Bir Program Oluşturmak için En İyi 6 Adım

Bu makale, sosyal araştırmalarda bir program oluşturmak için altı ana adıma ışık tutmaktadır, yani, (1) Sorunun Farklı Yönleri Hakkında Bilgi, (2) Çalışılacak Bilgiler Hakkında Bilgi, (3) Gerçek Soruları Çerçeveleme, ( 4) Programın İçeriği, (5) Beşinci Adım, Programın Genel Düzenidir ve (6) Programın Geçerliliğinin Test Edilmesi.

Adım 1 # Problemin Farklı Yönleri Hakkında Bilgi:

Programı çerçevelendirirken ilk adım, sorunun farklı yönleri hakkında doğru bilgiye sahip olmaktır. Araştırmacı seçilen araştırma problemine çok fazla düşünce koymak zorundadır.

Bununla birlikte, aşağıdakiler, belirli bir konuyla ilgili bir program çerçevelemeden önce göz önünde bulundurulması gereken gerekli faktörlerden bazılarıdır:

(i) Araştırmacı, araştırma konusuna ilgi duymalıdır.

(ii) Sorunun veya konunun niteliği bazı sosyal referanslara sahip olmalıdır.

(iii) Problemi iyice anlamalıdır.

(iv) Sorun açık ve net bir şekilde tanımlanmalıdır.

(v) Sorun açıkça tanımlanmalıdır, böylece ilgili verileri alakasız olanlardan ayırt etmeye yardımcı olacaktır.

(vi) Konuyla ilgili mevcut literatür çalışılmalıdır.

(vii) Çalışılan problem çeşitli yönlere ayrılmalıdır; Bu hususların belirlenmesi sorunun net bir şekilde anlaşılmasına bağlıdır. Dolayısıyla, örneğin, aile örgütselleşmesinin çocukların suçlu davranışları üzerindeki etkisinin araştırılması da yapılırsa, sorunun farklı yönleri çocukların aile geçmişi, ebeveyn ilişkisi, sosyalleşme süreci, aile değeri olacaktır. otorite yapıları vb. Araştırmacı, bir takvimi çerçevelendirmeden önce tüm bu yönleri ayrıntılı olarak incelemelidir.

Adım 2 # Çalışılacak Bilgiler Hakkında Bilgi:

İyi bir program hazırlarken, ikinci önemli adım, sorunun her yönü üzerinde geçerli bir genelleme için hangi bilgilerin gerekli olduğuna karar vermektir. Kapsamlı bir literatür taraması genellikle araştırmacının araştırma probleminin farklı yönleri hakkında uygun bir bilgi edinmesine yardımcı olur. İlgili alandaki önceki çalışmaları inceleyerek araştırmacı, mevcut çalışması için gereken ilgili bilgiler hakkında bilgi edinir.

Yine konunun her yönünü alt bölümlere ayırabilir. Bu nedenle, yukarıdaki şekilde aile değeri, ahlak, hoşgörü, din ve otorite korkusu, başkalarıyla uyum, görgü kuralları, yapı karakteri ve kişiliği vb. İçin ayrı ayrı bölünebilir. Her biri hakkında gerekli bilgiler toplanabilir.

Adım 3 # Gerçek Soruları Çerçevelemek:

Üçüncü adım, gerçek soruların çerçevelenmesidir. Bu, programın en önemli kısmıdır ve içindeki herhangi bir hata, önyargılı, yanlış, eksik veya alakasız bilgi sağlayarak tüm araştırma çalışmasını geçersiz kılabilir. Asıl soruları bir zaman çizelgesinde çerçevelerken, aşağıdakiler dikkate alınması gereken alt adımlardan bazılarıdır.

(a) Verilecek Soruların Niteliği:

Bir programı çerçevelemek için, sorulacak soruların niteliğinin seçilmesi ile ilgili özel bir kural ve düzenleme yoktur. Her şey araştırma konusunun niteliğine, araştırmacının becerisine, cevap verenlerin türlerine ve diğer faktörlere bağlıdır.

Aşağıdaki noktalar, soruların niteliği hakkında genel kurallardan bazılarıdır:

(i) Özel Sorular:

Yaygın bir hata, belirli bir konuda cevap istendiğinde genel bir soru sormaktır. Örneğin, özellikle bir kantin yemek fiyatları ve hizmet kalitesiyle ilgileniyorsanız, “Kantininizden memnun musunuz veya memnun kalmadınız mı?” Sorusu tatmin edici değil. Yukarıdaki örnekte, genel soru çerçevelenmiştir çünkü gerekli referans çerçevelerini belirleyememiştir.

Ancak, gerekli bir referans çerçevesinin gerekli olmadığı durumlar olduğunda, genel soru uygun olabilir. Ancak, araştırmacı cevaplayanlara mümkün olduğu kadar spesifik sorular vermeye çalışmalıdır. Soruları daha belirgin hale getirmenin bir yolu, genel olarak değil, yanıtlayanın kişisel deneyimi açısından bunları çerçevelemektir.

(ii) Basit dil:

Bir program için dili seçerken, çalışılmakta olan popülasyon akılda tutulmalıdır. Soru ifadesinde amaç, katılımcılarla mümkün olduğu kadar kendi dilinde mümkün olduğunca iletişim kurmaktır. Örneğin, belirli bir mesleğin üyelerinin bir anketi mesleğin ortak teknik formlarını faydalı bir şekilde kullanabilir. Bu tür terimler, sadece bilginin ortak dilinin bir parçasını oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda normal olarak tek bir kesin anlama da gelir.

Bununla birlikte, genel terimler anketlerinde teknik terimler ve jargonlardan açıkça kaçınılması gerekmektedir. İfadelerdeki ilk prensipler, soruların, tam anlam ifade edecek en basit kelimeleri kullanması ve ifadelerin de mümkün olduğunca basit ve gayrı resmi olması gerektiğidir.

Bir kelimenin veya cümlenin yaygın olarak kullanıldığını bilmek gerçekten yeterli değildir, kişi aynı anlamda tüm katılımcı grupları tarafından kullanıldığından da emin olmalıdır. Ortak bir kelime olan 'kitap' bile ülkenin farklı yerlerinde farklı anlamlara sahiptir. Basit bir örnek, nüfusun bazı kısımlarında dergileri içerecek şekilde alınan 'kitap'tır. Bu nedenle, bir mülakatçı bir program hazırlarken sormalıdır - “Geçen hafta boyunca, kabaca kaç saat kitap okumak için harcadım, demek istediğim, dergiler veya gazeteler değil mi?”

Netlik, basit bir sorunun uzun ve karmaşık bir sorudan daha kolay anlaşıldığını hatırlatarak daha da sağlanabilir. Tek bir karmaşık soruya dayanmak yerine, bir dizi basit soru sorulmalıdır. Bu tür soruların sayısı, gerekli sadeliğin derecesine bağlıdır. Hanehalkı bileşimi genellikle karmaşık bir konudur.

Basit bir şekilde sunmak için, bir dizi tanımlayıcı endeks gereklidir. Bu bilgiler genellikle, hanehalkı üyelerinin ilgili özellikleriyle birlikte listelendiği zamanlamaya göre bir 'ev kutusu' kullanılarak elde edilebilir. yaş, cinsiyet, medeni durum, çalışma durumu, eğitim durumu vb.

(iii) Belleği İçeren Sorulara Verilen Dikkat:

En gerçek sorular, bir dereceye kadar, katılımcıyı bilgi aramaya dahil eder. Bunu doğru bir şekilde sunma konusundaki başarısı, bu yüzden verdiği cevabın kalitesinin temel bir belirleyicisidir. “Evli, bekar veya dul mu?” Gibi belirli sorularla, böyle bir sorun yoktur, ancak çok çeşitli anket soruları ile bilgiyi hatırlamak bir sorunun ortaya çıkmasına neden olur; bunun ciddiyeti neyin hatırlanacağına bağlıdır. Hafızada birincil öneme sahip iki faktör, olayın gerçekleştiğinden bu yana geçen süre ve katılımcının katılımcının önemidir.

Ankete cevap verenlerin önemsiz gördükleri bile hemen unutulur ve zaman geçtikçe önemli olayların yeniden toplanması bile azalır. Dahası, tamamen unutulmamış olaylar için, bellek seçici davranır, bazı yönleri korur ve diğerlerini kaybederek çarpık görüntüler oluşturur. Geçmişle ilgilenen sorular için, katılımcının gerekli bilgileri doğru bir şekilde hatırlama yeteneğine ve bu konuda yardım etmelerine ciddi bir dikkat gösterilmelidir.

(iv) Sorular, Katılımcının Fikri Kapasitesinde Olmalıdır:

Programda yer alan sorular, katılımcıların cevap verme konusundaki entelektüel kapasiteleri dahilinde olmalıdır. Araştırmacı bilgi kapsamı dışında herhangi bir cevap beklememelidir. Örneğin, okuma yazma bilmeyen bir kişi e-ticaret, internet vb. Hakkında tekrar edemez.

(v) Soruların İlişkisi:

Araştırmacı tarafından sorulan çeşitli sorular birbiriyle ilişkili olmalıdır. Sistematik, ilginç ve sürekli olması için uygun bir şekilde sorulmaları gerekir.

(vi) Çapraz Kontrol Soruları:

Bir programda araştırmacı çapraz kontrol için bazı soruları içermelidir. Araştırmacıya bir doğrulama kapsamı sağlayacak ve katılımcıların yanlış veya önyargı cevaplarını kontrol edebilecektir.

(b) Kaçınılması Gereken Sorular:

Programda daha iyi bir yanıt için aşağıdaki soru türlerinden kaçınılmalıdır:

(i) Belirsiz Sorular:

Belirsiz sorular her ne pahasına olursa olsun kaçınılmalıdır. Eğer belirsiz bir kelime içeri girerse, farklı insanlar soruları farklı şekilde anlayacak ve aslında bazı sorulara farklı cevaplar verecektir. Aşağıdaki örnek bir Üniversite Araştırma Anketinden alınmıştır.

“İşiniz zor mu, çünkü bebek bekliyor musunuz?” Soru, ankette tüm kadınlara bebek bekleyip beklememelerine bakılmaksızın soruldu. Öyleyse, 'Hayır' cevabı ne anlama geliyor? Katılımcıya bağlı olarak, “Hayır, bir bebek beklemiyorum” veya “Hayır, bir bebek beklemem nedeniyle işim daha zor değil” anlamına gelebilirdi. Herhangi bir sosyal araştırmada bu belirsizlikten kaçınılmalıdır, aksi takdirde araştırmanın nesnelliğini en aza indirecektir.

(ii) Çift Namlulu Sorular:

Belirsizlik, toplu taşıma ile ilgili aşağıdaki soru, “Trenlerde veya otobüslerde seyahat etmeyi sever misiniz?” Gibi çift namlulu sorularla da ortaya çıkabilir. Birini sevip diğerini sevmeyenler, bu soruyu cevaplamakta ikilemde olurlar. Açıkçası, her biri tek bir fikirle ilgilenen iki ayrı soruya bölünmesi gerekiyor, bu durumda tek bir taşıma şekli var.

(iii) Belirsiz Kelimeler:

Belirsiz sorular belirsiz cevapları teşvik eder. Katılımcılara düzenli olarak veya zaman zaman sinemaya gidip gitmedikleri sorulursa, cevaplarının anlamı belirsiz olacaktır. (Bu ortak alternatif seçimi kesinlikle mantıksızdır. “Zaman zaman” kelimesi sıklığı ifade ettiğinden, “normal” kelimesi bunu yapmaz. Ancak bu mantığın ortak kullanıma yol açabileceği durum olabilir).

Ancak araştırmacı, “Araştırmacılar bugün hangi sıklıkta sinemaya gidiyorsunuz? Haftada iki kez veya daha sık, haftada bir, haftada bir, ayda bir, yılda üç ya da dört kez, daha az sıklıkta mı yoksa daha az sıklıkta mı olacaksınız? ”

'Nazik', 'adil', 'genellikle', 'sık sık', 'insan /' 'aynı', 'bütün' gibi belirsiz kelimeler ve ifadelerden kaçınılmalıdır. Biri sorarsa - ”Ne tür bir evin var”? Bir referans çerçevesi belirtilmeden, bazı insanlar yarı müstakil, diğerleri ise şehir dışı, diğerleri ise çok hoş ve buna cevap vereceklerdir.

Benzer bir belirsizlik türü, 'neden' sorularında ortaya çıkar. “Dün gece neden sinemaya gittin?” Sorusunu yanıtlarken. Bazı katılımcılar, belirli bir filmi, bazıları 'evde kalmak istemediklerini', diğerlerinin 'karısını önerdiğini' veya 'geçen haftadan beri olmadıklarını' görmek istediklerini söyleyecekler. Bu sorudaki “neden” kelimesi - “Bir öncekinin türü” ifadesi olarak, çok farklı anlamlara gelebilir ve böylece işe yaramaz bir cevaplar karışımı ortaya çıkabilir.

(iv) Lider veya Önerilen Sorular:

Önyargılı cevaplarla sonuçlandığından lider veya düşündürücü soru türlerinden kaçınılmalıdır. Başlıca soru, içeriği, yapısı veya ifadesiyle, yanıtlayanı belirli bir cevap yönünde yönlendiren bir sorudur. Mesela “… düşünmüyorsun… değil mi?” Açık bir şekilde olumsuz bir cevaba yol açıyor ve “………? Hakkında bir şey yapılmamalı mı?” Gibi soru formu olumlu bir sonuç veriyor.

'Öncü kelimenin' yanı sıra, bir sorunun genel içeriğinin, ondan öncekilerin kontrolünün ve tüm programın veya görüşmenin tonunun, katılımcı hastaya verilen bir yöne yol açma ve araştırmada önyargı getirme riski vardır. Bu nedenle, bir programı çerçevelerken, görüşmeci bu tür lider soruları mümkün olduğunca uzak tutmaya çalışmalıdır.

(v) Sorunu Varsaymak:

Bir program oluştururken araştırmacı, katılımcı hakkında hiçbir şey varsaymamalıdır. Örneğin, “Günde kaç sigara içiyorsunuz?” Veya “Son seçimlerde nasıl oy kullandınız?” Gibi sorular en iyi, yalnızca bir 'filtre sorusu' yanıt veren kişinin sigara içtiğini ve son olarak oy verdiğini gösterdikten sonra sorulur. seçim. Bunu bilmeden araştırmacı, katılımcı hakkında hiçbir şey varsaymamalıdır. Aksi takdirde, katılımcı hakaret hissedebilir ve araştırma konusunda çeşitli bilgiler vermek konusunda isteksiz hale gelebilir.

(vi) Varsayımsal Sorular:

“Dairede yaşamak ister misiniz?” Gibi varsayımsal bir soru çok sınırlı bir değere sahip. Diğer bir varsayımsal soru ise “Daha sık bir otobüs servisi mi istiyorsunuz?” Veya “Ücretlerde artış mı istiyorsunuz?” Şeklindedir. Bu tür soruların, hiçbir şey için bir şey isteyip istemediği sorulduğu için herhangi bir değerinin bulunma olasılığı düşüktür. . Nasıl “hayır” diyebildiğini görmek zor. Olsaydı, kendisinin bazı gizli faktörlerini hesaba katması veya soruyu anlamadığı için olabilir.

(vii) Kişisel Sorular:

Bir araştırmacının kişisel, özel veya gizli durumlarıyla ilgili sorular, soruşturmaya uygun olmadıkça kaçınılmalıdır. İnsanlar genellikle evlilik veya cinsel yaşam, çeşitli hastalıklar vb. Kişisel sorunlarını bir yabancıya ifşa etmek konusunda isteksizdir.

(viii) Utandırıcı Sorular:

Katılımcıyı utanç verici bir duruma sokabilecek sorulardan da kaçınılmalıdır. İnsanların kamuoyunda tartışmaktan hoşlanmadığı konular, program tasarımcısına bir sorun yaratır. Katılımcılar, kişisel meselelerini tartışmak, düşük prestijli cevaplar vermek ve sosyal olarak kabul edilemez davranış ve tutumları kabul etmek konusunda sık sık utanırlar. Örneğin, cinsel davranış, banyo yapma sıklığı, muayenelerde aldatma veya komünizme yönelik tutumlarla ilgili sorular olağan şekilde istenirse, birçok katılımcı muhtemelen cevap vermeyi reddeder ve diğerleri cevaplarını çarpıtır.

Sorunun tehdit edici niteliğini azaltmanın bir yöntemi, katılımcıdan görüşlerini sormak yerine onu üçüncü bir kişi aracılığıyla ifade etmektir. Burada başkalarının görüşleri hakkında soru sorulabilir. Bu türden dolaylı bir soru üzerine yapılan pazar araştırmasından bir örnek: “Bu temizleyiciyi kullanan bazı kadınlar, onunla çok fazla hata buluyor, merak ettiklerini tahmin edip edemeyeceğinizi merak ediyorum.”

Bu ifadelerin amacı ev kadınlarının ürünü eleştirmekten çekinmemelerini sağlamaktı. Bu tür soruların amacı, yanıtlayanın kendi görüşlerini elde etmektir; ancak, elbette, sorulan soruyu cevaplayabilir ve başkalarının görüşleri olduğuna inandığı şeyi verebilir. Bu nedenle, dolaylı soruları takip etmek genellikle tavsiye edilir.

Utanç verici konularla başa çıkmada yararlı olabilecek başka birçok dolaylı yöntem vardır. Örneğin, katılımcıya, çizgi romanlarda ve çizgi filmlerde olduğu gibi, ağızlarından gelen konuşmaları içeren “balonlarla” belirli bir ortamda iki kişinin çizimi gösterilebilir. Bir kişinin balonu bırakılır, boş bırakılır ve o kişinin konumu ile eksik kelimeleri doldurur.

Diğer bir yöntem ise cümle tamamlamadır; Katılımcıya bir cümlenin başlangıcı verilir ve genellikle kendiliğindenliği sağlamak için sınırlı bir süre içinde tamamlaması istenir. Beison (1968), Londra’nın genç erkeklerinin rastgele türetilmiş örnekleminin çalma konusunda hassas bir çalışmasını anlatmaktadır. Bu çalışmada erkeklerin bir şeyleri çaldıklarını kabul etmelerini kolaylaştırmak için çeşitli prosedürler uygulanmıştır.

Görüşme merkezine varışta bir çocuk, görüşmeci için sahte bir isim seçti, onu sadece bu isim ile tanıdı. Uzatılmış bir ilk aşamadan sonra, görüşme, çalma hakkında bilgilerin elde edileceği kart sıralama tekniğine ilerlemiştir. Görüşme yapan çocuk ve oğlan masanın her iki tarafına oturdular, aralarında ekran görüp birbirlerini göremediler.

Ekrandaki bir oyuk ile görüşmeci, çocuğa bir tür hırsızlık (örneğin, sigara çaldım) kaydettiği bir kartı geçti. Çocuğa, kartta kaydedilmiş olanları daha önce yapmış olsaydı 'Evet' etiketli bir kutuya ve eğer değilse “Asla” etiketli bir kutuya koyması istendi. Bu, 44 çeşit hırsızlık için tekrarlandı. Bu sıralama evresinin sonunda görüşmeci, bir çocuğun dirençlerinin gücünü azaltmaya ve istekli hissini güçlendirmeye, hırsızlığı kabul etmeye çalışan bir prosedürden geçti.

Ardından, çocuğa, 'asla' kutusuna koyduğu tüm kartları koyması istendi. Sonunda daha fazla ayrıntı veya kabul ettiği her hırsızlık türü için istendi. Bu ayrıntılı prosedür, örneğin, erkeklerin% 69'unun “Bir dükkandan bir şey çaldım”, % 58'inin “Hayatımı en az bir kez“ çaldım ”olduğunu kabul eden birçok erkek çocuğundan gelen hırsızlık türlerine ilişkin raporları ortaya koydu.

(ix) Çok Uzun Sorular:

Çok uzun sorular sıkıcıdır ve yanıtlayanlar kolayca takip etmezler. Eğer bir araştırmacı uzun bir soru vermenin gerekliliğini hissediyorsa, o zaman onu birbiriyle ilişkili kısımlara bölmelidir, böylece yanıtlayanın cevaplaması daha kolay olacaktır.

(x) Şüphe Sebep Soru:

Kişinin özel ilişkisi, komşuluk ilişkileri, aylık gelir, servet biriktirmesi vb. Gibi sorulara cevap veren kişinin kafasında şüphe yaratan soru, kesinlikle gerekli olmadıkça mümkün olduğunca önlenmelidir.

(xi) Hassas Konuya İlişkin Soru:

Soru, başkaları için hasta hissi yaratır veya “Dini pratikler bilimsel değil midir?” “İslam dini, Hinduizm'den daha mı iyi?” Vb. Gibi duygularını incitir.

(xii) Evrensel Olarak Kabul Edilen Normlara Karşı Soru:

Her toplum kendi kabul edilmiş normatif yapısına sahiptir. Bu toplumun üyeleri her zaman bu normlara saygı gösterir. Bir programın bu kabul edilen normlara aykırı bazı sorular içermesi durumunda katılımcılar arasında memnuniyetsizlik yaratır. Bu yüzden araştırmacı tarafından bu sorulardan mümkün olduğunca kaçınılmalıdır.

(C dili:

Bir programı çerçevelerken araştırmacı doğru ifadeye veya dile dikkat etmelidir.

Aşağıdaki kelime türlerinden mümkün olduğunca kaçınılmalıdır:

(i) Kısaltma:

Bir soruyu cevaplamak için katılımcı açık bir şekilde anlamalıdır. Programda verilen belirli bir kısaltma araştırmacı tarafından bilinebilir, ancak katılımcılar bunu anlayamayabilir. Bu nedenle, araştırmacı bu kısaltmalardan kaçınmaya çalışmalıdır. Eğer bu kısaltmalar kullanılıyorsa, o zaman bunun anlamı ve katılımcıların daha iyi anlaşılması için programda tam form verilmelidir.

(ii) Değer - Yüklenen Kelimeler :

Farklı değerler taşıyan kelimeler viz. iyi ve kötü mümkün olduğunca kaçınılmalıdır.

(iii) Yerel veya Sıradışı Sözcükler:

Araştırmacı, programında yerelleştirilmiş dillerden uzak durmaya çalışmalıdır. Herkes tarafından anlaşılabilecek kelimeleri kullanmak her zaman daha iyidir.

(iv) Çok Amaçlı Sözler:

Farklı kelimeler taşıyan, anlamlardan kaçınılmalıdır.

(d) Soru Sırası:

Belli bir dizi vermek için kesin ve hızlı bir kural bulunmamasına rağmen, yine de uygun bir cevap alabilmek için bir programdaki soruların sıralanması planlanmalıdır. Doğru bir soru dizisi reddetme oranını azaltabilir ve elde edilen cevabı da etkileyebileceğine dair birçok kanıt vardır.

Mükemmel bir soru dizisi hazırlamak için aşağıdaki faktörler dikkate alınabilir:

(i) Konuyla ilgili basit, genel ve geniş sorularla başlamak ve daha sonra sorunun n "funner dizisi" olarak bilinen şeyi kullanarak belirli konulara daraltmak her zaman iyidir. Bu nedenle, mevcut hükümetin başarılmasıyla ilgili genel bir açık soru, bir dizinin başlangıcı olabilir ve ardından hükümetin iş ilişkileri alanındaki eylemi hakkında belirli sorulara yol açabilir.

(ii) Belirsiz ve tartışmasız sorular bir programın ilk sayfasına dahil edilmelidir. Genellikle araştırmacı basit bir sorudan başlamalı ve daha sonra karmaşık sorulara doğru ilerlemelidir. Çünkü ilk sayfalarda karmaşık veya belirsiz sorular varsa, katılımcı görüşmeyi reddedebilir.

(iii) Mülakatın başlangıcında katılımcı kendinden emin değildir ve bu nedenle açılış soruları onu rahatlatmak ve görüşmeci arasında bir ilişki kurmak için olmalıdır. Cevap vermekte zorlanmayacakları ilginç sorular olmalı. Bunlar hassas konularda olmamalıdır, aksi takdirde görüşmeye devam etmeyi reddedebilir.

(iv) Ankete cevap verenlerin tavsiyelerini almaya yönelik soru, başlangıçta verilebilir; böylece katılımcı, bilgisinin değerli olduğunu hissedecek ve görüşmenin geri kalanı için işbirliğini genişletmeye daha istekli olacaktır.

(v) Tüm programın bazı bölümlere bölünmesi her zaman daha iyidir ve her bölüm belirli bir konuyla ilgilenmelidir.

(vi) Tüm program tutarlı bir birim olarak kabul edilmelidir. Her soru ile programın farklı bölümleri arasında uygun bir ilişki olmalıdır. Anketin çeşitli kısımları, birbirlerinden farklı olmayacak şekilde, bütün bir programı bütünleşik bir bütün olarak yapacak şekilde düzenlenmelidir.

(vii) Bir bölümden diğer bölüme geçiş çok doğal veya düzgün olmalıdır. Bir konudan diğerine ani sıçrama, katılımcıların cevaplarını kötü şekilde etkileyebilir.

(e) Soru Türleri:

(i) Açık uçlu Soru:

Açık form, açık uçlu veya sınırsız soru tipi, katılımcının kendi sözleriyle ücretsiz cevap verilmesini gerektirir. Yanıt veren, burada kendi cevabını sağlamak için çok fazla özgürlüğe sahip. Hiçbir ipucu verilmemiştir. Muhtemelen tepki derinliğini toplamayı sağlar. Yanıt veren, aklını ortaya çıkarır, cevaplarının sebepleriyle referans çerçevesini sunar.

Bu tür bir soruyu bazen araştırma raporunda yorumlamak, tablolamak ve özetlemek zordur. Ankete cevap veren kişinin serbest cevap vermesine izin verildiğinde, ifadesi, diğer cevaplarla herhangi bir üniformite bulamayacak herhangi bir benzersiz yön alabilir.

Ancak, araştırma alanı ve olası cevaplar hakkında fikir edinmek için çoğunlukla pilot çalışmalarda kullanılırlar.

Aşağıdaki açık uçlu soru örneklerinden bazılarıdır:

Örnek — 1: Mevcut bütçe hakkındaki görüşünüz nedir?

Örnek — 2: Yoksul insanlar için faydalı mı?

Örnek — 3: Buradaki soru 3 (b) sadece biçim ve içerik açısından değil aynı zamanda görüşmeyi açan tipik bir açık sorudur. Anketörün konuşmasını sağlamak ve rahat hissetmesini sağlamak için görüşmeye açık bir soru ile başlamak çoğu zaman arzu edilir.

3 (a) Anket Araştırma Birimi'nden geliyorum ve insanların boş zamanlarında neler yaptıkları hakkında birkaç şey bulmaya çalışıyoruz. Bana söyler misiniz, daha fazla zaman geçirmek istediğiniz herhangi bir şey var mı?

Evet-1

No-2

Bilmiyorum-3

3 (b) Soru 3 (a) 'ya evet (1) cevabı varsa, örneğin? (Ayrıntıları anlat).

(ii) Kapalı soru formu:

Kısa ve sınırlı cevaplar gerektiren sorular, sınırlı veya kapalı soru formu olarak bilinir. Bir evet veya hayır, kısa bir cevabı işaretlemek veya verilen cevaplar listesindeki bir öğeyi kontrol etmek için kullanılırlar. Yanıt verenler için cevap seçimini kısıtlar. Sadece verilen cevaplardan bir yanıt seçmesi gerekiyor ve cevapları kendi yöntemleriyle çerçevelemesi gerekmiyor. Aşağıdakiler kapalı soru şekillerinin gösterimleridir.

Örnek 1: Okur yazar mısınız? Evet Hayır.

Örnek 2: Siz ev hanımı mısınız? Evet Hayır.

Buradaki soruların birçoğu, katılımcılara 'iyi' ve 'kötü', 'çok kötü', 'önemli', 'çok önemli' ve 'hiç önemli değil' arasında seçim yapıldığı kanaat sorularıdır. Bu tür sorular Görüş Araştırmalarında çok yaygındır.

(iii) Gerçek Soru:

George A. Lundberg bu tür bir sorudan bahsetti. Ankete katılanların gerçekleri hakkında, onun fikrine veya onun hakkındaki tavrına atıfta bulunmadan belirli bilgiler gerektirir.

(iv) Görüş Sorusu:

Bu tür bir soru, bazı fenomenlerle ilgili kişinin düşüncesi, tutumu veya tercihleri ​​hakkında veri toplar.

(v) Dikotomlu Soru:

Sadece iki olası alternatif cevapla bir soru verildiğinde, buna ikişer sorular denir. Örneğin. Rezerv kategorisine ait misiniz? Evet Hayır.

(vi) Çoktan Seçmeli Sorular:

Bu sorular başka kafeterya soruları olarak da bilinir. Bunlar daha önce tanımlanmış ikilik soruların tam tersidir. Bu sorularda cevap sadece iki alternatifle sınırlı kalmamakta, ancak birkaç olası alternatifle sınırlandırılmaktadır. Mesela 'Size göre Hindistan'da yoksulluk için önemli bir neden var mı? (a) nüfus artışı (6) eğitim eksikliği (c) ortadan kaldırılması için hükümet girişiminin olmayışı (d) insan hastalıkları (e) sanayi eksikliği (f) başkaları (belirtin).

Adım 4 # Programın İçeriği :

Bir program oluşturmada dördüncü adım, bir programın içeriğini hazırlamaktır. Bir programın sistematik yapısından başka bir şey değildir.

Tüm program üç bölüme ayrılabilir.

(a) Giriş kısmı,

(b) Ana program ve

(c) Görüşmeci / gözlemciye talimatlar.

(a) Giriş Bölümü:

Bu bölüm, program ve katılımcıları hakkında tanıtım bilgilerini içermektedir.

Bu açılış bölümünde, soruşturma ve cevaplayıcı ile ilgili aşağıdaki bilgi türleri aranır:

(i) Yürütme makamının adı ve adresi ile anketin adı.

(ii) Referans veya dava numarası.

(iii) Katılımcının adı, adresi, yaşı, cinsiyeti, eğitimi, mesleği vb.

(iv) Görüşme yeri.

(v) Mülakat saati ve tarihi.

(b) Ana Program:

Bu, programın ana ve hayati kısmıdır. Büyük özenle hazırlanmalı. Programın bu bölümünde farklı sorular, sütunlar ve katılımcı tarafından sağlanan bilgilerin doldurulması gereken boş tablolar bulunur.

(c) Mülakatçının Talimatı:

Bu bölümde, programı sunmak ve veri toplamak zorunda olan saha görevlisine (görüşmeci veya gözlemci), programın sunulması ve görüşme yöntemiyle ilgili ayrıntılı talimatlar verilmiştir. Saha çalışanlarına çeşitli birimlerin kullanımı, teknik terimler, programın yerine getirilmesi için genel yöntem ve görüşmenin sorunsuz bir şekilde yürütülme şekli hakkında ayrıntılı talimatlar verilmektedir. Yanıtların kaydedilmesinin eşitliği için talimatlar ayrıntılı olarak verilmiştir.

Adım 5 # Beşinci Adım, Programın Genel Düzenidir:

Programın düzeni veya fiziksel tasarımı çok önemlidir. Düzgün bir şekilde planlanmışsa, görüşme yüksek cevap getirecektir. Kötü, sistematik olmayan ve uygun bir düzen bulunmayan bir program sık sık hatalara neden olabilir.

Aşağıdakiler, bu amaca ulaşmak için atılabilecek adımlardan bazılarıdır:

(i) Programın Boyutu:

Genellikle küçük boyutlu bir program, katılımcılar tarafından tercih edilir, çünkü küçük boyutlu bir programı kolayca takip edebilirler. Takvim, katılımcıların değerli zamanlarını içinde geçirmeleri açısından zor olabileceğinden fazla uzun olmamalıdır. Bu nedenle, programın uzunluğu, doldurmanın yarım saatten az bir zaman alacağı şekilde yapılmalıdır.

(ii) Kağıt:

Program yazdırmak için kullanılan kağıt yüksek kalitede olmalıdır. Üzerine basılan harfler açıkça görülmeli ve kırılmamalı veya mürekkep kağıdın üzerine yayılmamalıdır. Kağıt pürüzlüyse veya düşük kalitede ise, yazdırılan harflerin görünürlüğü düşük olacaktır ve kırılmaları muhtemeldir. Araştırmacı mürekkeple doldurduğunda ve mürekkep yayılabilir. Bu nedenle kâğıt baskı mükemmel kalitede olmalıdır. Düşük ekonomi, bu bakımdan, program için bir dizi cevap sorununa neden olabilir.

(iii) Marj:

Soldaki kenar boşluğu yaklaşık ve sağdaki boşluk 1 ½ olmalıdır. Bu, programı çekici kılar. Ayrıca araştırmacı bu marjinal alanda bazı notlar alabilir. Kenar boşluğu olmaması, zımbalama için sorun yaratabilir. Çünkü kenar boşluğu olmadan delmek bazı kelimelerin yok edilmesine neden olabilir.

(iv) Boşluk:

Sorular arasında başlıklar, alt başlıklar ve sütunlar, cevapları not etmek ve birini diğerinden ayırmak için makul bir alan olmalıdır.

(v) Basım:

Basılı bir program, baskı bir programı daha çekici hale getirdiğinden aşikardır. Ancak, katılımcı sayısı azsa veya araştırmacı araştırma maliyetini düşürmek istiyorsa, aynı zamanda döngüsel veya tip yazılı bir program da kullanabilir. Bununla birlikte, her iki durumda da program düzenli ve fazla yazıdan muaf olmalıdır.

(vi) Resmin Kullanımı:

Bazen resimlerin programda kullanılması, katılımcıyı doğru şekilde etkiler ve katılımcı cevap verme konusunda büyük ilgi görür. Bu nedenle, mümkün olduğunda uygun resimler eklemek istenmektedir.

Adım 6 # Programın Geçerliliğinin Test Edilmesi :

Bir program oluşturmak için son adım, programın geçerliliğini test etmektir. Program hazırlandıktan sonra, araştırmacı geçerliliğini incelemek ve içinde herhangi bir tutarsızlık bulmak için örnek bir popülasyon üzerinde test etmelidir. Bu nedenle, tatmin edici olmayan veya gereksiz şeyler olan çeşitli hatalar ancak program deneme amaçlı çalıştırıldığında tespit edilebilir.

Bundan sonra eğer böyle şeyler fark edilirse, araştırmacı, programı daha doğru hale getirmek için bazı değişiklikler yapabilir. Tüm bu adımlar göz önünde bulundurulacaksa, kesinlikle araştırmacı nitel ve doğru bir zamanlamayı çerçeveleyebilir. Yukarıdaki adımları göz önüne alarak, zamanlamadaki cevap sorununu da kontrol edebilir.

Yukarıda tartışılan tüm adımlar dışında, PV Young'a göre, iyi bir programın esasları iki bölüme ayrılabilir.

Onlar:

(a) Doğru iletişim

(b) Doğru cevap.

Yanıt verenler soruları herhangi bir belirsizlik olmadan net bir şekilde anladıklarında doğru iletişim sağlanır. Ona göre, doğru iletişimin veya açık anlayışın temeli, soruların doğru ifadelerle sunulmasıdır. Araştırmacı, programı, herhangi bir belirsizlik olmadan, istenen duyguyu açıkça taşıyacak kelimelerle çerçevelemeye çalışmalıdır.

Araştırmacı, katılımcılardan tarafsız ve doğru veriler alacağı zaman doğru yanıt alınabilir. Bu amaca ulaşmak için yeterli uzunluk, çekici fiziksel yapı, açık sözler, doğru soru türleri vb. Dikkate alınabilir.