Öğretimde Görsel İşitsel Yardımların Kullanımı (923 Kelime)

Görsel-işitsel kullanım öğretiminde yardımcı olur!

En iyi öğrenmenin, en fazla sayıda duyu uyarıldığında gerçekleştiği genel olarak kabul edilir. Cihazların veya görsel-işitsel materyallerin kullanımı, en fazla duyu sayısını teşvik edecektir. Bu nedenle, iyi öğretmenler her zaman cihazları veya görsel-işitsel materyalleri kullanmışlardır. Bir cihaz, öğrencinin öznesi dışında herhangi bir yoldur.

Resim Nezaket: morrisfoundation.in/images/240820133574.jpg

Bir cihaz, öğrenciyi canlandırmak ve deneyimleyerek anlayışı geliştirmek amacıyla öğretme yöntemine getirilen bir teşviktir. Tüm öğrenmenin temeli deneyimdir ve genellikle en etkili öğrenme türü somut, doğrudan ve ilk elden edinilen deneyimden kazanılır.

Öğretmenler genellikle öğrencilere birinci elden deneyimler veremez ve kelimelerin yazılı ve sözlü kullanımına başvuramazlar. Bununla birlikte, deneyimli öğretmen, yalnız kelimelerin kullanımının canlı bir öğrenme deneyimi sağlayamayacağını ve olmayacağını fark eder.

İyi öğretmenler, öğrenmeyi anlamlı kılacak yöntem ve aygıtlar için sürekli alarmdadır. Çeşitli seçim araçlarının veya görsel-işitsel materyallerin akıllıca seçimi ve kullanımı ile deneyimler; Anlayış geliştirmesi şartıyla.

Öğrencilerin öğrenmelerini normal etkinliklerle yönlendirirken, öğretmen görsel veya görsel-işitsel materyallerin çok yaygın bir şekilde kullanıldığını görecektir, On yedinci yüzyıldan beri, Comenius'un Orbis Pictus'u ürettiği zaman, öğretmenlerin görsel malzemelere döndüğü Öğretim yardımcıları arttıkça.

Aynı şekilde Rousseau ”Emile adlı kitabında görsel eğitimin değerini vurguladı.

Nesne öğretimi ve nesne dersi Pestalozzi tarafından da vurgulandı. Kanada'daki Oswega Normal Okulu'ndan Dr. Sheldon44 bu fikri ABD'ye sundu. Amerikan Ordusunun son dünya savaşındaki deneyimi, filmler, filmler, radyo ve diğer resimsel materyaller gibi cihazların eğitim amaçlı eğitimsel önemini göstermiştir.

Ordu, ilgiyi uyandırmak için iyi hizmet veren cihazlara hükmetti. Bugün toplumumuz modern iletişim eğilimleriyle kutsanmıştır. Asla öğretmenler, öğrencilerinin veya öğrencilerinin geçmişi tamamen rahatlatmasına, yabancı toprakları ziyaret etmesine, dünyanın büyük kadın ve erkeklerinin konuşmalarını duymasına veya dış mekan gezegenlerini görmesine izin verecek materyallere sahip olmamıştı.

Bu modern medya, modern öğretmenlerin öğrencilerin büyümesini ve gelişimini teşvik etmede kullandıkları araçlar arasındadır. Herhangi bir konuda öğretimde kullanılabilecek cihazların sayısı, konunun niteliğine ve öğretmenin becerikliliğine bağlı olacaktır.

Psikologlar uzun zamandır somut örneklemenin öğretimdeki önemini kabul etmişlerdir. Görsel veya görsel-işitsel materyallerin olup olmadığı, öğrenme-öğretme sürecinde değerlidir, çünkü ilgiyi teşvik eder ve öğrencinin deneyiminin zenginleştirilmesini mümkün kılar.

Eğitimciler tarafından genellikle bazılarının soyut olarak anlayabildiği kabul edilirken, diğerleri düşünceye yardımcı olarak daha somut materyallere bağımlıdır. Genel olarak, bireyin ne kadar parlak olduğu, soyut düşünceye olan gücünün o kadar büyük olduğu kabul edilmiştir; zihniyet ne kadar düşük olursa, görsel imgeye bir düşünce aracı olarak bağımlılık o kadar artar.

Son araştırmalar, ortalama ve sıkıcı öğrencilerin, parlak öğrencilere göre daha fazla malzeme cihazı kullanması gerektiğini göstermektedir. Modern öğrenci kelimenin tam anlamıyla çalışma kitapları, matkap kartları, grafikler, resimler, haritalar, slaytlar, film şeritleri, hareketli görüntüler, radyolar ve her türlü sergiler gibi öğrenmelerine sonsuz miktarda destek vermiştir.

Televizyon ayrıca sınıfta kullanım için harika olanaklar sunuyor. Bu durum, zenginleştirilmiş ve çeşitlendirilmiş bir müfredatın ve öğrencilere daha geniş bir deneyim arka planı sağlayarak ve öğrenmeyi çocukların ilgi ve yeteneklerindeki farklılıklara göre ayarlama yöntemini sağlayarak öğretimi canlandırma dürtüsünün taleplerinden doğar.

Kısaca, görsel ve görsel-işitsel cihazların kullanımı aşağıdaki gibi olabilir:

1. Öğrencilerin dikkatine meydan okumak için:

Cihaz kullanan öğretmen genellikle sınıfın tüm dikkatini yerine getirebilir. Bu genellikle düşük sınıflarda geçerlidir. Cihazlar öğretmen tarafından asla ilgi çekici yerler olarak kullanılmamalıdır. Görsel veya görsel-işitsel materyale maruz kalmak ve hiçbir şey eğitici değildir.

2. Hayal gücünü teşvik etmek ve öğrencilerin zihinsel görüntülerini geliştirmek:

Cihazlar öğrencilerin hayal gücünü harekete geçirir. Zihinsel imgeler bir düşünce aracı olarak ve fikirleri açıklığa kavuşturma aracı olarak kullanılabilir.

3. Öğrencilerin anlaşılmasını kolaylaştırmak için:

Görsel ya da görsel-işitsel olsun, cihazların en yaygın şekilde kullanımı, yardımcı anlamada kullanılmasıdır. Ders kitaplarını desteklemek için modeller, filmler, film şeritleri ve resimsel materyaller kullanılarak öğrenme hızlandırılabilir. Maddi araçlar, öğretmen tarafından sunulan fikre önem ve renk verir. Öğrencilerin kafasında cihazlar kullanılarak soyut fikirler somutlaştırılabilir. Örneğin diyagramlar ve grafikler, sosyal bilgiler ve matematikte anlayış geliştirmede çok faydalıdır. Grafik matematiksel gerçekleri temsil eden iyi bir cihazdır.

4. Eylem için teşvik sağlamak:

Resimler ve nesneler gibi cihazların kullanılması, duyguları uyandırır ve bireyi eyleme teşvik eder. Öğretmen, öğrencileri, entelektüel aktivitelere değer vermeleri için heyecanlandırmak için doğru tür ve yardımcıları seçmelidir. Öğrencilerden su, hava ve karayolu taşımacılığını yansıtan resimler toplamalarını istemek onları harekete geçirir.

5. Dinleme yeteneğini geliştirmek:

Dinleme yeteneği, görsel-işitsel materyallerin kullanımıyla en iyi şekilde geliştirilebilir. Öğrencilerimizin iyi dinleyici olmaları için eğitim sağlamak da okulun sorumluluğundadır. Dinleme sanatında eğitim, görsel-işitsel eğitimin amaçlarından biridir.