Eğitimde Denetimin Anlamı ve Kapsamı

Eğitimde Denetimin Anlamı ve Kapsamı!

Denetimin Anlamı:

Modern eğitim sisteminde eğitimin genişlemesi, eğitimin uygun şekilde ilerlemesi için gerekli olan her türlü olanağı sağlamanın yanı sıra eğitim kurumlarının, öğretmenlerin ve öğrencilerin sayısının artmasına dayanır. Niteliksel bakış açısıyla, geri dönüşlerimizi ya da sonuçlarımızı yeterli ölçüde vermeyecek ya da elde edemeyeceksek, asla yeterli olmayacaktır. Bu tarifnameden, herhangi bir düzeyde eğitimin kalite güvencesinin, modem eğitim uygulamalarının temel kaygısı olduğu açıktır. Bunun için, niceliksel genişlemenin yanı sıra her seviyede eğitimin niteliksel olarak iyileştirilmesine ihtiyaç vardır. Bu, denetim kavramı tarafından belirlenecektir.

“Modern eğitim sisteminde denetim terimi, oynadığı rol açısından çok önemli bir konuma sahip. Mevcut eğitim sistemindeki öneminin artması nedeniyle asıl amacı şimdi değişmiştir. Araştırmacılar ve Eğitimciler daha önce, denetimin öncelikli olarak öğretimin geliştirilmesi amacıyla ilgili olduğu konusunda hemfikirdiler.

Adams ve Dickey'e göre, “Denetim, iyileştirme için planlanmış bir programdır.” Görüşünde, sadece öğretme ve öğrenmeyi geliştirmek için bir nedenden dolayı mevcuttur. Bu yüzden esas olarak “öğretmenlerin ve öğrencilerin gelişimi” ile ilgileniyor.

Eğitim sözlüğü süpervizyonu “tasarlanmış okulların öğretimin ve diğer eğitim çalışanlarına öğretimin geliştirilmesinde liderlik sağlama çabaları; öğretmenlerin mesleki gelişim ve gelişimlerini teşvik etmeyi, eğitim hedeflerinin seçilmesini ve gözden geçirilmesini, öğretim yöntemleri ve öğretim yöntemleriyle ilgili materyalleri ve öğretim değerlendirmelerini içerir. ”Burada“ denetim ”kelimesi, öğretmenlerin faaliyetlerini rehberlik etmek ve teşvik etmek anlamına gelir. Bunları iyileştirmek, yani öğretmek, öğretmek ve mesleki büyümeyi teşvik etmek gibi bakış açıları.

Günümüzde denetleme kavramı değişmiştir. Denetleyici faaliyetlerin yönlendirici ve kurallayıcı olduğu, sadece önceki günlerde olduğu gibi öğretmenlerin gelişimi ile ilgilenmez. Ancak şimdi bazı uzmanlara göre, denetim özel hazırlık ve konumların katıldığı üstün bir bakış açısı için süper artı bir vizyon gerektiriyor. Onlara göre, her tür denetçinin birincil işlevi, profesyonel kadroda veya topluluk katılımcıları arasında herhangi bir kişide liderlik, cesaretlendirme ve liderliğin tanınmasıdır.

Bu nedenle, süpervizörü aşağıdaki iki niteliğe sahip bir lider olarak belirlerler:

1. Okulun amaçlarına ve kaynaklarının ve niteliklerinin ve diğerlerinin farkındalığına net bir bakış açısı,

2. Başkalarına yardım etme, bu vizyona katkıda bulunma ve ona uygun davranma ve algılama yeteneği.

Bu nedenle, modern denetim merkezleri kavramının, ilgili tüm kurumların liderliği ve işbirliğiyle temel eğitim gelişimi kavramını tamamladığı açıktır.

Bunu göz önünde bulundurarak Neagly ve Evans, “Okuldaki modem denetiminin, eğitimli, öğretmen, süpervizör, yönetici ve ebeveynlerin sürekli büyümesiyle sınıf öğretiminin iyileştirilmesine yönelik pozitif demokratik eylem olduğunu vurguladı. diğerlerinin ilgisini çeken kişi yatıyordu. ”

Bunu destekleyen Barr ve Burton haklı olarak, “Hiç şüphesiz denetimin amacı öğretimin geliştirilmesidir, ancak bu öğretmenin gelişimi, öğrencinin büyümesi ve öğretme-öğrenme sürecinin iyileştirilmesi olarak kolaylaştırılabilir. bütün.

Denetimin, memurların denetlenmesi konusunda sürekli çaba gerektiren doğada ve dışarıda demokratik olmak istediği açıkça görülmüştür. Tüm öğretim faaliyetlerinin daha iyi anlaşılması ve daha etkin performans göstermesi için hem bireysel hem de toplu olarak okulda öğretmenin büyümesini sürdürmek için eşgüdüm sağlamak, rehberlik etmek zorundadırlar.

Bunun sonucunda, hangi öğretmenlerin her öğrencinin büyümesini sürdürdüğünü modern demokratik topluma en zekice katılım konusunda daha iyi teşvik edebilir ve yönlendirebilirler. Bu yeni konsept, teftiş ve denetimin, hem öğretmenin hem de teftiş memurlarının aktif olarak katılmak zorunda olduğu işbirliğine dayalı bir girişim olduğu inancına dayanmaktadır.

Bu tartışmadan sonra denetim terimi önceki günlerde vurgulanmayan denetimde önceliğe sahiptir, çünkü herhangi bir denetleyici faaliyet veya programın başarı derecesi denetim görevlisi tarafından yapılan denetim derecesine bağlıdır. Çünkü onlar eğitim programının asıl amirleri. Hem denetim hem de denetim aynı amaç için yapıldığından ve denetim, denetimin neredeyse tüm alanlarını kapsadığından, denetim ve denetim arasında fark getirme zorunluluğu yoktur.

Denetimin Kapsamı:

Denetimin kapsamı çok geniştir ve eğitimin denetim kapsamı olarak eğitimin aşağıdaki yönlerinden kanıtlanabilir:

1. Öğretim Çalışması:

Denetim otoritesinin ilk ve en önemli görevi, talimatın nasıl geliştirileceğidir.

Bunun için denetler:

a. Farklı konular için kullanılan öğretim yöntemi.

b. Görsel işitsel yardımcılar kullanılır.

c. Zaman çizelgesi.

d. Çalışmanın öğretmenler arasında dağılımı.

e. Öğrencilerin yazılı çalışmaları ve düzeltilmesi.

f. Öğretmenler günlükleri ve iş planını ders çıkarır.

2. Ortak Müfredat Etkinlikleri:

Denetim otoritesi, ihtiyaç ve önemlerini göz önünde bulundurarak çeşitli müfredat etkinliklerinin organizasyonunu denetler.

Bu ortak müfredat faaliyetleri:

a. Oyunlar ve sporlar

b. dramaturji

c. Okul dergileri

d. Kütüphane hizmetleri

e. Eğitim turları

f. Alan gezileri ve

g. Piknik

3. Kayıtlar ve Kayıtlar:

Denetim otoritesi, aşağıdaki kayıt türlerini inceleyerek bir eğitim kurumunun veya okulun tüm kayıtlarını ve kayıtlarını denetlemelidir:

a. Giriş Kayıt

b. Katılım kaydı

c. Kasa defteri

d. Kayıt defteri

e. Stok Kayıt ve

f. Makbuz Defteri

4. Okul Ortamı:

Okul ortamının, eğitim sürecinin iyileştirilmesini getiren derin bir rolü vardır.

Bunun için amir, okul ortamının aşağıdaki yönlerini denetlemelidir:

a. Okul Disiplini

b. Kurum başkanı ve personeli arasındaki ilişki, personel ve öğrenciler arasındaki ilişki

c. Okulun duygusal iklimi

d. Öğrencilerin genel davranışları

e. Çevrenin temizliği

f. Öğrencilerin oluşturduğu özyönetin şerefiyesi

g. Ağaçların ekimi

h. Sınıfın morali

ben. Öğretmenler Arası İlişki

j. Tuvalet, kantin ve su kaynağının hijyenik koşulları

k. Kurum veya okul müdürünün topluluk üyeleriyle ilişkisi

l. Kampüs güzelleştirme

5. Yönetim:

Yönetimin denetimi aynı zamanda, eğitim-öğretme sürecindeki genel iyileştirmenin hiçbir zaman başarılı olamayacağı eğitimde denetim kapsamının bir başka yönüdür.

Eğitim kurumunun yönetiminin denetimi, onunla birlikte aşağıdaki hususları içerir:

a. Öğretmenler ve topluluk üyelerinin işbirliği.

b. Müdürün okulu veya kurumu yönetme yeteneği.

c. Herhangi bir programın düzenlenmesinde öğretmenler ve müdür arasında işbirliği, koordinasyon ve sorumluluk.

d. Öğretmenler tarafından farklı programlar için farklı alt komitelerin üyeleri olarak verilen görev ve sorumluluklar.

e. Yönetim kuruluyla ilgili sorunlar.

f. Okulun başarıları ve başarısızlıkları.