Orissa'da Ortaöğretim

Modern eğitim sisteminin temelleri Hıristiyan misyonerler tarafından atıldı. Bağımsızlıktan önce Orissa'da orta öğretimin büyümesi uzun adımlarla ilerledi ve hiç tatmin edici olmadı. Okul sayısı çok azdı. Lord Macaulay'ın tutanağından ve hükümet politikası sayesinde İngilizce eğitim alanına hakim oldu. Lord Auckland'ın 1845-46 dakikasından sonra, Zilla Okulları hemen hemen tüm ilçe merkezlerinde kuruldu.

Wood'un Sevkiyatına uygun olarak, Orissa'nın bir bölümü olduğu Bengal Başkanlığı için Eğitim Departmanı düzenlendi. Bengal’in DPI’sı, bölümün başındaydı. Balasore'deki genel merkezlerin bulunduğu okul müfettişleri, Orissa'nın tüm okullarını arttırdı. Komisyon üyesi Ravenshaw'ın çabaları nedeniyle Orissa'nın eğitimine daha fazla önem verildi. 1866'da, Orissa'da 16 adet Anglo-Vernacular ve 61 Vernacular okulu vardı.

1885 yılına kadar, Kuzey Orissa'da dokuz Lise vardı ve sayısı 1897'ye kadar on bire yükseldi. Güney Orissa'da 1855'te Chhatrapur'da sadece bir Lise vardı. 1860'da, Zilla Okulu Berhampur'da çalışıyordu. Zaman geçtikçe ortaokulların sayısı ve öğrenci nüfusu giderek arttı. Milliyetçi eğilimlerin artmasıyla Utkalmani Gopabandhu Das, ulusal eğitim sistemini denedi ve 1909 yılında Satyabadi'de bir ulusal okul kurdu. Ancak deney, 'Swadeshi Hareketi'nin yavaşlaması ile uzun sürmedi.

Dönem boyunca, eğitim ortamına ilişkin büyük tartışmalar yaşandı. Ortaöğretimde eğitim dili olarak ana diline talep olmasına rağmen, İngilizce destekçileri tarafından şiddetle karşı çıktı. 1936'da Orissa ayrı bir il oldu. 1936 yılına kadar 32 erkek Lisesi, 2 kız Lisesi ve 181 Ortaokulu vardı.

Bağımsızlıktan sonra, beş yıllık eğitim programlarında orta öğretimin yeniden düzenlenmesi ve yaygınlaştırılması için önlemler alınmıştır. İlköğretimin büyümesiyle birlikte orta öğretimin genişlemesi bir zorunluluk haline geldi. Özel organlar, gönüllü kuruluşlar ve hükümet, eğitimin yaygınlaştırılması için girişime girdi; bunun sonucunda, devletin farklı bölgelerinde çok sayıda orta öğretim okulu yayıldı.

Bağımsızlığın ardından, devletin sadece 106 Lisesi, 286 Ortaokulu vardı. Ancak Oriya konuşan Tributary’in birleşmesi nedeniyle, okulların yanı sıra öğrencilerin sayısı da oldukça arttı. Mevcut sistemde bir öğrenci Lise sertifika sınavına girmeden önce toplam 11 yıl okula devam ederdi. Yönetim ve yönetimde yerel farklılıklar vardı. Fakat bu model ilköğretim 5 yıl artı orta 2 yıl, ortaokul 4 yıl boyunca lise 4 yıl ve toplam 11 yıldı.

İlk beş yıllık planın başında, sırasıyla 51, 323 ve 53, 750 öğrenciye sahip 172 Lise ve 542 Ortaokul vardı. SEC’in Eylül 1952’de Dr. AL Mudaliar’ın başkanlığında atanması, orta öğretim tarihinde önemli bir dönüm noktası olarak kabul edilebilir.

Bu Komisyonun önerileri o zamandan beri ortaöğretim alanındaki yapı ve durumu etkilemiştir. Orissa hükümeti önerilerin bazılarını uygulamak için inisiyatif kullandı, çünkü bunlar zamana uygun ve ayrıca orta öğretimi kendi içinde tutmak amacı ile.

Orta Öğretim Kurulu, 1955-56'da eyalette bir Yasama Yasası ile kurulmuştur. 2. plan döneminde yedi lise, ortaokullara yükseltildi. Dönüşüm hızı, esas olarak nitelikli öğretmenlerin yetersizliği ve fon yetersizliği nedeniyle oldukça yavaştı. Çünkü yüksek ikincil örüntü devletin iyi öğrencilerini çekemedi ve bu yüzden kapanmasına yol açmakta başarısız oldu.

Bununla birlikte, devletteki orta öğretimin hızlı bir şekilde genişlemesi için kamu ve özel sektörde büyük coşku belirgindi. Özel teşebbüsler aracılığıyla çok sayıda orta ve lise okulu açıldı ve ilk planın sonunda Ortaokul ve Liselerin sayısı sırasıyla 732 ve 276'ya, öğrenciler ise 66.234 ve 72.456'ya yükseldi.

2. planın başında, orta öğretime ilişkin politika, konsolidasyon ve standartların iyileştirilmesiydi. Eğitimli personelin ihtiyaçlarını karşılamak ve eğitimsiz öğretmenlerin birikmelerini azaltmak için, eğitim kurumlarındaki koltuklar arttırılmış ve bazı yeni eğitim kurumları açılmıştır.

1960-61 yılında, 5 lise ve 2 lise temel okulunu, lise okullarını ise 1.306'ya dahil olmak üzere lise sayısı 452'ye çıkardı. Aslında, yeni Liselerin ortaya çıkma oranı, konumlarının ve eğitim için sundukları tesislerin uygun şekilde planlanmasına izin vermeyecek kadar hızlıydı. Bu genişleme temposu 3. plan döneminde de devam etmiş ve ortaokul ve lise sayısı planın sonunda sırasıyla 3.881 ve 1.438'e yükselmiştir.

Kothari Komisyonu, ikincil eğitimin gelişmesine şiddetle itiraz etti. Bu vurgu, 4. plan döneminde orta öğretimin kademeli olarak gelişmesine neden olmuştur. Beşinci planda, bu sektördeki hedefler bölgesel dengesizlikleri azaltmak için konsolidasyon ve kontrollü genişleme idi.

Niteliksel eğitim standardının iyileştirilmesi amacıyla ders kitaplarının sağlanması, kütüphaneler, kitap bankaları, öğretmenlerin eğitimi, oyun ve spor tesisleri, mesleki yönlendirme, sınav reformları vb. Beşinci planın sonunda Lise sayısı 2.45 lakh öğrencisi ve 20670 öğretmeni ile 2.023, 4.59 lakh öğrencisi ve 21.408 öğretmeni ile 6.543'e yükselmiştir.

IEC'nin tavsiyesine gereken ağırlığı vererek, hükümet, eğitim standardını ülke çapında yaygınlaştırmak ve eşitlemek amacıyla, 10 + 2 + 3 eğitim modelini uygulamak için önde gidiyordu. Sonuç olarak, bu sisteme karşı ve bu sisteme karşı yeni bir kargaşanın ortasında 10 + 2 + 3 nihayet 6. plan döneminde kabul edildi ve uygulandı.

Bu model 8 yıl ilköğretim, ardından 2 yıl orta öğretim, 2 yıl daha yüksek orta öğretim (mesleki ve mesleki kurslar) ve ardından kolejlerde 3 yıl lisans dersleri için yalvardı. Bununla birlikte, bu yeni model sadece eğitim yapılarındaki tek biçimliliği değil, aynı zamanda öğrencilerin bir devletten diğerine daha iyi hareket etmesini öngörmüştür.

Öyle olabileceği gibi, Liselerde önemli bir genişleme oldu ve sayısı 1980’de 2260’tan 1984’te 3346’ya yükseldi ve kayıt 2.81 lakh’den 6.1 lakh’a yükseldi. O zaman bile, ikincil sektör neredeyse tüm eksikliklerden ve niteliksel eksikliklerden acı çekti. Erkek ve kız çocuklarının kaydı, kentsel ve kırsal alanlara kayıt, bir yandan SC ve ST sınıflarına mensup çocukların diğer taraftan diğer çocuklardaki eşitsizlik de önemliydi.

Bolangir, Ganjam, Kalahandi, Koraput, Phulbani, Sambalpur ve Sundergarh adında yedi bölge vardı; burada lise sayısı 8000 kişi başına bir lise devlet ortalamasına göre gereken okul sayısından azdı. Kaynak sıkıntısına rağmen, yedi eğitim bölgesi bölgesinde 10 kız çocuğu da dahil olmak üzere 80 devlet Lisesi'nin açılması önerisi vardı. Ayrıca, Bankalara kitap dağıtımı uzatılmış ve kırsal alanlarda yetenekli öğrenciler için 500 yeni burs (Ulusal Kırsal Yetenek Bursu) oluşturulmuştur.

Nitekim, Ortak Kadro oluşumu ve devlet destekli eğitim kurumlarının müdürlerinin aktarılabilirliğinin tanıtımı bu dönemde başlamıştır. Bir diğer önemli başarı, Ekim 1980’den itibaren geçerli olan VIII. Sınıf’ın sonuna kadar ücretsiz eğitim verilmesiydi. Ayrıca, eyaletteki tüm Gram Panchayat’larda orta öğretim olanakları sağlanmasına karar verildi.

NPE, 1986, 'hizmetsiz alanları kapsayacak şekilde ortaöğretime erişimi vurguladı ve eğitim tesislerinin planlı bir şekilde genişletilmesi ve kızların daha fazla katılımının, planlı kast ve programlı kabile öğrencilerinin, Ulusal Müfredat Çerçevesinin oluşturulması, müfredatın revizyonu için vurgu yaptı. Orta öğretimin (Sınıf IX ve X), kapsamlı bir sınav reform planının uygulanması, öğretmen eğitim sisteminin geliştirilmesi vs.

Ancak, öneriler ışığında devlet hükümeti, ikinci aşamadaki müfredatın gözden geçirilmesi, soruların ve soru kağıtlarının geliştirilmesiyle sınav sisteminin iyileştirilmesi, cevap sisteminin kod sisteminin tanıtılması, öğretmen-eğitim programının geliştirilmesi vb. Bu nedenle, 1992-93 döneminde, devletin bütün Orta Okulları, tekdüzelik çıkarına hükümet tarafından devralındı.

Organizasyonda ve bu aşamada kaliteli eğitimi geliştirmek için, üç bölge için üç bölge Genel Müdürünün görevlendirilmesiyle eğitim bölümünün idari personeli güçlendirildi; Sambalpur, Berhampur ve Bhubaneswar. Ancak 2003-2004 yılları arasında 12.996.000 öğrencisi olan 7011 Lise vardı. Orissa Lisesinde yaklaşık 60.960 öğretmen görev yapıyordu. Benzer şekilde, 2003-2004 yıllarına kadar, 12, 33000 öğrenci ve 49.786 öğretmenle birlikte Ortaokulların sayısı 14.233'e yükselmiştir.