Çözümleriyle İlköğretim 12 Başlıca Sorunları

Bu makalede ilköğretim alanındaki on iki ana sorunun kısa ana hatları tartışılmıştır. On iki ana problem: 1. İsraf ve Durgunluk 2. Yarı Zamanlı Eğitim 3. Okuryazarlık 4. Finans 5. İdare ve Denetleme 6. Kızların Eğitimi 7. Dolaşımın Zenginleştirilmesi ve Kalitenin İyileştirilmesi 8. Öğretmenler 9. Temin Edilmesi Okullar 10. Konaklama 11. Ekipman ve Yan Hizmetler 12. Ebeveyn Eğitimi.

(1) Atık ve Durgunluk:

Şu ana kadar bahsedilen tüm problemlerden en büyük ve en tehditkar olanı israf ve durgunluk problemidir. İsraf ve durgunluk oranını azaltmak için güçlü çabalara ihtiyaç vardır. Bu konuda hali hazırda alınmış olan önlemler, özellikle düşük sosyo-ekonomik gruplardan çocuklar için yoğunlaştırılmalıdır.

İsrafı ve durgunluğu azaltma çabaları, sınıf I'de yoğunlaştırılmalıdır - çünkü israf bu aşamada maksimumdur. İşlevsel okuryazarlığa ulaşılmadan önce, yani Sınıf V'e kadar çalışmanın tamamlanması, erken geri çekilmenin ne pahasına olursa olsun durdurulması gerekir. İsraf kızlar için dehşet verici. Bu nedenle, kızlar arasında israf ve durgunluk oranına daha fazla dikkat edilmelidir, 9 veya 10 yaşından sonra, çocuk evde çalışabileceği veya dışarıda bir şeyler kazanabileceği için ekonomik bir varlık haline gelir.

Bu, özellikle evde çalışan fazla çalışan annelere yardım etmesi gereken kızlar için geçerlidir. Ebeveynlerin öğütme fakirliği onları çocuklarının emeklerini evde ve dışarıda kullanmaya zorlamaktadır. Bu nedenle, çocuk okuldan çekilmekte ve bu nedenle “israf durumu” haline gelmektedir . Bu israf sorununa uzun vadeli çözüm ancak genel ekonomik gelişme ile mümkün olabilir. Ancak bu zorluğun üstesinden gelmek için acil çözüm şunları sağlamaktır:

(2) Yarı Zamanlı Eğitim:

Yarı zamanlı eğitim, çocukların öğrenebileceği gibi çalışabilmesi için de tanıtılmalıdır. “İsrafı dengelemek, alt birincil aşamayı tamamlayan ve daha fazla çalışmak isteyen çocuklara yarı zamanlı eğitim sağlamaktır ”. Yarı zamanlı eğitimin içeriği esnek olmalı ve onu alan çocukların ihtiyaç ve yeteneklerine göre belirlenmelidir.

Yarı zamanlı derslere devam isteğe bağlı olmalıdır. Ancak, mümkün olduğu yerde zorlama getirilebilir. Yarı zamanlı sınıflara kayıt, 7. plan döneminde toplam kaydın% 20'si olabilir. “Baş ağrısı ve ateş gibi israf ve durgunluk kendi içinde hastalık değildir; Bunlar eğitim sistemindeki diğer hastalıkların belirtileridir. Bunların içindeki şef, eğitim ve yaşam arasında uygun eklemlenme eksikliği ve okulların öğrencileri çeken ve tutabilen yetersiz kapasiteleridir. Bunlara, sistemin dışına düşen üçüncü bir hastalık daha eklendi. İlk iki eğitim zayıflığını gidermek için acil eylem gerekir; Üçüncünün etkisi ancak ülke ekonomisi geliştikçe telafi edilebilir. Bu nedenle, öğrencilerin evrensel tutulması hedefi, hepsinden daha zordur ve yalnızca belirli bir süre içinde ulaşılabilir. Hemen israfın azaltılması ve hedefe ulaşılıncaya kadar sürdürülmesi için yoğun bir program düzenlenebilir ”dedi.

(3) Okuryazarlık:

Sürekli artan okur-yazarlık oranını önlemek için okuryazarlık sınıfları tanıtılabilir ”. Çok sayıda çocuk okula kayıt yaptırmıyor. Kalıcı fonksiyonel okuryazarlığı elde etmek ve okuryazarlığa nüksetme sıklığını kontrol etmek için, 11-14 yaş grubundaki tüm çocuklara, okula devam etmeyen ve eğitimin ilk aşamasını tamamlamamış ve fonksiyonel olarak okuryazar hale gelen tüm çocukların en az bir yıl boyunca okuryazarlık derslerine katılmak ”. “Bu sınıflar, aynı okulların binalarını ve ekipmanlarını kullanarak normal okul saatleri dışındaki ilkokullardaki öğretmenler tarafından düzenlenebilir. Sınıfların zamanlamaları esnek olmalı; yerel koşullara ve katılan çocukların ihtiyaçlarına göre belirlenmelidir ”.

Kızlar için, öğleden sonra bazen her zaman daha uygundur. Öğretmenler amaç için uygun şekilde ücretlendirilmelidir. Program ülke çapında başlatılmadan önce tecrübe kazanmak için her bölgede kısa bir süre için birkaç pilot proje denenebilir. Bu tür derslere devam kademeli olarak ve aşamalarla zorunlu hale getirilmelidir.

(4) Finans:

Finans, dikkatli düşünmeyi hak eden tüm soruların sorusu olarak kabul edilir. Fon azlığı veya finansal gecikme, ülkedeki evrensel, özgür ve zorunlu eğitimi getirme yolundaki en büyük engeldir. Maddi zorluklar nedeniyle zorlu geçiş, büyük israftan kaçınmak için geçmişte kesinlikle uygulanamazdı.

Bu nedenle ana engel finansaldır ve her şeyden önemlidir. Ülkemizde ilköğretim için çok düşük miktarda harcama yapılmaktadır. Emperyalist Govt. Her zaman, çeşitli vergilerin dayatılması yoluyla, ülkemizdeki milyonlarca insanın sarsıcı mali yükümlülüklerini yerine getirmeye çalıştı. Kitle eğitiminin yayılımı onların amacı değildi. Bu yüzden, orta öğretim ve yükseköğretime, ilköğretim pahasına aşırı önem verdiler. Bu üzücü. Kitle eğitimi, yorumlarında, haklarının bilincinde olan ve yabancı yöneticilerin yükümlülüklerini ve görevlerini eleştiren isyankâr ortakların yaratılması olarak kabul edildi.

Maalesef, özgür Hindistan'da bile durum temelde değişmedi. Gerçekten de, ilköğretim eğitiminin kamu maliyesi konusunda en büyük iddiaya sahip olması gerekir. Merkez Hükümeti. ilköğretim amacıyla çok düşük miktarlarda serbest bırakır. Şu anda Hindistan, milli gelirinin yalnızca% 3'ünü eğitime harcamaktadır.

Bu yetersiz bütçe hükmü, Anayasa Direktifinin etkili bir şekilde uygulanmasında yardımcı olmamaktadır. Aynı şekilde SSCB ulusal gelirinin yaklaşık% 9'unu, Japonya'nın yaklaşık% 8'ini ve İngiltere'nin% 7'sini harcıyor. Eğitim bir devlet olmasına rağmen (Anayasa eğitiminin 42. maddesinde eşzamanlı listede yer almaktadır) Merkezi Yönetim'e tabidir. sorumluluğundan kaçamaz. Bu nedenle, kitlesel eğitimin yayılması için daha liberal bir bütçe düzenlemesi yapmalıdır.

Devlet Hükümeti. ayrıca ilköğretime yapılan harcama miktarını da arttırmalıdır. Merkez ile Devlet arasında finansal kaynakların yeniden tahsis edilmesi amacıyla yeni vergiler alınabilir (büyük işletmeler, kentsel mülkler ve daha yüksek gelir gruplarına uygulanan vergiler). Yeniden düşünmek konuya giriyor. Sürekli artan nüfus, finansal kaynaklar üzerinde büyük bir baskı oluşturuyor ve bu nedenle nüfus eğitimine de ihtiyaç duyuluyor.

Yerel organlar, nadiren uygun değerlendirme ve eğitim durumu toplanması için kendilerini gösterirler ve kaynakları başka yollarla artırmak için asla inisiyatif almazlar. bütçe hibeleri, eğitim giderlerini karşılama konusunda çok yetersizdir. Bütün bunlar, dikkatli planlama ve uygun idari önlemler gerektirir.

(5) İdare ve Denetim:

Yönetim ve denetim, temel eğitimin evrenselleşmesi yolunda bir engel değildir. İdare açısından, ilköğretim veren okullara yardım sağlama politikasının yanlış uygulanması nedeniyle, ilköğretimdeki ilerleme yavaşladı.

Departman kontrolleri ve kırmızı tapizm günün sırasıdır Muayene tatmin edici olmaktan uzak. Müfettiş sayısı yetersiz ve okullara gitmekten ziyade resmi işlerle meşguller. Kızılderililerdeki eğitim bir devlet konusudur (şimdi anayasanın 42 değişikliğinden dolayı eşzamanlıdır).

Ancak bu Merkez Govt anlamına gelmez. hiçbir sorumluluğu yoktur. Başlıca görevlerinden biri eğitim fırsatlarının eşitlenmesi sağlamak olmalıdır. İlköğretimin gelişimi, eyaletten eyalete, bölgeden bölgeye, fakir ailelerin çocuklarından zengin ailelerin çocuklarına, köylerden şehirlerden erkeklere, kadınlara ve sosyal olarak gelişmiş bölümlerinden topluluğun sosyal olarak geriye dönük bölümlerine kadar önemli farklılıklar göstermektedir.

Bu tür bir gelişme sağlıksız ve demokratik değildir İlköğretimdeki fırsatları eşitleme sürecine çeşitli düzeylerde denenmek zorundadır. İlköğretimin eşit bir şekilde büyümesi ve eğitim fırsatlarının eşitlenmesi sağlanmalıdır. Merkez Hükümeti'nin en büyük sorumluluklarından biri. Bu eşitsizliği gidermek olacaktır.

Eğitimin planlanan kastlar ve kabileler arasında ve özellikle kırsal kesimdeki kızlar arasında yayılması özel dikkat gerektirmektedir. Aşiretlere eğitim vermenin asıl zorluğu, öğretmenlerin bu amaca yönelik olmalarıdır. Aşiret bölgelerindeki öğretmenlere daha iyi ücret ölçekleri ve diğer olanaklar sağlanmalıdır.

Daha fakir ve daha az gelişmiş devlet bölgelerine ve toplumun kesimlerine yardımcı olmak için özel mali hibe sağlanmalıdır. Bu konuda ulusal bir politika başlatılmalıdır. Merkez Hükümeti. öğretmenler ve çocuklar için uygun literatür sağlamalıdır. Bu konuda da araştırma gereklidir.

Devlet, konudaki sorumluluğundan kaçamaz. Devlet, kendi başına bir gelişim politikası başlatmalıdır. Devlet, hem resmi hem de resmi olmayan eğitim uzmanlarından oluşan bir İlköğretim Kuruluna sahip olmalıdır. Zorla zorunlu kılmak için güçlü ve etkili devlet makineleri olmalı. .

Devlet, ilköğretim için yeterli fon sağlamalıdır. Görevleri arasında, müfredatın ve çalışma derslerinin reçetelenmesi, ders kitaplarının hazırlanması ve etkin dağıtılması, öğretmenlerin eğitimi vb. De bulunmaktadır. Ayrıca eğitim fırsatını eşitlemek için adımlar atmalıdır.

İsraf ve durgunluktaki kötülükleri azaltmanın etkili bir yolu, Eğitim Bakanlığı’nın her okula bireysel bir varlık olarak bakması ve her okulun her çocuğa bireysel ilgi göstermesidir. Yerel ilkelerin yaygınlaştırılmasında yerel organların rolü daha az önemli değildir.

Başlıca görev ve sorumlulukları aşağıdakileri içerir:

i) Okul binalarının temini, yapımı ve bakımı;

ii) Okullara kitap, yazı malzemesi vb. eğitim ekipmanlarının sağlanması

iii) Alan içinde zorunlu eğitimin uygulanması; ve

iv) Okul ve yerel topluluk arasında yakın bir ilişki geliştirmek.

Kothari Komisyonu, planlama ve geliştirme de dahil olmak üzere genel olarak ilköğretimden sorumlu olması gereken her bir bölgede bir Bölge Okul Kurulu kurulmasını önermektedir.

6) Kızların Eğitimi:

Kız çocuklarının eğitimi özel bir ilgiye ihtiyaç duymaktadır, çünkü toplumun çeşitli bölümlerinde israfı ağırdır. Kızların eğitimi, özellikle kırsal Leas'taki ilk aşamada, erkeklerinkinden çok geride. Erkeklerin kaydı, ilgili yaş grubundaki nüfusun yaklaşık% 90'ıdır. Ancak kızların kaydı çok daha düşük.

Her 100 erkek için toplanan kız sayısı sadece 50'dir. Yüksek ilk aşamada, erkeklerin eğitimi ile kızların arasındaki boşluk hala daha geniştir. Anayasa Direktifini yerine getirme sorunu esasen kızları yetiştirme sorunudur.

Aşağıdaki önlemlerin alınması durumunda sorun etkili bir şekilde çözülebilir:

i) Yetişkin kızları karma okullara veya kadın öğretmensiz okullara göndermeye karşı kız çocuklarına karşı geleneksel önyargıları aşmak için kamuoyu yetiştirmek; ve erken evlilikteki zorluğun üstesinden gelmek için.

ii) Kadın öğretmenleri atamak;

iii) Karışık ilkokulların yaygınlaştırılması;

iv) Yüksek ilk aşamada kızlar için ayrı okullar açmak;

v) Ücretsiz kitap ve yazı malzemeleri sağlamak;

vi) 11 - 14 yaş grubundaki kızlara yarı zamanlı eğitim verilmesi.

vii) Kızlar için ayrı müfredatlar sağlamak, ve

viii) Okullardaki kızlar için uygun olanaklar sağlamak.

7) Müfredatın Zenginleştirilmesi ve Kalitenin İyileştirilmesi:

“İlk aşamadaki tesislerin genişletilmesi ve çocukların evrensel olarak kayıt altına alınması ve okula devamlarının zorunlu sürenin sonuna kadar tutulması Anayasa Direktifinin yerine getirilmesinin yalnızca bir yönüdür. Eşit derecede önemli bir husus, verilen talimatın iyi bir eğitim haline gelmesi ve çocukların faydalı ve sorumlu vatandaşlar olmalarına yardımcı olmaları için nitel gelişimdir. Müfredatın tamamı elden geçirilmeli ve geliştirilmeli ve modern öğretim ve değerlendirme yöntemleri benimsenmelidir ”(Kothari Com).

İş deneyimi veya SUPW, ilköğretimin ayrılmaz bir parçası olarak tanıtılmalıdır. Fen ve matematik öğretimi canlandırılmalıdır. Müfredat, okullardaki yerel ihtiyaç ve olanaklara dayanmalıdır.

8) Öğretmen:

Öğretmenler, hizmet etmek istedikleri alandan işe alınmalıdır. Bu nedenle işe alım politikası öğretmenlerin atanmasıyla ilgili olarak değiştirilmelidir.

Kaliteyi erkekler çekmek için öğretmenlere kazançlı ve gelişmiş ücret ölçekleri verilmelidir. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısını azaltmaya çalışılmalıdır. 25 = 1 olmalıdır. Bu amaçla ilköğretim okullarında vardiya sistemi başlatılabilir. Ödeme düzenli yapılmalıdır.

Terfi ve emeklilik haklarına sahip olmak için geniş bir alan olmalıdır (emekli aylığı, ödenek fonu ve armağan). Demiryollarına seyahat imtiyazı da öğretmenlere verilmelidir. İlköğretim okullarındaki öğretmenlere barınma olanakları sağlanmalıdır. Geliştirilmiş ve modern öğretim yöntemleri uygulanmalıdır.

9) Okulların Sağlanması:

Mevcut okul olanakları, her çocuğun bir kilometrede bir ilkokulun varlığını alabilmesi için genişletilmelidir. onun bulunduğu yerden. Evrensel kayıt evrensel hükme bağlıdır. Hazırlık sağlamak için evrensel vardiya sistemi tanıtılabilir. Hindistan'daki altı lakh köyünde çok sayıda ilk ve üst ilköğretim okulu kurulmalıdır. Görev ağırdır, hiç şüphesiz, ancak onu elde etmek için çevrilmemiş taş bırakılmamalıdır.

10) Konaklama:

İlkokulların çoğunun maddi koşulları yetersizdir. Okul binalarının yaklaşık% 50'si kiralanmaktadır ve okul amaçları için uygun değildir. Bunlar iyi havalandırılmamış ve hijyenik değildir. Okulun durumu donuk ve çekici değil. Maddi olarak değiştirilmelidir, çünkü okulda daha uzun süre kalmaktan caydıran öğrenciler üzerinde moral bozucu etkisi vardır. Okulların çoğunun donuk karakteri ve öğrencileri cezbetmek ve onları tutmak için yetersiz kapasiteleri israfa yol açmaktadır.

11) Ekipman ve Yan Hizmetler:

İlkokulların çoğu yetersiz donanımlıdır. Ders kitaplarının ve diğer eğitim ekipmanlarının akademik oturumun başında ücretsiz olarak temin edilmesi gerekir. Gecikme amacı yendi. Ayrı bir dağıtım hücresi kurulmalıdır. Ders kitaplarının ve diğer okuma malzemelerinin kalitatif üretimi için araştırma yapılması gerekmektedir.

Okul yemeği ve okul sağlığı gibi yardımcı hizmetlerin olmaması okul terkini teşvik eder. İlköğretimde israfın ana nedenlerinden biri ebeveynlerin yoksullukudur. Bu, özellikle en fakir ve en geri sınıflar için geçerlidir.

Bu nedenle, bu sınıflardaki çocuklara teşvik edici olarak ücretsiz gün ortası yemekleri ve sağlık tesisleri sağlanmalıdır. Alt ve üst ilköğretim okullarında yeterli müfredat etkinlikleri sağlamak için adımlar atılmalıdır.

12) Ebeveyn Eğitimi:

Hindistan'daki ortalama ebeveynler çocuklarının eğitimi konusunda kayıtsız veya ilgisizdir. Bu, ilköğretimin evrenselliği fikrine cesaret kırıcıdır. Bugün bile birçok anne-baba, kızların eğitiminin yararsızlığı konusundaki geleneksel inancı beslemektedir. Bu muhafazakar tutum, popüler veya ebeveyn eğitimi yoluyla değiştirilmelidir. Ebeveynlerin yaşları arasındaki ilgisizliği ve muhafazakar bakış açısını ortadan kaldırmak gerekiyor.