Amaç Türü Testi: Anlam, Değer ve Sınırlamalar

Bu makaleyi okuduktan sonra öğreneceksiniz: - 1. Amaç Tipi Testinin Anlamı 2. Amaç Tipi Testinin Özellikleri 3. Sınırlamalar 4. Yapı.

Amaç Tipi Testinin Anlamı:

Basitçe, nesnel tip testi, test cihazından veya işaretleyiciden herhangi bir öznel önyargısız olan testtir. Sınava girecek kişinin bir veya daha fazla alternatif arasından doğru cevabı seçmesini veya bir veya iki kelime vermesini gerektiren ve puanlandığında objektif bir yargılama gerektiren herhangi bir yazılı testi ifade eder.

Amaç Merkezli Test / Amaç Tabanlı Test:

Sorular eğitimin amaçlarına atıfta bulunarak çerçevelendiğinde, test objektif temelli olur. Bu test türü kompozisyon tipi ve objektif tip test maddeleri içerebilir.

Bir deneme sınavı, objektif merkezli veya objektif bazlı olabilir, ancak objektif olarak puanlamak zor olabilir. Öte yandan, objektif tip testi her zaman objektif olarak puanlanabilir, ancak öğretimin amaçlarına referansla planlanmamışsa objektif merkezli olmayabilir.

Nesne tipi testler:

1. Kesin uçlu, kesin ve net, açık ve net bir cevap beklenir.

2. Skorlamada mükemmel nesnellik sağlarlar. Puanlama, sınavdan sınavlara değişmeyecektir.

Amaç Tipi Testinin Yararları:

1. Amaç türü testi, içeriğin daha geniş örneklemesi için kapsam sağlar.

2. Objektif ve kolay bir şekilde puanlanabilir. Puanlama zaman zaman veya sınav görevlisinden sınav görevlisine değişmez.

3. Bu test (a) şans rolünü azaltır ve (b) beklenen soruları tıkamak. Sonuç olarak, daha fazla güvenilirlik ve daha iyi içerik geçerliliği vardır.

4. Bu tür bir sorunun motivasyon değeri daha yüksektir.

5. Bir zaman testinden daha az yanıt alması için zaman ekonomisine sahiptir. Nispeten, birçok test maddesi öğrencilere sunulabilir. Ayrıca golcünün zaman kazanmasını sağlar.

6. Yazma hızı, ifade akıcılığı, edebi üslup, iyi el yazısı, düzenli olma, vs. gibi yabancı (alakasız) faktörleri ortadan kaldırır.

7. Anlama, uygulama, analiz, tahmin ve yorumlamanın yüksek zihinsel süreçlerini ölçer.

8. Şablon, makine veya büro puanlamasına izin verir. Böylece puanlama çok kolaydır.

9. Dil becerisi gerekli değildir.

Amaç Tipi Testinin Sınırlamaları:

1. Maddeyi düzenleme yeteneği, maddeyi mantıksal ve tutarlı bir şekilde sunma yeteneği vb. Gibi hedefler değerlendirilemez.

2. Tahmin etmek mümkündür. Kuşkusuz, çok sayıda öğenin dahil edilmesiyle başarı şansı azaltılabilir.

3. Bir katılımcı tüm cevapları doğru olarak işaretlerse, sonuç yanıltıcı olabilir.

4. Objektif test maddelerinin yapımı zordur, onlara cevap vermek oldukça kolaydır.

5. Sentezden daha fazla analiz talep ediyorlar.

6. Testecinin dil yeteneği hiç test edilmemiştir.

7. Baskı maliyeti, deneme testinden önemli ölçüde yüksek.

Daha İyi Amaç Tipi Test Öğeleri Oluşturma Yönergeleri:

İyi bir ürün yazarı olmak için şunlardan birinin olması gerekir:

(a) Konunun tam olarak anlaşılması;

(b) Test edilen öğrencilerin tam olarak anlaşılması;

(c) Azim; ve

(d) Verimli ürünler hazırlamak için biraz yaratıcılık.

Nesne türü test maddelerinin yazılmasında rol oynayan tuzaklardan haberdar olması onun için çok önemlidir.

Şimdi objektif tipi test maddelerinin yazımı için bazı genel kurallar sunacağız:

1. Her madde açıkça ifade edilmeli, yani test maddelerinin yazılmasında hassasiyet olmalıdır.

2. Önemsiz detaylar için değil, önemli gerçekler ve bilgiler için test yapın; Örneğin,

(a) Amerika'yı keşfettiğinde Columbus’ın bulunduğu geminin adını verin.

(b) Edison'un ampulü icat ettiği tarihi (ve / veya saati) verin.

Bu öğeler önemsiz ayrıntıları geri çağırma veya esnekleştirme yeteneğini test eder ve bu nedenle sağlam değildir.

3. Belirsiz ifadelerden kaçının. Her madde bir ve sadece bir yoruma tabi tutulmalıdır.

Yetersiz:

Rabindranath Tagore, Gitanjali'yi ……… 'de yazdı. Öğe belirsiz çünkü öğretmen, yılı, tarihi, dili veya yeri bilmek isteyip istemediğini bilmiyor.

Daha iyi:

Rabindranath Tagore hangi dilde Gitanjali yazdı?

4. Nitel kelimeler yerine, nicel kelimeler kullanılmalıdır. Az, çok, düşük, yüksek, büyük vb. Gibi kelimeler belirsiz, belirsizdir ve bu nedenle bunlardan kaçınılmalıdır.

Yetersiz:

TF Orissa'da birçok kişi okuryazardır.

Daha iyi:

TF Orissa'da halkın yaklaşık% 85'i okur-yazardır.

5. Netliği arttırmak için iyi dilbilgisi ve cümle yapısı kullanın.

Yetersiz:

TF Açının ölçüsünden biri 90 ° olan bir üçgende hipotenüs, diğer iki tarafın karelerinin toplamının kareköküne eşittir.

Daha iyi:

TF Dik açılı bir üçgende, hipotenüsün üzerindeki kare diğer iki taraftaki karelerin toplamına eşittir.

6. Ders kitabından sözlü olarak kaldırmaktan kaçının. Bir testte ders kitabı dilinin kullanılması, konuyu anlamak yerine öğrenciyi ezberlemeye teşvik eder.

7. Sadece bir doğru cevap olmalıdır.

Yetersiz:

Operasyonel bir sembol ekleyerek boşluğu doldurun.

2 ……… 2 = 4

Burada, bazı öğrenciler + yazabilir, diğerleri X yazabilir.

8. Mümkün olduğunca olumsuz sorulardan kaçının. Olumsuz bir ayrım yapmaktan kaçınılmalıdır. Cevaplaması daha uzun sürüyor.

Yetersiz:

TF Bombay'in boylamı 73 ° E değildir.

Daha iyi:

TF Bombay'in boylamı 73 ° E'dir.

9. Sorulara verilen talimatlar belirli olmalıdır. Sorularda belirsiz ifadeler ve çifte olumsuzluklardan kaçınılmalıdır.