Müfredat ve Eş Müfredat Aktiviteleri

Bu makale, eğitim yönetimindeki müfredat ve müfredat etkinlikleri hakkında genel bir bakış sunmaktadır.

Müfredat Etkinlikleri:

Temel olarak, öngörülen çalışma kurslarını kapsayan konuşma etkinlikleri, müfredat ya da akademik faaliyetler olarak adlandırılır. Basit bir deyişle, sınıf içinde, laboratuvarda, atölyede veya kütüphanede gerçekleştirilen faaliyetlerin “müfredat faaliyetleri” olarak adlandırıldığı söylenebilir. Bu faaliyetler, tüm genel öğretim programının ayrılmaz bir parçasıdır. Çünkü bu faaliyetlerin veya programların örgütlenmesinde eğitim kurumunun öğretim kadrosunun aktif katılımı yatmaktadır.

Müfredat faaliyetleri şunları içerir:

(i) Sınıf etkinlikleri:

Bunlar sınıf deneyleri, tartışmalar, soru-cevap oturumları, bilimsel gözlemler, görsel-işitsel yardımların kullanımı, rehberlik programları, inceleme ve değerlendirme çalışmaları, takip programları vb. Gibi farklı konularda öğretim çalışması ile ilgilidir.

(ii) Kütüphanedeki etkinlikler:

Sınıfta konuşma dersleriyle ilgili notlar hazırlamak için reçete ve referans kitaplardan notlar alarak kitap ve dergi okumakla ilgilenir. Farklı çalışma konularıyla ilgili dergileri ve süreli yayınları okumak, haber bültenleri kesmek vb.

(iii) Laboratuvardaki faaliyetler:

Bunlar fen laboratuarlarında, sosyal bilim odasında (tarih ve coğrafya), beşeri bilimlerde bulunan laboratuarlarda (psikoloji, eğitim, ev bilimi vb.) Yapılan faaliyetleri ifade eder.

(iv) Seminer, çalıştay ve konferanslardaki etkinlikler:

Bu etkinlikler, atölye çalışmalarında, seminerlerde ve konferanslarda çeşitli çalışma konularının gelişmekte olan alanları hakkında delegeler ve katılımcılar tarafından yapılan sunumlara, tartışmalara atıfta bulunur.

(v) Panel tartışması:

Bilgiyi zenginleştirmek için, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin panel tartışmalarını anlama ve deneyimleme, sınıf ortamında düzenlenmiş olan esastır. Bu programın düzenlenmesi, tartışılan konudaki ifadelerin etkileşiminin kapsamını kolaylaştırır. Çeşitli müfredat etkinlik türlerini belirttikten sonra, herhangi bir konuda yapılan akademik ya da eğitsel çalışmaların, yukarıda belirtilen faaliyetlerden biri ya da tümü eşlik etmeyecekse, anlamsız olacağını vurgulamak önemlidir.

Müfredat Faaliyetleri Komiteleri:

Bunların sağlam bir şekilde yönetilmesini sağlamak için müfredat etkinliklerinin sorunsuz düzenlenmesi için, her eğitim kurumunda farklı komitelerin oluşumuna ihtiyaç vardır. Bu, uygun kurumsal yönetimin yolunu açacaktır.

Bunlar aşağıdaki gibidir:

(i) Müfredat Komitesi:

Bu kurul, eğitim kurumlarının akademik işlemlerinin uygun şekilde yapılmasında hayati bir rol oynamaktadır. Farklı disiplinlerin kıdemli akademisyenlerinden oluşur. Temel amacı, bir akademik oturum sırasında ele alınacak derslerin çerçevesini hazırlamak ve her ders için öğretim programını belirlemektir.

(ii) Kütüphane Komitesi:

Öğrencilerin uygun akademik gelişimi için bir kütüphane kurulu oluşturulabilir. Doğru olduğu gibi kütüphane bir kurumun kalbidir. Bunu gerçekleştirmek için bu komitenin oluşumuna duyulan ihtiyaç hissedilir. Bunun için komitenin her yıl ulusal ve uluslararası öneme sahip kitapların, referans kitapların ve dergilerin, dergilerin, ulusal ve uluslararası öneme sahip dergilerin listesini hazırlaması gerekir.

(iii) Zaman Tablosu Komitesi:

Bu komite, eğitim kurumları için zaman çizelgesi hazırlama becerisine, etkinliğine ve yeteneğine sahip seçilmiş öğretmenlerden oluşmaktadır. Bu komite, yeni akademik oturum için yeni zaman çizelgesi hazırlama sorumluluğu kurum başkanı tarafından verilmiştir.

Zaman çizelgesi hazırlama çalışması, eğitim kurumunun yeniden açılmasından önce veya sonra yapılmış olacaktı. Farklı sınıflar için zaman çizelgesi hazırlarken mevcut fiziki imkanlara, öğretim kadrosuna ve zaman çizelgesi hazırlık ilkelerine önem verir. Ayrıca, komite, zaman çizelgesini hazırlarken dönemlere veya saatlere göre farklı konulara ağırlık yaşı verir ve ayrıca oturum sırasında gerektiğinde ve gerektiğinde bunları değiştirir veya değiştirir.

(iv) Kurumsal Planlama Komitesi:

Her eğitim kurumunun uygun yönetimi ile sonuçlandığından, bir eğitim kurumunun genel olarak iyileştirilmesinin ortaya çıkması durumunda, planlamanın bir zorunluluktur. Bunun için, her kurumun kurum başkanlığında bir 'planlama komitesi' olmalıdır.

Burada, her kurum için planlamanın mevcut kaynaklara göre yapılması gerektiğini vurgulamak önemlidir. Bu komitenin asıl kaygısı hem müfredat hem de müfredat etkinliklerini koordine etmektir. Müfredat perspektifiyle ilgili olarak, bu komite uygun akademik veya müfredat programları için komitelerin faaliyetlerini koordine eder.

(v) Sınav Komitesi :

Bu komite, farklı sınavların sorunsuz bir şekilde yapılması amacıyla oluşturulmuştur. Bu komite genel olarak inceleme ve değerlendirme çalışmaları yapmaktan sorumludur. Bunun için komite, farklı sınavlar için program programları hazırlar, sorular için düzenleme yapar, senaryoları cevaplar, araştırma işleri, değerlendirme çalışmaları, tablolama ve sonuçların yayınlanması.

(vi) Rehberlik Komitesi:

Son yıllarda her eğitim kurumu için rehberlik komitesinin oluşturulması esastır. Bunun arkasındaki ana neden şimdi “rehberlik ve danışmanlık hizmetlerinin organizasyonu müfredat etkinliklerinin ayrılmaz bir parçası oldu.” Bu komite, öğrencilerin çalışma konularının seçiminde oryantasyon programları düzenlediği için seçmeli derslerin seçilmesi, seçim iş, ileri eğitim ve öğretim.

Bunun yanı sıra, öğrencilere bunlar hakkında daha fazla bilgi ve bilgi vermek için, bu komite tarafından kişisel, eğitimsel ve mesleki rehberlik dersleri verilebilir. Bu komite, danışman, kariyer yöneticisi, ilgi alanına sahip öğretmen ve kurum başkanlığının rehberliğinde uzmanlık alanından oluşur.

Eş Müfredat Aktiviteleri:

Genel olarak konuşulan ortak müfredat etkinlikleri, sınıf durumu dışında düzenlenen etkinliklerdir. Bunlar, sınıfta devam eden fiili öğretim çalışmalarına dolaylı referansları vardır. Müfredatta bu faaliyetler için herhangi bir hüküm hazırlanmamasına rağmen, müfredatta bunlar için bir hazırlık yapılmıştır.

Modem eğitim teorisi ve pratiği çocuğun tüm gelişiminde en büyük önceliğe sahip olduğundan, mevcut eğitim durumunda, bu faaliyetlerin organizasyonunun canlılığı vardır. Bu nedenle, müfredat faaliyetleri ile desteklenebilecek müfredatın yanı sıra çocuğun ahenkli ve dengeli gelişimini sağlamak için, ancak müfredat faaliyetleri önemli bir rol oynar. Bu aktiviteler aksi takdirde müfredat dışı etkinlikler olarak adlandırılır.

Bu nedenle, müfredat dışı veya müfredat dışı etkinliklere, müfredat etkinlikleri gibi önem verileceği söylenir. Dolayısıyla şimdi ortak müfredat etkinlikleri organizasyonu tüm müfredatın ayrılmaz bir parçası olarak kabul ediliyor.

Ortak Müfredat Aktiviteleri Türleri:

Ortak müfredat faaliyetleri aşağıdaki başlıklarda sınıflandırılmıştır:

(i) Fiziksel Gelişim Faaliyetleri:

Bu aktiviteler arasında oyunlar, spor, atletizm, yoga, yüzme, bahçecilik, toplu tatbikat, asana, judo, araba sürme, vb.

(ii) Akademik Gelişim Etkinlikleri:

Bu aktiviteler arasında farklı konularda kulüplerin oluşumu da var. Bilim kulübü, tarih kulübü, ekolojik kulüp, ekonomi kulübü, coğrafi kulüp, sivil kulüp vb. Bunun yanı sıra çizelge, model, proje, anket, sınav yarışmaları vb. Gibi diğer faaliyetler de bu kategoriye girmektedir.

(iii) Edebi Faaliyetler:

Öğrencilerin edebi yeteneklerini geliştirmek için okul dergisi, duvar dergisi, bülten tahtası, tartışmalar, gazete yazıları, deneme ve şiir yazma gibi aktiviteler yapılır.

(iv) Kültürel Gelişme Faaliyetleri:

Çizim, resim, müzik, dans, dramatik, folk şarkısı, süslü elbise, çeşitli şov, topluluk etkinlikleri, sergi, festivallerin kutlanması, yerel, eyalet, ulusal ve uluslararası perspektiften önem taşıyan kültürel mekanları ziyaret etmek gibi etkinlikler bu kategoriye giriyor .

(v) Sosyal Gelişme Faaliyetleri:

Sosyal hizmetle sonuçlanan sosyal değerleri geliştirerek öğrenciler arasında sosyal gelişimi sağlamak için aşağıdaki müfredat etkinlikleri düzenlenmektedir. Mesela - NSS, rehberlik eden kız, kızılhaç, yetişkin eğitimi, NCC, izci, kitle programı, sosyal hizmet kampları, kitle koşuları, köy araştırmaları vb.

(vi) Ahlaki Gelişim Faaliyetleri:

Ekstra duvar derslerinin düzenlenmesi, sosyal hizmet, ulusal ve uluslararası şöhretli büyüklerin doğum günlerinin kutlanması, sabah toplantısı gibi ortak müfredat etkinlikleri düzenlenmelidir. Bu faaliyetler bireyler arasında ahlaki gelişimi sağlar.

(vii) Vatandaşlık Eğitimi Faaliyetleri:

Öğrenci konseyi, öğrenci birliği, parlamento gibi sivil kurumlara ziyaretler, eyalet meclisleri, belediyeler, öğrenci özerk hükümetinin kurulması, kooperatif mağazaları gibi faaliyetler yararlı ve değerli bir sivil eğitim sağlamak için şarttır.

(viii) Boş Zaman Etkinlikleri:

Bu faaliyetler aksi halde farklı öğrencilerin hobileri olarak bilinir. Bunlar bozuk para toplama, albüm yapımı, fotoğrafçılık, pul koleksiyonculuğu, bahçecilik, mum yapımı, ciltleme, oyuncak yapımı, sabun yapımı, oyun modellemesi vb.

(ix) Duygusal ve Ulusal Entegrasyon Geliştirme Faaliyetleri:

Bu kategoride kampların organizasyonu, eğitim gezileri, konuşma programları, ulusal ve uluslararası günlerin kutlanması yer almaktadır.

Müfredat Faaliyetlerinin Organizasyonu ve Yönetimi İlkeleri

Ortak müfredat etkinliklerini öğrencilerin her yönüyle geliştirmesini sağlamak için anlamlı kılmak için, bu etkinliklerin sağlıklı bir şekilde düzenlenmesi ve yönetilmesine ihtiyaç vardır. Bunun için ortak müfredat etkinlikleri düzenlenirken ve yönetilirken belli ilkeler izlenmelidir. Bunlar aynı zamanda ortak müfredat etkinliklerinin organizasyonunun ve yönetiminin temelleri olarak da bilinir.

Dolayısıyla, müfredat etkinliklerinin organizasyonu ve yönetimi için bu ilkeler aşağıda verilmiştir:

(i) Uygun seçim:

Eş-müfredat etkinliklerinin, öğrencilerin ve imkanların mevcut ilgisine uyacak şekilde seçilmesi ve kısa süre içinde eğitim kurumunda mevcut olması gerektiği anlamına gelir.

(ii) Faaliyet Çeşitleri:

Tüm öğrenci kategorilerinin farklı ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla çok çeşitli etkinlikler planlanmalıdır.

(iii) Okul Zamanında Uyum:

Bu ilkenin temel amacı, müfredat etkinliklerinin okul saatlerinde gerçekleştirilmesidir. Bu faaliyetlerin düzgün bir şekilde düzenlenmesi için, zaman çizelgesine, eğitim kurumunun öğretim çalışmasından bir saat önce ve sonra düzenlenecek şekilde yerleştirilmelidir. Bunun sonucunda öğrencilerin herhangi bir sorunla karşılaşmadan farklı etkinliklerde yer almaları kolaylaşacaktır.

(iv) Öğretmen Rehberliği:

Tüm müfredat etkinlikleri kesinlikle öğretmenlerin rehberliğinde yapılmalıdır.

(v) Faaliyetlerin Günlük Büyüme:

Bu ilke, faaliyetlerin yavaş ve istikrarlı bir şekilde başlatılması ve kademeli olarak geliştirilmesi gerektiğini belirtir.

(vi) Öğretmenlere Olanaklar:

Öğretmenlere teşvik etmek için bazı dersler daha az öğretim süresi veya öğretmenlere ek ödeme şeklinde verilebilir.

(vii) Gerekli Tesislerin Sağlanması:

Gerekli herhangi bir müfredat program programını organize etmeden önce ihtiyaç duyulan ve gerekli olanakların önceden hazırlanması ve programın düzenlenmesi gerektiği anlamına gelir.

(viii) Çok Sayıda Öğretmen Katılımı:

Tüm öğretmenler, kurumlarında ortak müfredat etkinlikleri organizasyonunda aktif olarak yer almalıdırlar. Kurumun bu başkanı, ücret dağılımını, öğretim elemanlarının her bir üyesinin ilgisinin belirli bir faaliyetinden sorumlu olacak şekilde dağıtmalıdır.

(ix) Fonların Sağlanması:

Faaliyetlerin seçiminde genel olarak eğitim kurumunun mali durumu ve bir müfredat programına ilişkin finansal tahsisi dikkate alınmalıdır. Çünkü herhangi bir müfredat programının başarısının derecesi, eğitim kurumunda mevcut olan insan ve malzeme kaynaklarının maksimum kullanımına bağlıdır. Aksi takdirde, eğitim kurumunun mali durumuna izin verilmemesi durumunda ortak bir müfredat etkinliği kabul edilmeyecektir.

(x) Düzenli Zaman, Veri ve Mekan Tespiti:

Herhangi bir müfredat etkinliği düzenlemeden önce, zaman, tarih ve mekan öğrencilere daha önce bildirilmelidir, bunun sonucunda çıkık ve karmaşa ile ilgili herhangi bir rahatsızlık yaşanmayabilir.

(xi) Öğretmenlerin İş Yükünü Dengelemek:

Müfredat dışı etkinliklerden sorumlu öğretmenlerin iş yüklerinde dengeyi sağlamak için, onlara daha az sayıda teorik ders vermek ya da fahri şeklinde ödüllendirilmeleri gerekir.

(xii) Topluluğun Katılımı:

Topluluk üyelerinin katılımı, farklı müfredat etkinliklerinin düzenlenmesi sırasında sağlanmalıdır. Bu, farklı müfredat programları hakkında ve onların koğuşlarının uyumlu bir şekilde gelişmesini sağlamadaki rollerinin farkında olmalarını sağlayacaktır. Bunun yanı sıra, topluluk üyelerinin katılımı, bir eğitim kurumunun yetkilerine büyük ölçüde güvence vermektedir.

(xiii) Değerlendirme:

Bu faaliyetlerin hizmet ve değerlerini kapsayan ortak müfredat programlarını izlemek için değerlendirme yapılmalıdır.

(xiv) Kayıtların Bakımı:

Eğitim kurumu tarafından çeşitli müfredat etkinliklerinin organizasyonu hakkında ayrıntılı bir kayıt tutulmalıdır. Kurumsal yönetim yukarıda sunulan iki ana bileşenden oluşur ve kurumsal yönetimin başarısı bu iki ana bileşene bağlıdır.

Öğrenci refah hizmetleri, okul bitkisi, kurumsal planlama, kurumsal iklim ve disiplin, eğitim finansı yönetimi vb. Konulara önem verilmemesi, söylemenin ve yapmanın asla yeterli olmayacaktır.

Ortak Müfredat Faaliyetlerinin Eğitim Değeri

Müfredat etkinliklerinin en önemli eğitim değerlerinden bazıları şunlardır:

1. Fiziksel Gelişimde Faydalı:

Özel müfredat faaliyetleri, fiziksel aktiviteler, vücudun normal gelişimine ve gelişimine yardımcı olur. Spor, sporcu ve oyun gibi etkinlikler öğrencilerin kas gelişimini sağlar. Bunlar yararlı alışkanlıklar geliştirir ve öğrencileri fiziksel olarak zinde tutar.

2. Sosyal Gelişmede Yararlı:

Ortak müfredat etkinlikleri sosyal ortamda gerçekleştirilmektedir. Öğrenciler birlikte çalışır, birlikte hareket eder ve birlikte yaşarlar. Bu, çocuğun sosyalleşmesine yardımcı olur ve takım ruhu, dostluk hissi, işbirliği, hoşgörü vb. Gibi sosyal nitelikleri geliştirir. İzcilik, ilk yardım, kızılhaç, toplum yaşamı vb. Etkinlikler çocuklara eksiksiz bir sosyal eğitim sağlar.

3. Liderlik eğitimi:

Bu etkinliklerde öğrenciler aktif olarak farklı programların organizasyonuna katılırlar. Çeşitli sorumlulukları yerine getiriyorlar ve bu nedenle öne çıkma ve liderlik etme fırsatları elde ediliyor. Liderlik için eğitim alıyorlar. Yetenekleri tanınır ve geliştirilir.

4. Akademik Değer:

Ortak müfredat etkinlikleri ders çalışmasını tamamlar. Bunlar öğrencilerin kitap bilgisini zenginleştirir ve genişletir. Gözlem ve deneyim fırsatları elde ederler.

5. Ahlaki Gelişimde Faydalı:

Ortak müfredat faaliyetleri büyük bir ahlaki değere sahiptir. Bu faaliyetler ahlaki tecrübe ve ahlaki davranış için olanaklar sağlar. Spor sayesinde öğrenciler sporciliği geliştirir. Adil oyuna inanır. Bazı sorumlulukları ayırt ederken ahlaki gelişim dürüst, adil ve tarafsız olmalıdır.

6. Duygusal Gelişim için Temel:

Bu etkinlikler öğrencilerin psikolojik ihtiyaçlarını karşılar ve duygusal gelişimine yol açar. İçgüdüleri yüceltildi. Ergenlik döneminde bu kadar baskın olan açgözlülük ve kendiliğinden sapkınlık gibi içgüdüler, bir aktivitede veya diğerinde ifade bulur. Faaliyetler ayrıca duygusal eğitime yol açmaktadır.

7. Disiplin Değeri:

Öğrenciler, etkinliklerle ilgili belirli kuralları ve düzenlemeleri çerçevelemek için bir dizi olanak elde eder. Ayrıca kurallara göre hareket ederler. Kendileri özgürlüklerine kısıtlamalar getirirler. Bu nedenle, kendilerine dayatılan disiplin tarzını öğrenirler. Sorumluluk duygusuyla davranmayı öğrenirler.

8. Kültürel Değer:

Kültürel değeri büyük ortak müfredat etkinlikleri var. Dramatik, folklor, folk-müzik, çeşitli şovlar vb. Aktiviteler kültürümüze bir bakış atıyor. Bu faaliyetler kültürel mirasımızın korunmasında, aktarılmasında ve geliştirilmesinde yardımcı olmaktadır.

9. Estetik ve Rekreasyon Değeri:

Ortak müfredat faaliyetleri donuk sınıf rutininde sağlıklı bir değişiklik getiriyor. Öğrenciler spor, kültürel programlar, danslar, drama vb. Etkinlikleri yaparken kendilerini rahat ve özgür hissederler. Çizim, resim, kıyafet, müzik, model hazırlama vb. Aktiviteler estetik duyarlılık geliştirir.

10. Boş Zamanların Doğru Kullanımı:

Bazı müfredat etkinlikleri boş zamanların doğru kullanılmasına yardımcı olur. Örneğin: el sanatları, hobiler ve diğer yaratıcı aktiviteler öğrenciler tarafından takip edilebilir. Bu tür yapıcı faaliyetlerin yokluğunda bazı kötü alışkanlıklar yakalayabilirler.

Müfredat Faaliyetlerinin Koordinasyonu

Herhangi bir faaliyet programına başlamadan önce (müfredat), hem öğretmenlik hem de öğretmenlik dışı eğitim personeli tarafından demokratik olarak onaylanmalıdır. Okul etkinliklerinin koçları veya sponsorları, dışarıdan değil, personelin üyeleri olmalıdır.

Müfredat etkinlikleri programının tanıtımı kademeli olarak yapılmalıdır. Herhangi bir faaliyet sadece okulun ihtiyacı olduğunda ve öğrencileri onunla ilgilendiğinde başlamalıdır. Herhangi bir eğitim kurumunda veya okulda geliştirilecek faaliyetlerin sayısı ve türü, kayıt büyüklüğüne göre belirlenmeli ve okul etkinliklerinin ihtiyaçları, büyük bir okulda bile fazla organize edilmemelidir. Küçük okullar zaman ve enerjiyi boşa harcamamalı ve daha büyük okulları kör bir şekilde kopyalamak için para harcamalıdır.

Okulda düzenlenen etkinlikler, mümkün olduğu kadar sivil, sosyal, ahlaki ve diğer değerli değerleri elde etmeyi amaçlamalıdır. Zevk için aktiviteler zararsız olsa da işe yaramaz. Öğrencilerin bir akademik yılda farklı etkinliklerde yer almasına izin veren etkinliklerin sayısı ihtiyaç ve gereksinimlerine göre olmalıdır.

Herhangi bir ortak müfredat etkinliği düzenlemenin aşırı yüklenme niteliğini kontrol edeceğinden, öğrencilere katılım konusunda bir kısıtlama gerekmektedir. Ancak, aynı yeteneklere, ilgi alanlarına, tutumlarına, yeteneklerine sahip öğrencilerin çok sayıda katılım göstermeleri gerekmektedir.

Arzu edildiği ve beklendiği gibi, mümkün olan en fazla öğrenci sayısının her müfredat dışı etkinliğe katılması ve her etkinliğin herkese açık olması gerekir. Bu, makul başarı standartlarına veya buna katılmaya uygunluğa dikkat edilmemesi gerektiği anlamına gelmez. Çocuklarda her tür yuvarlak gelişimin çoğunu sağlamak için, hem müfredat hem de müfredat etkinliklerine katılmak için kendileri için esastır.

Bu nedenle, akademik bir oturumun başlamasından önce, eğitim kurumu için hem müfredat hem de müfredat etkinliklerinin organizasyonu hakkında bilinçli bir planlama yapmak esastır. Bu, herhangi bir eğitim programını büyük başarı sağlama eğiliminde olan her eğitim programının uygun şekilde yönetilmesine yol açar.

Müfredat ve Eş Müfredat Aktiviteleri İhtiyacı:

Bir eğitim kurumunun yönetimini sağlamaktan hem müfredat hem de müfredat etkinlikleri veya programları sorumludur. Bu yüzden bu iki faaliyet türünün ihtiyacını bilmek çok önemlidir.

Bunlar aşağıda verilmiştir:

1. Müfredat etkinliklerinin düzenlenmesi, öğrencilerin sınıfta aktif olmalarını sağlar ve ortak müfredat etkinliklerinin organizasyonu, oyunlar ve sporlar düzenleyerek öğrenciler arasında sağlıklı ve uygun fiziksel uygunluğu sağlar.

2. Müfredat etkinliklerinin uygun şekilde düzenlenmesi, öğrenciler arasında çalışma alışkanlıkları geliştirir. Eş-müfredat etkinlikleri öğrencilerin edebi yeteneklerini geliştirir.

3. Müfredat etkinliklerinin düzenlenmesi, öğrencilere öğretilen ders konularında hem teorik hem de pratik bilgi sağlar ve ortak müfredat etkinlikleri, elde edilen bilgileri farklı durumlarda uygulama alanı sağlar.

4. Müfredat etkinliklerinin uygun şekilde düzenlenmesi, öğrencilerin çalışma konularına hakim olmaları yoluyla akademik parlaklıklarını almalarını sağlar. Eş-müfredat etkinlikleri, öğrencilere farklı sosyal aktiviteler yoluyla sosyal uyum için yeterli kapsam sağlar.

5. Müfredat etkinliklerinin organizasyonu, sınıf durumundaki öğrencilere yararlı, sorumlu ve demokratik vatandaşlık hakkında sağlam bir teorik bilgi ve anlayış kazandırır. Bu, vatandaşlık ve siyasetin akademik muamelesiyle mümkün olmaktadır.

Öğrenciler arasında bu tür vatandaşlık ruhunu uygulamak için, eğitim kurumunda öğrenci sendikaları, öğrenci konseyleri vb. Aracılığıyla ortak müfredat etkinlikleri düzenlenir. Bunun arkasındaki neden öğrencileri pratikte sorumlu demokratik vatandaşlık geliştirmeyi öğretmektir.