Çeşitli bilişsel davranış teorileri nelerdir?

Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu semptomatolojisinin altında yatan temel faktör olarak belirli bilişsel veya davranışsal süreçlerdeki açıkların önemini vurgulayan bir dizi teori öne sürülmüştür. Bunlardan dördü aşağıda belirtilecektir.

Genel dikkatsizlik sendromu, aşırı aktivite ve dürtüsellik sendromunun, DEHB'nin üç temel semptomundan biri veya başka bir bilişsel veya davranışsal süreçten biri olduğu açıklanmalıdır.

Dikkatsizlik hipotezi:

Dikkat eksikliği hipotezi, tek bir göreve dikkatin devam etmesini ve diğer dikkat dağıtıcı uyaranları taramakla ilgili sorunların, dikkatsizlik hiperaktivite bozukluğundaki diğer dürtüsellik ve aşırı aktivite semptomlarının altını çizen temel zorluk olduğunu iddia eder (örn. Douglas, 1983).

Başka bir deyişle, dikkat gerektiren bir işin başında DEHB olan gençler normal çocuklara eşdeğer düzeyde bir performans sergileyecek, ancak zaman içinde, dikkatin devam edememesiyle doğrudan ilişkilendirilebilecek daha fazla hata göstereceklerdir.

Dikkatleri devam ettiren bu sorun, dikkatlerinin odağını sık sık değiştirmelerine neden olur ve bu, davranışsal düzeyde aşırı dürtüsellik ve aşırı aktivite olarak kendini gösterir. Bazı laboratuvar görevlerinde DEHB olan çocuklar sürekli dikkatlerde kademeli bir bozulma göstermektedir.

Bununla birlikte, diğer görevlerde normallere göre acil seçici problemler gösterirler ve aynı zamanda uykuda da aktivite gösterirler (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). Bu bulgular tek başına sürekli dikkat konusundaki bir açığın DEHB sendromunu tam olarak hesaba katamayacağını göstermektedir.

Hiperaktivite hipotezi:

Hiperaktivite hipotezi, motor aktiviteyi inhibe etme ile ilgili bir sorunun, DEHB sendromunu destekleyen ve dikkatsizlik ve dürtüsellikten kaynaklanabilecek temel eksiklik olduğunu öne sürmektedir (örn. Schachar, 1991).

Hiperaktivitenin, diğer psikolojik sorunları olan çocuklara kıyasla DEHB olan çocuklara semptom olarak benzersiz olduğunu ve bir yapı olarak hiperaktivitenin kasıtlı sorunların birçok akademik indeksiyle korele olduğunu gösteren çok sayıda kanıt vardır (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). .

Dürtüsellik hipotezi:

Bu hipotez, belirli uyaranlara bilişsel ve davranışsal tepkileri engellemedeki temel bir sorunun, açıkça dikkatle iyi yetenekler gerektiren işlerde ve ayrıca dikkatle davranış düzenlemesi gerektiren işlerde düşük performansa yol açtığını öne sürmektedir.

Dolayısıyla, bu hipoteze göre DEHB'deki temel problem bilişsel ve davranışsal dürtüsellik veya disinhibisyondur (ör. Barkley, 1994; Schachar ve Logan, 1990). Bu teoriye göre, yüksek düzeyde sürekli dikkat gerektiren akademik görevlerle, DEHB'li çocuklar bilişsel olarak tahrik edici oldukları için sistematik bilişsel problem çözme stratejilerini kullanmada sorun yaşıyor.

Ayrıca, hem akademik hem de sosyal durumlarda, DEHB olan çocuklar okuldaki dikkatsiz iş uygulamalarına katılır ve davranışsal olarak itici oldukları için akranlar, ebeveynler ve öğretmenlerle sosyal açıdan uygunsuz davranışlarda bulunurlar.

DEHB'li çocukların problem çözme becerilerini ve sosyal becerilerini bilmesi ve anlamasına rağmen, bunları akademik ve sosyal durumlarda uygun şekilde kullanamadıklarını gösteren bazı kanıtlar vardır (Hinshaw, 1996; Pelham ve Hoza, 1996; Abikoff ve Hechtman, 1996).