Verilerin Ölçümü: Anlamı, Türleri ve Özellikleri

Bu makaleyi okuduktan sonra öğreneceksiniz: - 1. Ölçmenin Anlamı 2. Ölçme Türleri 3. Özellikleri 4. Fiziksel Ölçme ve Davranış Bilimleri Ölçümü 5. İşlevler.

Ölçmenin Anlamı:

Ölçüm, verilerin nicel açıklaması anlamına gelir. Bir şeyin kapsamını veya miktarını belirleme eylemi veya işlemidir.

Terim birkaç şekilde tanımlanmıştır:

1. Eğitim Araştırma Ansiklopedisi:

Değişkenlerin büyüklüğünü gözlemlemek veya belirlemek için araçları ölçmek; değerlendirme, değerlendirme veya değerlendirme anlamına gelir.

2. James M. Bradfield:

Ölçüm, bir olgunun durumunu olabildiğince kesin bir şekilde karakterize etmek için olgunun boyutlarına semboller atama işlemidir.

3. Campbell:

Ölçüm, kurallara göre sayıların nesnelere veya olaylara atanması anlamına gelir.

4. Thorndike:

Herhangi bir şey var, bir miktar var ve bir miktar var olan herhangi bir şey ölçülüyor.

5. Guilford:

Ölçüm, verinin sayı cinsinden tanımı anlamına gelir ve bu, sayılarla ve matematiksel düşünceyle yapılan işlemlerin sağladığı birçok faydadan yararlanmak anlamına gelir.

Yukarıdaki tanımların analizinden, ölçümün bazı olayların nicelendirilmesi işlemi olduğu söylenebilir. Bir veya bir fenomen kümesine bir sayı veya sayı kümesi atamaktır.

Bu süreçte nümerik değerin belirlenmesi amacıyla uygun skalalı bir nicelikten karşılaştırma yapılır.

Dolayısıyla, yukarıdaki tartışmadan şu sonuç çıkarılabilir:

1. Ölçüm, bilinmeyen bir miktarı birlik olarak alınan bilinen bir miktarla karşılaştırmak anlamına gelir.

2. Ölçüm, kesin bir 'nicel değerin' atanması anlamına gelir.

3. Ölçüm, gözlemlere sembollerin anlamlı ve tutarlı bir şekilde atanması işlemidir.

4. Ölçüm, fenomenlerin durumunu olabildiğince kesin bir şekilde karakterize etmek için fenomen boyutlarına sembol atamalarıdır.

5. Ölçüm, bir değişkenin büyüklüğünü belirlemeyi amaçlar.

6. Ölçüm, ölçülen herhangi bir şeyin kapsamını ve miktarını belirler.

Ölçüm Türleri:

Genel uygulamalarda, üç tür ölçüm vizesiyle karşılaşılırız., Doğrudan ölçüm - Bir şeyin boyunu veya genişliğini veya ağırlığını ölçtüğümüzde, doğrudan standart bir ünite ile ölçeriz.

Bunlar doğrudan ölçüm durumlarıdır ve araçlar geçerliyse bu tür ölçümler doğrudur. Bir maddenin içerdiği ısı miktarını bilmek istiyorsak, bir termometre yardımıyla maddenin sıcaklığını ölçer ve ardından maddenin içerdiği ısıyı hesaplarız.

Burada, maddenin ısısını doğrudan ölçen hiçbir araç yoktur, bu nedenle dolaylı olarak ölçeriz. Ölçüm dolaylı olarak yapıldığında ve test skoru bazı normlarla karşılaştırıldığında, göreceli ölçümle karşılaşırız.

Bir çocuğun zekasını, yeteneğini, tutumunu veya ilgisini ölçmek için, ona özellikleriyle ilgili bazı psikolojik testler verir ve puanlarını bazı normlarla karşılaştırırız. Psikolojik ve eğitimsel ölçümler göreceli ölçümleri içerir.

Ölçümün Özellikleri:

Yukarıda yapılan tüm tartışmalar, aşağıdaki ana ölçüm özelliklerini göstermektedir:

1. Sembolleri Atama Süreci:

Ölçüm, genel anlamda, gözlemlere sembollerin anlamlı ve tutarlı bir şekilde atanması işlemidir. Sembollerin belirli bir ölçek pozisyonu göstermesi beklenir çünkü 'ölçü' kelimesiyle ilişkilendirilir. Ölçüm sürecinde, araştırmacı kendi tercih ettiği sayıları tayin etmemektedir, ancak belirli sabit ve açık kurallara göre.

Fiziksel ölçümde, bir yol veya kumaşın uzunluğu metre, ayak ve inç olarak ölçülürken, sayı atama kuralları çok açık ve net. Fakat davranış bilimlerinde, ölçüm kuralları genellikle belirsiz ve daha az açıktır. Birinin yaratıcılığı veya çocuğun zekasını ölçmek istediğini varsayalım. Böyle bir durumda kurallar, fizik bilimlerindeki kadar açık olmazdı.

2. Mutlak Sıfır Noktası Yok:

Zihinsel ölçümde mutlak sıfır noktası yoktur. Bazı isteğe bağlı standartlara göredir. Bir öğrenci bir testte veya derste sıfır puan aldı. Bu testten veya konudan hiçbir şey bilmediği anlamına gelmez. IQ değeri 110 olan bir çocuğun, IQ değeri 55 olan bir çocuğun iki katı kadar zeki olduğunu iddia edemeyiz.

3. Ölçme Süreci:

Ölçüm, niceleme işlemini içerir. Ölçüm sürecinde, niteliklerin miktarlarını temsil etmek için rakamlar kullanılır. Niceleme, belirli bir özelliğin, belirli bir nesnede ne kadar veya ne ölçüde bulunduğunu gösterir.

4. Karmaşık Bir İşlem:

Davranış bilimlerinde ölçme süreci karmaşık olduğu kadar zordur. Özellik veya nitelik doğrudan ölçek tarafından ölçülmez, özellik dolaylı olarak davranışlarla ölçülür.

Ölçmenin temeli, bir deneğin davranışıdır. Tüm davranış özellikleri davranışların yardımı ile ölçülür. Ölçüm sürecinde hem açık hem de gizli davranışlar kullanılır.

5. Sonsuzluk Anlayışı:

Davranış bilimlerinde ölçme sonsuzluk duygusu taşır. Bu, bir bireyin özniteliğinin tamamını ölçemediğimiz anlamına gelir.

6. Zihinsel Ölçme çoğu zaman özneldir:

Ölçümün doğruluğu, onu ölçen kişiye bağlıdır. Ayrıca, test koşulları, test öğelerinin türü, dildeki kusurlar, testislerin fiziksel ve duygusal koşulları gibi çeşitli faktörlere de bağlıdır.

7. Birimler Kesin Değil:

Birimler zihinsel ölçmede kesin değildir. Her kişi için aynı değeri alamayabiliriz. İçeriğe ve hedefe göre değişen psikolojik ve eğitsel testlere çok bağımlıdır. Bir kişi farklı zeka testlerinde farklı puanlar alabilir.

8. Ölçümdeki Cihazlar Tam Değil:

Eğitimsel ve psikolojik ölçümlerde kullanılan aletler hiçbir zaman kesin değildir; aksine onlar yaklaşık.

9. Fiziksel Ölçümlerdeki Birimler Temeldir:

Fiziksel ölçümlerdeki birimler temeldir, ancak zihinsel ölçüm durumunda bunlar türetilir.

Fiziksel Ölçüm ve Davranış Bilimleri Ölçümü — Karşılaştırma:

Bazen zihinsel ölçüm ile fiziksel ölçüm arasındaki farkı ayırt edemiyoruz, çünkü bunlar birbirine benziyor. Bu iki ölçüm türü arasındaki farkları tanımadığımız ve anlamadığımız sürece değerlendirmenin rolünü anlayamayacağız.

Genellikle, fiziksel ölçüm nesnelerin, şeylerin vb. Ölçümünü içerir ve yükseklik, ağırlık, uzunluk, boyut, hacim vb. Ölçümleriyle ilgilidir, davranış bilimleri içindeki ölçüm ise zihinsel süreçlerin, özelliklerin, alışkanlıkların, eğilimlerin vb. Ölçümünü içerir. .

Ölçmenin İşlevleri:

Psikoloji ve eğitimde, ölçme sonuçları aşağıdakiler gibi çeşitli fonksiyonlara hizmet eder:

1. sınıflandırma:

Ölçüm, insanları farklı kategorilere yerleştirmede sınıflandırmaya yardımcı olur. Okulda, orduda veya endüstride, sınıflandırma bazen çok önemlidir. Okulda, öğrenciler başarılarına veya yeteneklerine göre sınıflandırılmalıdır.

Orduda, memurlar ve askerler taburlarına veya işyerlerine ya da istasyonlarına göre sınıflandırılabilir. Endüstride, işçiler çeşitli düzeylere veya iş pozisyonlarına göre sınıflandırılabilirler.

Böyle bir sınıflandırmaya 'yerleştirme sınıflandırması' denir. Bu, işçilerin derecelendirilmesini ifade eder. Bazıları daha yüksek, bazıları daha düşük yerleştirilmiştir.

2. Seçim:

Seçim sanayi kuruluşlarında, orduda ve Sivil Hizmetlerde yapılır. Bir veya diğerinin ölçümü aynı şey için önemli bir araçtır.

Yetenek ve yetenek testleri, görüşmeler, projektif teknikler, durumsal testler, başarı testleri vb. Gibi çeşitli ölçüm teknikleri kullanılır. Seçim olduğunda, birkaçını seçip çoğunu reddetmek zorundayız. Bu nedenle ölçüm araçları dikkatli bir şekilde uygulanır.

3. Karşılaştırma:

Çeşitli kişilerde belirli özelliklerde bireysel farklılık evrensel bir olgudur. İstatistiklerin kullanılmasıyla ölçüm, bir bireyin veya bir grubun bir özelliğini diğerlerininkiyle karşılaştırmaya yardımcı olur. Bireysel farklılıkların nedenlerini belirlemek için karşılaştırma esastır.

4. Tahmin:

Günlük yaşamımızın birçok kararı tahmin gerektirir. Görsel tanıma testinin bir uçağın algısındaki başarısını tahmin edip edemeyeceği sorunu ile ilgilenebiliriz. Bir doktor, bir ilacın prediktif değeri ile ilgilenebilir. Mevcut testte elde edilen puanlar gelecekteki başarıyı gösterebilir. Dolayısıyla tahmin, önceden haber vermeyi içerir.

Bir şirketin bazı satıcıları işe alması gerekiyorsa, bir test uygulayabilir ve bu testte elde edilen puanlar temelinde seçim yapabilir. İstihbarat, yetenek ve diğer testlerin sonuçları, yordayıcı değerleri bağlamında değerlendirilebilir.

5. Teşhis:

Teşhis, güçlü ve zayıf yönlerin yerini içerir. Eğitimsel teşhis, çeşitli teknik prosedürlerin kullanılmasını gerektirir. Bireysel öğrencinin zayıflığı, eğer tanısal testlerle tespit edilirse, düzeltici adımlar atılabilir.

Bu nedenle Teşhis sadece engelleri bulmakta değil aynı zamanda sebepleri ve çözüm yollarını tahmin etmekte yardımcı olur. Teşhisin anlamlı bir değeri vardır. Örneğin, eğer teşhis bize dördüncü sınıftaki öğrencilerin aritmetik hesaplamada zayıf olduğunu söylerse, bunun yanlış öğretim yöntemlerinden kaynaklandığını ileri sürebilir.

6. Öğretim Uygulamalarının Geliştirilmesi:

Öğretim programlarını çekici hale getirmek için birçok öğretim uygulaması veya yöntemi öğretmen tarafından benimsenir. Tek uygulayıcı ve öğrenciler tek cevaplayıcı.

Bu nedenle, ölçme araçları hem öğretme hem de öğrenme yöntemlerini iyileştirmeye ve iyileştirmeye yardımcı olur. Belirli bir durumda belirli bir öğrenci grubuna hangi yöntemin uygun olacağını, öğretmen daha iyi bilir. Böylece bir öğretmen, öğretim uygulamalarının yanı sıra öğretim uygulamalarını da geliştirmektedir.

7. Müfredat Geliştirme:

Müfredat, üç R'nin (okuma, yazma ve aritmetik) kavramını yerine getirme varsayımları üzerine kuruludur. Öğrenmenin, öğrenenlerin yaşam olasılıklarıyla başa çıkmalarına yardımcı olabilmesi için öğrenmek ve bilmek için yeterli kapsamı olmalıdır.

Cihazları aracılığıyla yapılan ölçüm, müfredatın özgünlüğünü, nesnelliğini ve kullanılabilirliğini bilmeyi sağlar. Bir dezavantaj varsa, geliştirilebilir. Aslında, müfredatta belirtilen derslerin ve programların etkinliği ölçme ile belirlenir. Programlarda öğrenim programlarında kararlaştırılan hedefleri seçer, netleştirir ve değerlendirir.

8. Danışmanlık ve Rehberlik:

Bir danışman, ölçüm yoluyla öğrencilerindeki potansiyelleri bilir ve daha sonra kendi seçtikleri bir işi benimsemelerini önerebilir. Bu günlerde, danışmanlık ve rehberlik, bireyin yaşamında önemli bir rol oynamaktadır.

Doğru danışmanlık ve rehberlik, bir erkeği ancak büyümek için tam fırsattan yararlanabilmek için elinden gelenin en iyisini yapacaktır. Bu, bir öğrencinin yetenek, ilgi ve zekasını ölçmek için öğretmeni tarafından yapılabilir.

9. Yardım İdaresi:

Çeşitli ölçüm yöntemleri, yetkililerin etkili ve içten bir şekilde idare etmelerini sağlar. Okullar iyi bir ilişki sürdürerek toplumun amaçlarına hizmet edebilir.

İşlevler düzenleyerek, sosyal değerleri personel tarafından paylaşarak, toplumun işlevlerine ve törenlerine katılarak ve “Veli Öğretmen Dernekleri” gibi bir organizasyon oluşturarak yakınlık ölçülebilir ve korunabilir.

10. Araştırma:

Ölçüm araştırmada yardımcı olur. Psikolojik ve eğitimsel araştırmada, genellikle iki grubu ele alıyoruz - kontrol grubu ve deney grubu - ve iki grubun performansını karşılaştırıyoruz.

Araştırma, bir problemin araştırılması ile ilgilidir. Bunu yaparken, diğer tüm faktörleri kontrol eder ve belirli bir faktörü araştırırız. Böyle bir çalışmaya başlamadan önce, iki grup arasındaki ve grup içindeki benzerlik ve farklılıkların noktalarını belirlemek için bir ölçüm programına giriyoruz.