Çevresel Eğitim Sistemini Düzenleme (Örgün ve Yaygın Eğitim)

Çevre eğitimi sistemini organize etmenin temel yollarından bazıları şunlardır: (b) Örgün Eğitim (b) Yaygın Eğitim.

(a) Örgün Eğitim:

Örgün eğitim, belirli bir süre için sınırlı olan okullarda, kolejlerde ve bir üniversitede vb. Verilir ve iyi tanımlanmış ve sistematik bir müfredata sahiptir.

Herhangi bir farkındalık programındaki en iyi yaklaşım, çocuklar ve gençler arasında hızla yeni fikirlere başvurdukları ve gelecekteki aktivistleri olarak yaymaktır. Örgün çevre eğitimi ilkokul düzeyinde başlamalıdır.

Müfredat öğrencilerin sınıf ve yaşını dikkate alarak oluşturulmalıdır. İlk aşamadaki içeriğe genç zihinlere kolayca erişilebilmelidir ve bu nedenle çocuktaki çevre bilincinin artırılmasına vurgu yapılmalıdır.

Alt orta seviyede, çocuk çevrenin fiziksel, sosyal ve estetik yönleri hakkında bilinç sahibidir. Bu aşamada ve ötesinde, disiplinlerarası bir yaklaşım benimsenmeli ve bu nedenle çevre sorunları, koruma ve sürdürülebilir kalkınma hakkında bilginin arttırılmasına vurgu yapılmalıdır.

Çevre eğitimi vermenin aracı sadece kitaplar değil, aynı zamanda saha etkinlikleri ve eko-gelişim kampları vb. İlk elden deneyimleridir. Çevresel eğitim sistemindeki faaliyetler, çevresel koşullar ve ihtiyaçlar bölgeden bölgeye değişiklik gösterdiğinden, bölgeden bölgeye değişir.

Ulusal Eğitim Araştırma ve Eğitim Konseyi (NCERT) birçok iyi ders kitabı, çizelge ve diğer öğretim yardımcılarının tasarlandığı bir müfredat çerçevesi geliştirmiştir. Üniversite Hibeleri Komisyonu (UGC) yüksek lisans düzeyinde çevre eğitiminin temel sorumluluğuna sahiptir.

Çevre, üniversitelerdeki temel biyoloji dersi müfredatının bir parçasıdır ve birçok mühendislik kolejinde, teknik okullarında ve birçok Hint Teknoloji Enstitüsünde (IIT) çevre mühendisliği dersleri vermektedir.

Çevre mühendisliği inşaat mühendisliği, şehir ve ülke planlaması, kentsel kenar mahallelerin çevre iyileştirilmesi, insan yerleşimleri, peyzaj, endüstriyel tasarım, çevre dostu teknolojilerin tasarlanması ve sürdürülebilir kalkınma için çevresel etki değerlendirmesi gibi konuları içermektedir.

Çevre yönetimi, arazi kullanımı, tarım, atık yönetimi, vahşi yaşam yönetimi, doğal kaynakların korunması, ormancılık, milli parklar, su kaynakları yönetimi, biyosfer rezervleri vb. Konuları içermektedir. Bu ana konuların yanı sıra, sağlık ve refahı ile ilgili konular bulunmaktadır. insanlar, örneğin, hijyen, toksikoloji, iş sağlığı, beslenme, kimya mühendisliği vb.

Mezuniyet sonrası düzeyde, çevre eğitimi aynı zamanda sosyal ekoloji, yani insan ekolojisi, sosyoloji, psikoloji, danışmanlık, fayda-maliyet yönleri, çevre etiği vb.

Tez ve alan çalışması raporları olarak belirlenen alanlarda vaka çalışmaları yapılmalı ve yerel çevre ile ilgili spesifik çevresel problemler üzerine araştırmalar yapılmalıdır. Çevre mevzuatı da müfredatın bir parçasıdır ve çevre politikalarını ve çevre koruma yasalarını vb. İçerir.

Hindistan'da resmi Çevre Eğitiminin şu anki durumu:

Hindistan'ın dört bir yanındaki üniversitelerde ve kolejlerde yaklaşık iki yüz çevre eğitimi bölümü bulunmaktadır. Çevre bilimleri ve mühendisliğin tüm yönlerini kapsayan derece veya diploma programları sunarlar.

Ayrıca çevre bilimleri veya çevre çalışmalarında diplomalar, lisans dereceleri, yüksek lisans, yüksek lisans ve doktora programları da vardır. Bunların yanında, ME, M.Tech ve Ph.D programları çevre mühendisliği inşaat mühendisliği ve kimya mühendisliği bölümleri tarafından sunulmaktadır.

Ayrıca çevre kimyası / biyoloji / jeoloji veya çevresel toksikoloji alanında yüksek lisans derecesi veren çevre yönetimi ve dersleri üzerine lisansüstü programlar da mevcuttur.

Doktora düzeyinde çevre eğitimi, merkezi hükümet, devlet idareleri ve CSIR, ICAR ve ICMR gibi kurumlar tarafından kurulan çok sayıda özerk Araştırma ve Geliştirme (AR-GE) kurumlarında da mevcuttur. Hindistan mümkün olan en yüksek seviyeye kadar.

Yapılması gereken şey, çevre uzmanları yerine forte Çevresel Botanik veya Çevresel Zooloji / Kimya / Ekonomi / Sosyoloji vb. Olan profesyonellerin üretilmesi için çevre çalışmaları programlarının yeniden yapılandırılmasıdır.

Bu dersler, orman ekolojisi, Limnoloji, deniz ekolojisi, çevre analizi, kirlilik çalışmaları, çevre toksikolojisi vb. Gibi uzmanlık alanlarında öğrencileri yetiştirmek için hükümler içeren belirli bir müfredata sahip olmalıdır.

(b) Yaygın Eğitim:

Örgün eğitime hâlâ yeterli erişime sahip olmayan nüfusun çoğunluğu için, örgün eğitim sisteminin dışında kalan programlardan çevre eğitimi ve farkındalık elde edilebilir. Çevre eğitimi, resmi bir eğitim meselesinden ziyade yaşam boyu sürecek bir mesele olmalıdır.

Bu gerçekleşme, örgün eğitim sisteminin çerçevesi dışındaki faaliyetleri de kapsayan örgün eğitimin artmasına neden olmuştur. Yaygın çevre eğitimi süreci, çevresel sorunların çözülmesi egzersizlerini içeren deneyime dayalıdır.

Bu, öğrencilere, çevrelerinde bulunan çevresel sorunlara ilişkin doğal sorgulama, keşif, tahmin etme, karşılaştırma, çıkarsama, değerlendirme ve karar verme süreçlerini içeren bir okul dışı maruz kalma sağlar. Yaklaşımın esnekliği, yaygın çevre eğitimi programlarının en temel özelliğidir.

Yaygın eğitim, eko geliştirme kampları, posterler ve deneme yazma yarışmaları, sergiler, seminerler, doğa kampları, doğa kulübü etkinlikleri, görsel-işitsel slaytlar, mobil sergiler vb. Gibi müfredat dışı etkinliklerin düzenlenmesini içerir.

Eko-gelişme kampları, ekolojik sorunların nedenlerini belirledikten sonra temel ekolojik ilkeler hakkında farkındalık yaratmayı ve çevre sorunlarını çözmeyi amaçlar. Ağaç dikimi, hendek açma, eskrim, tohum bankası, su kütlelerinin temizlenmesi, hijyen ve konvansiyonel olmayan enerji kaynaklarının kullanılmasının teşvik edilmesi bu kamplarda yer alan faaliyetlerdir.

Vikram Sarabhai Toplum Merkezi Ahmedabad, çocuklara deneyler ve anketler yapmada dahil oldu ve çevre eğitimi merkezi, Ganga Kirliliği Kontrol Programı altındaki ortaokul öğrencileri için bir su izleme kiti geliştirdi. Sanat ve El Sanatları, halk oyunları, bale ve sokak oyunları da Bal Bhawan Topluluğu, Shantiniketan gibi birçok kuruluş tarafından gayrı resmi çevre eğitimi vermek için kullanılır.