Merkezde ve Devlette Eğitimin İdari Yapısı

İdari makinalar eğitimin yayılmasından tek sorumludur. Ülkemizdeki bilimsel ve teknolojik ilerlemenin hızlı büyümesi nedeniyle, insanlar arasında artan bir farkındalık vardı ve her canlı bireysel süreç vatandaşın bütünleşik gelişimine dayanmalıdır.

Ayrıca, bu büyümeden sorumlu olan tüm ilgili araç ve kurumların çok yönlü bir gelişim sağlamak için bütünleştirilmeleri gerektiği gittikçe artmaktadır. Bu nedenle, ülkenin gelişimi için bilim, teknoloji, sanat ve zanaat ve beşeri bilimlerde kapsamlı bir yaklaşım benimsenmelidir.

Bu düşüncenin ışığında, 26 Eylül 1985'te, İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi Bakanlığı gibi bir öneri adı altında yeni bir Bakanlık oluşturuldu. Bir bütün olarak ülke, eğitim alanındaki ve bu çabadaki merkez için gerekli kaynakları bulmalı. ve devletler tamamlayıcı roller oynamalı ve gerçek anlayış ortakları haline gelmelidir. Politika ve programların oluşturulmasında ve uygulanmasında, gerçek bir ortaklık ruhu içinde, Merkezi ve Eyalet Hükümetleri arasında yakın ve sürekli bir istişare yapılması önemlidir.

Merkez ve Devletlerin işbirliğiyle ilgili olarak, Mevlana Azad, “Eğitim elbette bir Devlet konusuydu ve Merkez hiçbir zaman müdahaleye inanmadı. Ancak Merkez aynı zamanda arkanıza yaslanıp sorumluluklarının bittiğini söyleyemedi. Merkez, tavsiyelerde bulunabilir, yardım verebilir ve programların uygulanmasına yönelik çaba gösterebilir. Eğitim sisteminin bir bütün olarak reformu ve ülke genelinde eşit derecede yüksek standartlarda eğitim amaçlayan plan-hedeflerin yerine getirilmesi. Bir yandan, son 200 yılın eksikliklerini gidermek için elimizde. Öte yandan, insanların uyuşukluğunu ortadan kaldırmalı, kasabaya ve kırsala getirmeliyiz, yeni bir vizyon ve yeni bir enerji. Ulusal kefaretin bu ortak girişimi ile işbirliği yapmadıkça bu görevi başaramayız. ”

Halk arasında 1964-65 Kothari Komisyonu olarak bilinen Hint Eğitim Komisyonu, “Bu raporda önerdiğimiz eğitimin radikal olarak yeniden inşasının mümkün olamayacağına inanıyoruz:

(1) Hindistan Hükümeti gerekli inisiyatif liderliğini ve finansal desteğini sağlar ve

(2) Hem Merkez hem de Devlet düzeyinde eğitim yönetimi yeterince güçlendirilmiştir. ”

Dolayısıyla Merkezi Hükümet, eğitim rolü ile ilgili olarak bir danışma ve koordinasyon otoritesidir. Anayasa hükmü, Merkezi Hükümetin eğitim alanında önemli bir rol oynamasının beklendiğini ortaya koymaktadır. Merkezi bir eğitim yönetimi sisteminin birçok avantaja sahip olduğu bir gerçektir.

Bu avantajlar aşağıdaki gibidir:

1. Tek tip bir eğitim sistemi kurulabilir.

2. Tüm ülkenin ihtiyaçları ön planda tutulabilir.

3. Büyük finansman nedeniyle farklı tiplerde proje ve deneyler kolaylıkla gerçekleştirilebilir.

Ancak merkezi eğitim yönetimi sisteminin en büyük dezavantajı, bölgelerin göz ardı edilme tehlikesinin çok yüksek olmasıdır. Bu yüzden küçük grupların gelişimini engellemektedir. İdarenin yerelleştirilmesi ne kadar büyük olursa, bireyin gelişimi o kadar iyi ve hızlı olur. Tam bir yerelleşme veya eğitim idaresinin merkezileşmesi olmamalıdır.

Bu ikisi arasında uyumlu bir denge sağlanmalıdır. Ancak şimdi, mevcut idari düzenleme yerelleşmiş durumda. Bu amaçla, dengeyi korumak için, eğitim fırsat eşitliği sağlamak için merkezden devlete sorumlulukların ve yetkilerin açıklanması söz konusudur.