Zorlayıcı Aile Süreci Teorisi Üzerine Bir Deneme
En çok Patter oğlu ve grubu tarafından açıkça ifade edilen bu pozisyon (Patterson ve diğerleri, 1992), davranış bozukluğu olan çocukların antisosyal davranışlarını ebeveynleriyle zorlayıcı etkileşim kalıplarına katılımdan öğrendiklerini ve bu davranışların, daha sonra okul ve topluluk bağlamlarında sergilendi.
Evlilik uyuşmazlığı, ebeveyn psikopatolojisi, çeşitli sosyal ve ekonomik stresler ve toplumsal tecrit, ebeveynlerin zorlayıcı bir ebeveynlik tarzı kullanmasına katkıda bulunur.
Bu tarz üç ana özelliğe sahiptir. İlk olarak, ebeveynlerin çocukları ile birkaç pozitif etkileşimi vardır. İkincisi, çocukları sık, tutarsız ve etkisiz şekilde cezalandırırlar.
Üçüncüsü, davranış sorunu olan çocukların ebeveynleri, çocuğa kısa bir süre karşı koymak veya cezalandırmak ve daha sonra çocuk anti-sosyal davranışı yükseltirken yüzleşmeyi veya cezayı geri çekerek antisosyal davranışı olumsuz yönde güçlendirir;
Orta-çocukluk döneminde bu ebeveynlik tarzına maruz kalan çocuklar, sapkın olmayan akranlar tarafından reddedilmeye yol açan agresif bir ilişkisel tarz geliştirmiştir.
Genelde belirli öğrenme güçlükleri olan bu tür çocuklar, genellikle öğretmenlerle ve bununla ilgili kazanım problemleriyle çatışmalı ilişkiler geliştirir. Ergenlikte, sapkın olmayan akranlar tarafından reddedilme ve akademik başarısızlık, sapkın bir suçlu akran grubu ile sosyalleşmeyi cazip bir seçenek haline getirmektedir.
Patterson'un grubu, bu gelişimsel yörüngenin, ilk önce muhalif meydan okuyan bozukluğu olan gençler arasında yaygın olduğunu göstermiştir. Ergenliğin suçluluğu, yetişkin antisosyal kişilik bozukluğu, suçluluk, uyuşturucu bağımlılığı ve uyuşmazlık, şiddetsiz ve dengesiz evlilik ve ebeveyn rolleri yolunda, davranış bozukluğu olan tüm gençlerin yarısından fazlası için aşamalı bir görevdir (Farrington, 1995).
Bu modele dayanan çocukluk çağındaki çocukları olan aileler için terapi, ebeveynlerin ve çocukların zorlayıcı etkileşim modellerini kırmalarına ve olumlu ilişkiler kurmalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır, ancak en önemlisi, ebeveynlerin çocuklarını etkin bir şekilde disiplin altına alma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.
Davranışsal ebeveyn eğitimi ve tedaviyi teşvik edici bakım, bu tedavinin sunulduğu temel biçimlerdir ve her iki yaklaşımın etkinliği için önemli kanıtlar vardır (Kazdin, 1995; Chamberlain, 1994).
