Sosyal Ağlarda İşlevsel ve Teşhis Okulları

İşlevsel sosyal yardımlaşma, Jessie Taft (1937) ve daha sonra Pennsylvania Sosyal Hizmet Okulu'nun öğretim üyeleri olan Virginia Robinson (1942) tarafından geliştirilmiştir. Taft ve Robinson, çalışmalarında, Herbert Mead ve John Dowey'in felsefesi ve öğretileri ve daha sonra hayatının ilerleyen bölümlerinde ondan ayrılan Freud'un öğrencisi Otto Rank tarafından etkilendiler.

İşlevsel okul, Kenneth Pray (1949) ve Ruth Smalley (1967) tarafından daha da geliştirildi ve sürdürüldü. Gelişmesi, 1920'lerde ve daha uzun yıllar boyunca Freud'un kişilik ve tedavi kavramlarından ağır bir şekilde etkilenen tanısal sosyal hizmet okulu tepkisi olarak görülebilir.

Bilimsel (psişik) determinizme dayalı teşhis okulu, müşterinin geçmişinin ürünü olduğuna, hasta olduğuna ve tedavi gerektirdiğine inanıyordu. Müşteri teşhis edilir ve tedaviye tabi tutulur. Sunum problemi sadece daha derin psiko-patolojik durumun bir ifadesi olarak kabul edilir.

Terapist (vaka çalışanı) müşteriyi tedavi etmek için tek başına sorumluluk üstlenir. Bu yaklaşımda, müşterinin mevcut işleyişini etkileyen geçmiş olaylarını yeniden düzenlemesine yardımcı olunur. Psiko-analiz görüşü ve vaka çalışmaları üzerindeki etkisi, 1950'lere kadar devam etti; neo-Freudyalılar, insan kavramını 'yaratılmış olandan' yaratıcılığa değiştirdi.

İşlevciler, insan faaliyetini yalnızca iç ve dış güçlerin zorlaması sonucu değil, kasıtlı ve kasıtlı olarak görüyorlardı. İnsan kişiliği her zaman “olma sürecinde”, sürekli olarak tüm kapasitelerini gerçekleştirmeye yönelik olarak kabul edilir.

Bir insan kendi kaderinin modacısı olarak kabul edilir ve kendi uçlarını biçimlendirmek için iç ve dış deneyimler yaratabilir ve kullanabilir. Teşhisin aksine, işlevselcilik mevcut deneyimi ve büyüme potansiyelini serbest bırakma gücünü vurgulamaktadır. Teşhiste kullanılan tedavi, hizmet kavramı ve yardımcı işlem ile değiştirildi; buradaki ilişkinin (yardımcı ile müşteri arasındaki dinamik bir etkileşime) çok önemli bir pozisyona alınması.

Teşhis okulu vaka görevlisini tedavi hedeflerini belirlemekten ve gerçekleştirmekten sorumlu tuttuğunda, işlevciler müşterileri mevcut durumu, yardımsever ilişkiyi, doğuştan gelen kapasiteleri gerçekleştirme ve sorunları çözme yeteneğine sahip olarak görürler.

Teşhisin aksine, işlevsellikçi, müşterilere, yaşamının canını yakan herhangi bir kimsede değişimin, toplumun toplam psikolojik dengesi üzerinde 'olumsuz bir etki' getirebileceği varsayımından dolayı, toplam sorunun yalnızca bir aşamasında veya bir bölümünde (yardımcı) yardımcı olur. istemcisi.

İnsan sorunlarına, ilişkinin yıkıcı kullanımı neden olur, bu nedenle, yardımcı ile müşteri arasındaki etkileşim, yardımlaşma sürecinde kendini kullanma konusunda olumlu, üretken ve yapıcı bir yoldan, dava ilişkisi içerisinde kazanılan deneyim aracılığıyla pozitif değişim için kullanılır. .

“Zaman, aynı anda hem sınırlamayı kabul etme ihtiyacını hem de bunu yapmadaki zorluğu temsil ettiği için yaşamanın tüm sorunlarını sembolize ediyor.” Vurgu şu anlar ve mevcut ilişkiler üzerinedir. Teşhis okulunda tedavi için önemli olan teşhis için veri toplama (çalışma) 'nın aksine, fonksiyonel okul teşhisi “acente hizmetini kullanırken ve kendi kapasitelerini test ederken, müşterinin kendi belirlediği, gelişen bir süreç” olarak değerlendirir. ve ihtiyaçlar… ”İşlevciler, tanı okulunun, işçi tarafından üstlenilen bir üstünlük kaidesinden yardım etme tutumunu reddeder.

İşlevciler, yardım sürecinde ajans işlevinin kullanılmasına büyük önem vermektedir. Bu, yardım sürecine birleştirme ve yön verme olarak kabul edilir. Yardım etkileşimine odak ve içerik kazandırır. Ajans işlevinin kullanılması nedeniyle, sosyal hizmetin 'kurumsallaşmış meslek' olarak adlandırılması söz konusudur.

Teşhis uzmanlarından farklı olarak, işlevsel uzmanlar ajansın “eski müşterinin problemini çözme yeteneğini test edip keşfedebileceği ve daha geniş gerçekleri tatmin edici bir şekilde ayarlayabileceği veya yeniden ayarlayabildiği gerçeklik sınırları” sağladığına inanıyor. “İşçi, ajans işlevi ve prosedüründe bulunan koşulları belirler; müşteri… nihayetinde bu durumdan ne istediğini tanımlamak veya keşfetmek için yeterli şartlarla gelene kadar bu işlevi kontrol etmeye veya değiştirmeye çalışmayı kabul etmeye, reddetmeye çalışır. ”(Taft, 1937).

İşlevselciye göre, insanın, bütünleşmiş bir benliğin gelişmesine doğru doğuştan gelen bir çabası vardır. Bir müşterinin yardımcıya yaklaştığı bağlantı, büyüme zamanıdır ve bu nedenle kendi kendine yardım için mobilizasyon için gerekli temel koşulları ve bileşenleri sağlar. Bir çocuğun zayıfladığı ilk ayrılma doğum, yani annenin vücudundan ayrılmadır.

Çocuğun özellikle anne ile olan ilişkileri olumlu ve yapıcı olmuşsa, 'irade' ayrılmanın kaçınılmazlığını kabul etmeyi ve gerçeklik sınırlamalarını kendi olarak kabul etmeyi öğrenmiştir. Yardım eden ilişki, müşterinin tam seçme özgürlüğü ve kendi kaderini tayin etme yetisine sahip olduğu büyüme-serbest durumdur. İşlevciler, müşteriye, kendi durumunun seçilmiş gerçekleriyle, yani kendi öz kapasitelerini ve sosyal durumunun gerçeklerini yapmaları, anlamaları, kabul etmeleri ve bunlarla başa çıkmaları için yardımcı olurlar.

Pratikteki vaka çalışması modeli, hem işlevsel hem de tanısal düşünme okulları tarafından zenginleştirilen eklektik bir modeldir.