse evrenseldir. Ancak ciddi çürüme tekrar bir enfeksiyon kaynağı olabilir ve muhtemelen ciddi bulaşıcı hastalıklara neden olabilir. Kusursuz dişler gıdanın yeterli şekilde çiğnemesini önleyebilir ve diş deformitesi görünümü ciddi şekilde etkileyebilir.

Yazarlar, lisedeki ilk yılında sosyal hayatı, dişlerini ve kendilerine biraz daha iyi bir pozisyona getirecek olan gruba olan duyarlılıklarının baskın olduğu ve bu arada da kendine özgülüğünü sürekli hatırlatan bir kız olduğunu biliyor.

Boyunda bir lenf nodu veya bezinin büyümesi bademciklerin veya adenoidlerin veya dişlerin veya diş etlerinin enfeksiyonundan kaynaklanabilir. Tiroid gibi süneksiz bezlerin ciddi şekilde arızalanması, daha sonra değinecek olan çeşitli fiziksel ve psikolojik etkilere neden olabilir.

Deformiteler, Felçler ve “Sakat” Hastalıkları:

Grafik 3.1, felçlerin ve omurganın yanal eğrilik sıklığını göstermektedir. Bu iki vaka türüne, sırt, kulübe, deforme olmuş bir el veya bir kazada kaybedilen bir bacakta başka deformasyona sahip olan bütün bireyler eklenirse, toplam çok daha büyük olur.

Ve bunlara ayrıca, psikolojik bir sorun (herhangi bir şekilsiz çene veya burun, bir doğum lekesi, şekil bozucu bir yara veya yüzdeki sivilce veya sivilce gibi), tüm kişilerin toplamının toplamı olan herhangi bir fiziksel deformasyon veya leke olanlara da eklenir. bir çeşit fiziksel engel veya lekesi olması açıkça çok büyük.

Bu bireylerin sunduğu psikolojik problemler çeşitlidir ancak neredeyse her zaman zordur. Cidden sakat kalanlar, yaşam rutinlerine katılarak ve onlarla birlikte yer alarak mümkün olanı yapmayı öğrenmelidirler. Mümkünse, bir meslek bulunmalı ve bunun için hazırlık yapılmalıdır. Ancak bu, sadece çok daha fazla sayılan değil, çoğu zaman daha zor psikolojik problemler ortaya çıkarıp aslında engellerinden daha fazla acı çeken daha az aşırı durumlar. Yani, bu son vakalar diğer gençlerle birlikte, ancak onlarla ilişkilerinde özürlü. Ve engelleri çoğu zaman sempati uyandıracak kadar aşırı değildir; hoşlanmama veya alay etmeye bile neden olabilir. Bazı örnek vakalar, bu sorunlardan bazılarını netleştirecektir.

Kurt, on yaşındayken bir çocuk felci saldırısı geçirdi. Ailesi, mutluluğu için yapabilecekleri her şeyi yaptı - onun için özel bir hoca vardı, her zaman onun yanındaydı; Kız kardeşi ve o birbirinden ayrılamazlardı.

Aileye olan bu aşırı bağımlılık, ilgilenen herkes için bir sorun haline geldi. Çocukluk çağında bir başka durum normaldi; tüm çocukluk oyunlarında aktif, görünümde ortalama ve kendinden emin. Sonra felç on ikide bir difteri saldırısını takip etti. Şiddetli oyun durduruldu. Ailenin kendisine yeniden yüzmeyi ve kendi yaşı ile başkalarıyla oynamayı öğretme çabaları sonucunda bazı düzenlemeler yapıldı, ancak aşağılık duyguları devam etti.

Mary bir kambur oldu. Çocukluk çağı oyunu ve ergen sosyal hayatı onun için büyük ölçüde imkansızdı. Fakat erken çocukluktan itibaren ebeveynleri deformitelerine karşı akıllıca “objektif” bir tavır almıştı. Tabii ki yapamayacağı belli şeyler vardı, ama sonra herkesin kabul edilmesi gereken sınırlamaları ve güçlükleri var.

Yapılması gereken, kişinin neler yapabileceğini ve yapamayacağını bulmak, birinin iyi yapmayı öğrenebileceği birkaç şeyi bulmak ve geri kalanı için işleri yolunda yapmaktı. Arkadaşları, Mary'ye iyi doğası ve özrünü kabul etmesinden dolayı hayranlık duyuyorlardı. Bazı şeyleri (mizahi esprili çizimler yaparak) çok iyi yapabilirdi ve bunlar için takdir edildi ve arandı.

Bir sakatın öğretmesi gerektiği arzu edilmese de, Mary birinci dereceyi öğreten bir pozisyon aldı. Arkadaş canlısıydı, sabırlıydı ve bir şekilde kısa boyları onu çocuklarıyla aynı seviyeye indirdi, böylece onlardan ziyade onlarla arzulanan bir şekilde oldu.

Çocuklar hem onu ​​sevdiler, hem de onun için üzüldüler ve sonuç olarak kendilerini çok iyi davrandılar. Müfettişin belirttiği gibi, engelli bir kişiyle temas halinde bazı deneyimler yaşamalarının iyi bir şey olduğunu düşünüyordu. Onu okul sistemindeki en eski öğretmenlerden biri olarak kabul etti.

Charles, aşırı derecede hassas olduğu doğum yaralanmalarının bir sonucu olarak sakat bir sağ kolu vardı. Çocukluk döneminde ailesi onu rahatça oynayabileceği sessiz oyunlarla sınırlandırmıştı; sol elleriyle atmayı ya da çocukluk oyunlarına katılmayı öğrenebileceklerini hiç görmemişlerdi.

Ergenlikte, mümkün olduğunda, el sıkışmalarından kaçındı, böylece insanlar deforme olmalarına dikkat ettiler. Dans etmeye ya da başka sosyal ilişkilere gitmedi. İlginç bir şekilde, aynı kusurdan dolayı Henry vardı.

Fakat her nasılsa, annesinden, engelinin zorlu olduğu fikrine kapıldı; Her nasılsa yapabileceği ve yapabileceği çeşitli şeyler vardı ve içinde mükemmelleşebileceği birkaç şey bulabilecekti. Böylece sol eliyle, ortalama bir erkek sağından daha iyi bir beyzbol topu atabilirdi. Ve sol eliyle son derece iyi yazdı.

Hortense kısa, çömelmiş, kalın dudaklı, çok yakın görüşlü ve sakardı. Çocukluk döneminde “oldukça iyi geçindi” fakat ergenlik döneminde sosyal açıdan umutsuz olduğuna karar verdi, dikkatsiz ve özensizdi, kendini entelektüel ve özgür bir düşünür olarak düşündü, radikal düşüncelerinin dikkatini çekmek istedi ( dikkatini çekebilecek pek bir yolu yok). Fizik özellikleri, kişiliğindeki belirleyici faktörlerden oldukça açıktı. Muhtemelen bazı belirsiz salgı bezleri dengesizliğinin ürünleriydi.

Tüberküloz veya kalp hastalığı vakalarının ele alınması o kadar hakimdir ki, burada onlar hakkında çok az şey söylenmesi gerekir. Ancak, psikolojik olarak bir sakatla aynı sorunları sundukları belirtilmelidir; yaşamları sınırlıdır ve bu gerçeğe uyum sağlamayı öğrenmeleri gerekir.

Neredeyse tamamen felç olmaktan, yüzünüzdeki sivilcelerden biraz daha fazlasına kadar, bu çeşitlilikten herhangi bir genelleme çıkarılabilir mi? Aşağıdaki sonuçlar garantili görünüyor. Her şeyden önce, herhangi bir fiziksel etkinlik ya da sağlık konusunun dikkate alınması ve üstünde, fiziksel engellerin ya da lekelerin mümkün olduğunca azaltılması psikolojik açıdan çok önemlidir. Akne sağlık için tehlike oluşturmayabilir, ancak hassas bir ergenin önemli sosyal düzenlemeler yapmasını engelleyebilir.

İkinci sırada, normal kişiden bile daha fazla, engelli gençlerin bir şekilde iyi olmaları önemlidir. İkinci çocuğun sakat sağ eliyle solak atıcı olarak ve kambur kızın da zekice bir sanatçı olarak saygınlığı psikolojik sağlıkları için hayati öneme sahipti.

Ancak, özellikle handikapın özellikle kurak bir başarısızlıkla sonuçlandığı hatlarda iyileşmeye çalışmak aptalcadır. Sakat bir kolu olan ve keman çalabildiği bir çocuk ve dramatik hırsları olan şaşı gözlü bir kız kendilerini iyi bir amaç için giymedi. Son olarak, özürlü kişi normal insanlarla ilişki kurmalı, özrünü kabul etmeyi ve olduğu gibi kabul etmeyi öğrenmelidir.

Konuşma Kusurları:

Konuşma kusurları çeşitli tiplerde olabilir ve çeşitli nedenlerden kaynaklanabilir. Yarık damak gibi bazı anatomik özelliklerden dolayı konuşma bulanıklığı veya özelliği olan çocuklar nispeten nadirdir. En yaygın olanı, kökenlerini bir tür duygusal gerginlik içinde yaşadıkları düşünülen stammering ve kekemeliktir. Kuşkusuz, bu paragrafın her okuyucusunun bir süre beklenmedik bir şekilde bir grupla konuşması veya önemli bir kişiyle tanışması istendi ve ağzının kuru, zayıf bir ses ve açık bir şekilde belirsiz ve biraz tutarsız olduğu bulundu.

Genel olarak, konuşma zorluklarının beş kişiden herhangi biri nedeniyle olabileceği gibi düşünmek ve bunları belirli bir durumu dikkate alarak kontrol etmek uygun olacaktır,

(1) Hatalı konuşma, genel bir zihinsel yetersizliğin veya gelişme gecikmesinin bir özelliği olabilir. Aptallar hiç konuşamaz ve embesiller nispeten az. Konuşma kusurları, yetenek bakımından ortalamanın altındaki çocuklar arasında daha yaygındır.

(2) Konuşmadaki bazı zorluklar, yetersiz beslenme, enfeksiyon veya sinir hastalığı toplam tablosunun bir özelliği olabilir.

(3) Zayıf konuşma, yarık damak, dil şekli değiştirilmemiş veya bağlanmış konuşma organlarındaki bazı yapısal kusurlardan ve diş deformasyonundan, genişletilmiş bademcikler veya adenoidler gibi burun veya boğazdaki tıkanmalar nedeniyle olabilir.

(4) İnfantil konuşma alışkanlıkları (lisping gibi) bebeklikten itibaren devam edebilir;

Seyrek olmayan bir yetişkin, sevgiye benzeyen, ancak büyük ölçüde farkında olmadığı ve çocukluktan itibaren kötü bir alışkanlık olan hafif bir lisp ya da başka bir konuşma özelliğine sahiptir.

(5) Zorluk aslında “utanç verici” türden olabilir. Birey kendini güvensiz hisseder ve dolayısıyla ortalama bir insandan bir heceyi ya da hileyi kusturur veya tekrarlar ve serbestçe ifade edemez. Açıkçası, her dava sebebine göre ele alınmalıdır. İkinci ve üçüncü tipler tıbbi veya cerrahi yardım gerektirir.

Sonuncusu, daha sonra tartışılacak olan duygusal baskı problemlerini içerir. Buradaki önemli nokta şudur: Belirli bir durumda bir konuşma kusurunun menşei psikolojik olup olmadığı, hemen hemen her zaman bu tür kusurların önemli psikolojik sonuçları vardır. Kuşkusuz her okuyucu bu tür bazı örnekleri bilir.

Bir üniversite öğrencisi, altı yaşına gelene kadar liseli yaptığını bildirdi. Bu lisp kardeşleri taklit etmekten mutluluk duyuyorlardı ve o zaman sinirlenirdi ve ağlardı, böylece ağlayan bir ün kazanıyordu. Daha sonra annesini protesto etti ve böylece tavertale daha fazla itibar kazandı.

Sonuç olarak erken yaşta yetişkin yaşamına devam eden yalnızlık alışkanlıkları geliştirdi. Başka bir genç adam erken yaşta stammering, diğer çocuklar tarafından güldü ve sık sık kavgaya girdiğini yazdı. Üniversite öğrencileri sık sık bu gibi konuşma kusurlarında kökenine sahip olduğunu söyleme isteksizliğinden bahseder.

Kötü beslenme:

Vitaminler ve dengeli bir diyet artık ortak bir tartışma meselesidir, burada hiçbir tartışmaya gerek kalmaz.

Ancak öğretmenler donukluğun büyük ölçüde yetersiz beslenmenin olabileceğini ve aynı zamanda yetişen evlerde yetersiz beslenmenin de olabileceğini unutabilir, yiyecek yeterli olmakla birlikte büyüyen bir çocuğun ihtiyacı gibi değil. Pek çok vaka gerçekten acınacak.

On bir yaşındaki Marie okul çalışmalarını yitirdi. Yirmi kiloluk kilolu, yuvarlak omuzlu, solgundu ve çoğu zaman sersemlemiş gibi görünen hareketsiz ve ifadesizce oturuyordu. Soğuk algınlığı sıkdı. Sesi düz ve belirsizdi. Sorgulama, bu kızın okula gelmeden önce hiç kahvaltı yapmadığını, annesinin çalıştığını ve öğle yemeğini böylece çocuğun buzdolabında bulabildiği her şey olduğunu ve akşam yemeğinin temel olarak ekmek, patates ve et suyu içerdiğini gösterdi. Biraz sonra aktif tüberküloz gelişti.