Öğrencilere Rehberlik: Eğitim, Mesleki ve Kişisel Rehberlik
Öğrencilere Rehberlik: Eğitim, Mesleki ve Kişisel!
Tip # 1. Eğitim Rehberliği:
Eğitim rehberliği, öğrencilere yönelik rehberlik alanında önemli bir yer edinmiştir. Modern rehberlik çalışanları tarafından yapılan son bir girişim değildir. Özellikle öğrencilere yönelik eğitimin her yönü ile ilgilidir. Öğrencilere uygun kurslar seçmek, sorunsuz bir şekilde tamamlamak, öğrencileri gelecekteki mesleklere hazırlamak vb. İle ilgili farklı sorunlarla ilgilenen entelektüel bir girişimdir.
Öğrencilerin, ilköğretmeden başlayarak meslek hazırlıklarını da içine alan farklı eğitim aşamalarında başarıya ulaşmalarına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Bu nedenle rehberlik uzmanları tarafından çok daha fazla özen ciddi ve içten bir şekilde görülmelidir. Eğitim rehberliği ile ilgili farklı gerçeklere ışık tutmadan önce, bir bakışta eğitim rehberliğini tanımlamak ilk ve en önemli görevdir. Birkaç yazar, daha ileri görüşmeler için burada belirtilen eğitim rehberliği ile ilgili kendi tanımlarını vermiştir.
Brewer (1932): -
“Eğitim rehberliği kesinlikle öğrencilerin eğitim kariyerindeki başarısı ile ilgilidir”.
Dunsmoor ve Miller (1949): -
“Eğitim rehberliği öncelikle öğrencinin eğitim kariyerindeki başarısı ile ilgilidir. Öğrencinin okula uyarlanması ve eğitim ihtiyaçları, yetenekleri ve kariyer çıkarlarına uygun olarak uygun eğitim planlarının hazırlanması ve gerçekleştirilmesi ile ilgilidir. ”
Myers (1954): -
“Eğitimsel rehberlik, bir yandan kendine özgü özellikleri olan bireysel bir öğrenci arasında, diğer yandan farklı fırsat ve gereksinimler grubunun, bireyin gelişimi veya eğitimi için uygun bir ortam yaratmasıyla ilgili bir süreçtir.”
Hamrin ve Erikson (1939): -
“Ortaokulda rehberlik, özellikle öğrencinin mevcut durumuna uyum sağlaması ve geleceğini çıkarları, yetenekleri ve sosyal ihtiyaçları doğrultusunda planlamasına yardımcı olmakla ilgilenen eğitim programının bu yönünü ifade eder.”
Jone (1951): -
“Eğitsel rehberlik, öğrencilere seçimlerinde verilen yardımlar ve okullar, müfredatlar, kurslar ve okul hayatı ile ilgili ayarlamalar ile ilgilidir.”
Ruth Strang: -
“Eğitim rehberliği, bireye uygun bir program seçmesine ve bu konuda ilerleme kaydetmesine yardımcı olmak içindir” dedi.
Yukarıda belirtilen farklı uzmanların tanımları, eğitim rehberliğinin, eğitim için uygun bir kurum seçmeye, kendi ilgi ve amaçlarına uygun ders ve konuları seçmeye, dersleri seçmeye ve öğrencilere yardımcı olmak için rehberlik çalışanları tarafından yapılan sürekli ve bilinçli bir çaba olduğunu ortaya koymaktadır. çalışma alışkanlıkları, burs kazanma, çalışmalarda tatmin edici ilerleme elde etme, sınavları uygun şekilde yürütme, kolej ve üniversite eğitimi dahil olmak üzere başarılı bir şekilde yüksek öğretime devam etmek ve okul ve kolej hayatını günlük işlerde gerekli düzenlemelerle yönetmek.
Bununla birlikte, eğitim rehberliği temel olarak, mesleki hazırlık için farklı dersler ve derslerin çalışmasına katılan öğrencilerin karşılaştıkları eğitim sorunlarıyla ilgilidir. Eğitim rehberliğinin ana ilgi alanı, öğrencileri eğitim hayatında ve kariyerlerinde daha iyi hale getiren başarılı yaşam katlarında görmektir. Okuldaki veya eğitim kurumlarındaki bazı sorunların, şu ana kadar eğitim refahı söz konusu olduğunda öğrencilerin gelişimini kontrol eden genç öğrenciler tarafından karşı karşıya olduğu bir gerçektir.
Bu nedenle, karşılaşılan problemler öğrenciler tarafından düzgün şekilde ele alınmadığı için eğitim kariyerindeki refah tutuklanır. Eğitim sorunlarının çözümü için, öğrencilerin gelişimi için gerçek yolu göstermesi için öğretmenler ya da rehberlik çalışanları tarafından çok daha fazla dikkat gösterilmelidir.
Şimdi rehberlik çalışanları veya öğretmenlerinin eğitim rehberliği ile ilgili problemler hakkında bir takım sorular ortaya çıkıyor. Sorular hakkında daha net olmak için bazı ipuçları verilmiştir.
Bu bağlamda, Brewer, (1932) ünlü rehberlik uzmanı sınıfta moral ve durumla ilgili olarak aşağıdaki sorunlu soruları verdi:
a. Yılın çalışması konusu başladığında, öğrenciler bunun önceki çalışmalarıyla ve önceki çalışmalarıyla nasıl bağlantılı olduğunu gördüler mi?
b. Öğrenciler çalışmanın amaçlarını ve değerlerini anlıyor mu? Öğrenmelerinin kendileri için, şimdi ve gelecekte, eğitim, sivil ve diğer faaliyetlerde ne gibi faydalar sağlayacağını biliyorlar mı?
c. Öğrenciler, işi ilginç buluyorlar mı, mutluluk ve başarı ile mi saldırıyorlar?
d. Hepsi işle ilgili zorlukları doğru buluyorlar mı? Olmazsa, ders görevleri uygun bir şekilde farklılaşıyor mu ve daha yavaş öğrencilere ihtiyaç duydukları ilave yardımlar veriliyor mu?
e. Bütün öğrenciler makul derecede tatmin edici sonuçlar gösteriyor mu?
f. Değilse, nedenler keşfediliyor mu ve gerekli düzeltici düzenlemeler uygulanıyor mu?
g. Tüm öğrenciler her derse nasıl saldırılacağını biliyor mu? Uygun çalışma yöntemlerini nasıl kullanacaklarını biliyorlar mı?
h. Öğrenciler dış ödevi anlıyorlar mı ve bunlar hakkında yanlış anlaşılmaların olmaması için bunlar kaydediliyor mu?
ben. Öğrenciler, işte devamsızlık veya diğer usulsüzlükleri nasıl telafi edeceğini biliyor mu?
j. Okumadaki soruları cevaplarken kullanılabilecek en iyi yöntemleri biliyorlar mı?
k. Sınavlara nasıl hazırlanacağını ve girileceğini biliyorlar mı?
l. Kurs sonunda, önlerinde hangi ek çalışmaların ve kursların olduğu ve bu kursun bunlarla nasıl ilişkili olduğu gösteriliyor mu?
Yukarıdaki sorular, eğitim rehberliğinin geniş alanı hakkında ipucu vermektedir. Bu nedenle, eğer öğretmenler veya rehberlik çalışanları tarafından bu vurgu ile doğru bir şekilde çözülürse, ihtiyaç sahibi öğrencilere yaratıcı, düşündürücü ve tatmin edici bir eğitim rehberliği sunulacaktır.
Eğitim Rehberliğinin Amaçları:
Eğitim rehberliğinin amaçlarının, eğitim hedeflerinin geniş taslaklarını kolayca belirleyebileceği açıktır. Aynı şeyi akılda tutmak, bireyin fiziksel, zihinsel, sosyal, duygusal ve ruhsal gelişimi, eğitim rehberliğinin en önemli amacı olarak kabul edilebilir. Bu bağlamda, öğrencilerin her yönden gelişmesine uygun ve gerekli özen gösterilmelidir.
ABD gibi bir devlette, Ulusal Eğitim Derneği Orta Öğretim Birliği (1918), eğitim rehberliği hedefleri lehine belirtebilecek eğitim hedefi olarak aşağıdaki yedi alanda tavsiyelerde bulundu:
a. Sağlık.
b. Temel işlemlerin emri.
c. Ev üyeliğine layık.
d. Meslek.
e. Yurttaşlık Eğitimi.
f. Boş zamanın değerli kullanımı.
g. Etik karakter
Daha sonra, eğitim ile ilgili dört genel amaç, ABD Ulusal Eğitim Birliği'nin (1938) eğitim politikaları komisyonu tarafından önerildi.
Eğitim rehberliğinin amaçlarını belirlemek için aşağıdaki amaçlar akılda tutulabilir:
a. Kendini gerçekleştirme hedefi.
b. İnsan ilişkisinin amacı.
c. Ekonomik verimin amacı.
d. Sivil sorumluluk hedefi.
Yukarıdaki dört amaç, özellikle toplumda sağlıklı sosyal ilişki ve ekonomik refah elde edebilmeleri sonucunda öğrencilerin kişisel ve sosyal gelişimlerine büyük önem vermektedir. Böylece bir millet iyi bir vatandaş olarak kabul edilir. Yukarıdaki ilgili tartışmaların yanı sıra, Crow ve Crow (1962) tarafından verilen eğitsel rehberliğin amaçlarını ve amaçlarını bugüne kadar lise düzeyiyle ilgili olarak belirtmek yararlı olacaktır.
Bunlar aşağıdaki gibidir:
a. Yeteneklerine, ilgi alanlarına ve gelecekteki ihtiyaçlarına en uygun müfredatı seçin.
b. Çalışmalarında tatmin edici bir başarı elde etmesini sağlayan iş ve çalışma alışkanlıkları geliştirin.
c. Özel ilgi alanları ve yeteneklerinin belli alanlarının dışındaki öğrenme alanlarında deneyim kazan.
d. Okulun amaçlarını ve işlevlerini ihtiyaçlarıyla ilişkili olarak anlamak.
e. Uygun bir çalışma programı sunması ve planlaması gereken her şeyi keşfedin.
f. Daha sonra katılmak istediği kolej veya okulun amacı ve işlevi hakkında bilgi edinin.
g. Seçme, dersleri ya da keşif kurslarını, hala ileride olan öğrenme alanları hakkında bilgi edinmek için deneyin.
h. Potansiyel liderlik nitelikleri geliştirebileceği sınıf dışı etkinliklere katılın.
ben. Bir kolejde veya başka bir okulda veya belirli bir meslekte devam etmekte olan çalışma için uygunluğunu değerlendirin.
j. Yetenekleri ve eğitimi ile ilgili olarak kendisine layık görülen bir okulda eğitimine devam etmesini teşvik edecek bir tutum geliştirin.
k. Müfredat ve okulun hayatını ayarlayın.
Yukarıda belirtilen hedeflerin dikkatli ve yoğun bir şekilde incelenmesinden sonra, burada rehberliğin bazı önemli hedeflerine değinilmiştir.
(i) Öğrencinin ilgi, yetenek, ihtiyaç ve hedeflerine göre çalışmaya uygun ve uygun dersler seçmesine yardımcı olmak.
(ii) Öğrencinin yüksek ve teknik eğitim için uygun olan çeşitli ders türlerini bilmesini sağlamak.
(iii) Öğrencinin, eğitimin amaçları zaman zaman değiştiği için, yeni eğitim amaçları hakkında bilgi sahibi olmasına dikkat etmek.
(iv) Öğrencinin okuldaki müfredat etkinlikleri ile uyum ve işbirliği yapmasını sağlamak.
(v) Öğrenciye, okul tarafından düzenlenen farklı müfredat etkinliklerine katılma konusunda ilham vermek.
(vi) Öğrencinin daha iyi bir öğrenim elde etmek amacıyla uygun çalışma alışkanlıklarını geliştirmesini sağlamak.
(vii) Öğrenciye okul ve ev ortamlarında mevcut olan boş zamanları daha iyi kullanması için yardımcı olmak.
(viii) Öğrencinin, araştırmasıyla ilgili günlük problemlerini çözmesine yardımcı olmak.
(ix) Öğrencinin güçlü, zayıf yönleri, ihtiyaçları, yetenekleri ve ilgi alanlarını kişisel olarak değerlendirmesini sağlamak.
(x) Öğrencinin öğretmenleri, sınıf arkadaşlarını, okul arkadaşlarını ve okulun diğer resmi üyelerini tanıma ve işbirliği yapmalarına yardımcı olmak.
(xi) Öğrenciye, mevcut farklı dersler ve yeni yüksek öğrenim kurumları için başvuru prosedürü ve broşürü hakkında yardımcı olmak.
(xii) Öğrencinin, uygun kabul ve motivasyonla hem yoğun hem de kapsamlı kurslar almasını sağlamak.
(xiii) Öğrencilere, kendileri için amaçlanan maddi yardımlar için burs kaynakları ve maaşları hakkında yeterli bilgi sağlamak.
(xiv) Öğrencinin pansiyonun durumu durumunda ve pansiyonun yatılı olması durumunda arkadaşına uyum sağlamasına yardımcı olmak.
(xv) Ergen erkek ve kız çocuklarının, karşı cinsten olumlu tutumlarla uyum ve işbirliği yapmalarına yardımcı olmak.
(xvi) Öğrencinin sınavlara uygun bir şekilde hazırlıklı olarak katılabilmesini sağlamak.
(xvii) Öğrenciye, mümkün olan en iyi kapasitelerine uygun olarak kendi kendine yönelme, kendini ifade etme ve kendini geliştirme yönünde ilerlemesi hakkında bilgi vermek.
Eğitim Rehberliği İhtiyacı:
Mümkün olan en iyi umutlarla, aşağıdaki nedenlerden dolayı, tüm okulların çoğunda, eğitim rehberliğine şu anda çok ihtiyaç duyulmaktadır:
1. Neredeyse bütün vakalarda, bireysel bir öğrencinin sınıf arkadaşlarından farklı olarak öğrenme yeteneği, öğrenme oranı ve öğrenmeye motivasyon ve ilgi ile ilgili olduğu bulunmuştur. Çünkü bireysel farklılık gibi kavramların binlerce deneye dayalı olduğuna inanılıyor. Ancak, sınıf öğretimi öğrenme durumlarında, bireysel olarak dikkate almayan öğrencilere eşit bir eğitim sağlanır.
Genel olarak üstün yetenekli öğrenciler ve yavaş öğrenenler, normal sınıf öğretmenliğinde ihmal edilir, çünkü öğretmen onlar için inisiyatif almak için zaman kazanmaz. Dolayısıyla üstün yetenekli öğrenciler ile yavaş öğrenenler arasındaki fark, aralarında beklenmeyen büyük bir fark yaratır. Bu konuyu akılda tutmak, rehberlik görevlisi ve öğretmenler, sadece sınıf-oda durumundaki bireysel farklılık sorununu aşmak için eğitim rehberliğini memnuniyetle karşılamaktadır.
2. Çoğu durumda öğrencilerin yeteneklerini ve ilgi alanlarını bilmeyen kendi konularını ve derslerini seçtikleri görülmektedir. Ayrıca bazı öğrenciler derslerde konuyu seçmek için ebeveynlerinin sözlerine uymayı severler. Her iki sebepten dolayı, öğrenciler zihinlerinde hayal kırıklığı yaratan sınavlarda başarıya ulaşamamaktadır.
Dolayısıyla, bu bağlamda akademik sıkıntıyı gidermek, başarısızlık sayısını azaltmak ve eğitim durumlarındaki durgunluk ve kesilmeleri kontrol etmek için, eğitim rehberliği okuldaki rehberlik çalışanları ve öğretmenleri tarafından oldukça tercih edilmektedir.
3. Bazen öğrenciler yeteneklerini, ilgi alanlarını ve gelecek için uygun bir iş bulmadıkları için kendi sevme alanlarını değerlendirmeyen belli bir konu veya ders seçerler. Gelecekteki perspektiflerini ve mesleki uygulamalarını düşünmeyen ders ya da dersleri seçtiklerinde bu tür zorluklara maruz kalıyorlar. Bu sorunu ortadan kaldırmak için, okul rehberliğinde öğrencilere yardımcı olmak için eğitim rehberliği öne çıktı.
4. Bazı durumlarda, belirli bir ders veya ders için yetenek ve ilgi alanlarına sahip öğrencilerin sınavlarda daha iyi performans göstermedikleri tespit edilmiştir. Elbette bundan sorumlu birkaç faktör var. Eğitim durumlarında öğrencilerin zayıf çalışma alışkanlıkları, etkisiz talimatlar, öğretim yardımı eksikliği vb. Gibi faktörler, öğretme ve öğrenme sırasında dikkate alınmalıdır. Bu nedenle, eğitim rehberliği öğretmenler ve rehberlik çalışanları tarafından, öğrenci standardının yanı sıra öğretim standardını iyileştirmek için de gereklidir.
5. Genel olarak farklı aile kökenli ve sosyo-ekonomik durumdaki öğrenciler okula çalışma amacı ile gelirler. Bazen bazı öğrenciler sınıf arkadaşları, diğer akran grupları, öğretmenler ve okuldaki diğer kişilerle yeni bir durum karşısında uyum sağlayamazlar. Bunun yanında asılsızlık ve deliquece sorunu da resme geliyor. Öğrencilerin ayarlanması ile ilgili tüm problemler, mümkün olan en iyi şekilde eğitim rehberliği ile kolayca çözülebilir.
6. Öğrencilerin mevcut yeni konular veya kurslar, kabul işlemleri, aynı ve mesleki kapsam için maddi yardımlar vb. Hakkında bilgi sahibi olmaları her zaman mümkün değildir. Bu nedenle öğrencilere yardımcı olmak için rehberlik görevlisi ve öğretmenlerin en önemli işi bu konuda.
7. Zaman ve gelgit hiçbiri için beklediği bir gerçektir. Zamana ve kullanımına çok daha fazla önem verilmelidir. Genellikle öğrenciler okulda olduğu gibi evde de boş zamanlarını alırlar. Bu nedenle öğretmenler ve rehberlik çalışanları, akademik kariyerleri ve mesleki kariyerleriyle ilgili olarak maksimum fayda elde etmek için öğrencilere boş zamanlarını en iyi şekilde kullanmalarını önerir.
Eğitim Rehberliğinin İşlevleri:
1. İlköğretim aşaması:
Eğitim rehberliği, öğrenciler için okulun ilk aşamasındaki belirli işlevleri yerine getirir:
(i) Eğitim rehberliği, öğrencilerin tercih ettikleri bir eğitim türünde daha iyi bir başlangıç yapıp daha iyi bir şekilde kalabilmeleri için eğitim kariyerlerinde daha iyi bir başlangıç yapmalarına yardımcı olur.
(ii) Eğitim rehberliği, öğrencilere akademik başarı ile istihdam arasında pozitif bir ilişki oluşturmak için mesleki yönelimi olan uygun konu veya dersler için akıllıca planlama yapmalarında yardımcı olur.
(iii) Eğitim rehberliği, öğrencilerin gelişimini durduracak öğrenme zorluklarının üstesinden gelme yeteneklerine ve ilgi alanlarına göre öğrencilerin en iyisini elde etmelerini sağlar.
(iv) Eğitim rehberliği, öğrencileri, aynı amaç için daha iyi bir başlangıç yaparak öğrencilerin eğitim hedeflerine ulaşmalarının bir sonucu olarak, okulun ikinci aşamasına başarılı bir şekilde girmeye hazırlar.
2. İkincil aşama:
Eğitim rehberliği, okulun ikinci aşamasında aşağıdaki özel işlevleri yerine getirir:
(i) Eğitim rehberliği, öğrencileri uygun istihdam, iyi liderlik ve sosyal yaşamın yanı sıra daha iyi bir birey olarak dikkate alınarak, eğitimin doğası, türü, rolü ve kapsamı ile ilgili olarak yeni eğitim amaçları ile tanıştırır.
(ii) Eğitim rehberliği, öğrencilere, meslek sahibi olmak ve daha iyi sosyal ve kültürel yaşam sağlamak amacıyla yüksek ortaöğretim okullarına, küçük kolejlere, meslek kuruluşlarına kabullerini göz önünde bulundurarak, yeteneklerine ve ilgi alanlarına göre uygun kurslar ve aktiviteler seçmelerinde yardımcı olur.
(iii) Eğitim rehberliği, öğrencilerin yeteneklerini, ilgi alanlarını, yeteneklerini ve becerilerini değerlendirmelerini ve onları müfredat dersleri ve müfredat etkinlikleri ile ilgili etiketlemelerini sağlar.
(iv) Eğitim rehberliği, öğrencilerin bazı dersleri öğrenmedeki zorlukların üstesinden gelmelerine ve eğitim kariyerinde gelecekteki ilerlemelerine uyum sağlamalarına yardımcı olur.
(v) Eğitim rehberliği, öğrencilere çalışmaya yönelik olumlu tutum geliştirmelerine ve onları daha iyi öğrenmeyi hedeflemek için motive etmelerine yardımcı olur.
3. Yüksek İkincil Aşama:
Eğitim rehberliği yüksek ikincil aşamada aşağıdaki özel fonksiyonlara sahiptir:
(i) Eğitim rehberliği, öğrencilere yetenekleri ve ilgi alanlarına uygun olarak gelecek çalışmalar için uygun kurslar ve gelecek için meslek seçimi konusunda yardımcı olur.
(ii) Eğitim rehberliği, öğrencilerin yüksek öğrenimin net hedeflerini anlamalarını sağlar ve bunun bir sonraki çalışmaları hakkında karar vermelerini sağlar.
Eğitim Rehberliğinin Temel İlkeleri:
Gerekli vurguyla, Crow ve Crow, aşağıdaki ilkelere uyulduğu takdirde, tüm öğrencilere eğitim rehberliğinin başarılı bir şekilde sunulabileceğini belirtti:
1. Liseye girişte ya da kısa bir süre sonra, öğrenciler bir ya da başka bir müfredatta başarının prognostiği olacak standart testleri uygulamalılardı.
2. Bir müfredat seçimi için rehberliğe, test sonuçları, önceki okul seviyesindeki başarı derecesi ve öğrenci ve veli ilgisi ışığında karar verilmelidir.
3. Bir öğrencinin, her bir ders alanındaki veya her yıl içindeki başarısını danışmanı tarafından yakından takip edilmeli ve gerektiğinde yardım önerilmelidir.
4. Eğer bir öğrenci, seçtiği çalışma programında zorlanıyorsa, danışman, öğrenci ve ebeveynleri tarafından erken tanınmalıdır.
Öğrencinin çok fazla zaman kaybetmemesi veya lise okulu bırakmaya özendirilmesi için cesaretini kaybetmesi için program değişikliklerinin yapılması gerekenleri yapmak için hemen adımlar atılmalıdır.
5. Bir öğrencinin aynı öğretmenle başarısız olduğu herhangi bir dersten birden fazla tekrarlaması gerekmemelidir. Bazen öğretmen ve öğrenci arasındaki kişilik farklılıkları öğrenme sürecine müdahale eder.
Crow ve Crow tarafından verilen eğitim rehberliği programlarının prensiplerini öğrendikten sonra, rehberlik görevlileri ve öğretmenlerin, ilgili alandaki farklı uzmanlar tarafından yaygın olarak kabul edilen prensipler hakkında akıllarına bazı sorular gelir.
Aşağıdakiler, eğitim rehberliğinin dayanması ve başlatılması gereken ilkelerden bazılarıdır:
a. Eğitimsel rehberlik, sadece birkaçı için değildir.
b. Eğitim rehberliği öğrenci odaklı ve merkezli olmalıdır.
c. Eğitim rehberliği objektif odaklı olmalı ve herhangi bir kişisel önyargı olmadan verilmelidir.
d. Bireysel farklılık, öğrencilere eğitim rehberliği sunarken dikkate alınmalıdır.
e. Eğitimsel rehberlik, her öğrencinin kendi yeteneğinin, ilgisinin, yeteneğinin ve becerisinin en iyisini kazanabilmesi ve başarabilmesi için bir ilkeye dayanmalıdır.
f. Eğitim rehberliği, öğrencilere sunulan kaynaklar ve olanaklar dikkate alınarak değerlendirilmelidir.
g. Eğitim rehberliği, zaman zaman öğrencinin performansının ve başarılarının değerlendirilmesine dayanmalıdır.
h. Eğitim rehberliği, şimdiye kadar öğrencinin isteğiyle ilgili bir zorlama veya dayatma işi değildir.
Tip # 2. Mesleki Rehberlik:
Mesleki rehberliğin önemine bağlı olarak, rehberlik hareketinde ilk önce resme ulaşıldı. Boston Meslek Bürosu Müdürü olarak Frank Parsons, bu alanda birçok yararlı çalışma yaptı. Belki daha sonra mesleki rehberlik ve bununla ilgili farklı gerçekler aynı alandaki çeşitli uzmanlar tarafından araştırılmaktadır.
Gerçekten mesleki rehberlik, öğrencilere iş dünyasında uygun ve tatmin edici bir meslek seçmeleri ve hazırlamaları için verilen bir tür yardımdır. Ayrıca mesleki seçimler, planlar, gelişmeler, ayarlamalar ve olgunluk ile ilgili sorunları en üst düzeyde memnuniyetle çözmelerine yardımcı olur. Mesleki rehberlik, öğrencilerin mesleki kariyerlerinin gelişiminde daha dikkatlidir.
Diplomaların veya diplomaların tamamlanmasından sonra kişi, eğitimin yanı sıra yaşamın da amacı olan ekmek ve tereyağını tatmin etmek için iş arar. Bu nedenle, öğrencilerin rehberlik yapmaları için mesleki rehberliğe büyük ihtiyaç vardır. Mesleki rehberlik, meslek dünyasında daha iyi bir kariyer için öğrencilere kariyer sohbeti, kariyer köşesi, kariyer konferansı, endüstriyel ziyaret, benzetilmiş görüşme ve mesleki danışmanlık vb. Gibi farklı programları yönetme konusunda yardımcı olur.
Bununla birlikte, mesleki rehberlik, işçilerin ve öğretmenlerin, öğrencilerin mesleki kariyerlerine uygun şekilde bakmaları için kayda değer bir girişim haline gelmiştir. Mesleki rehberlik kavramı hakkında daha net olmak için, burada bazı tanımlar belirtilmiştir.
Ulusal Mesleki Rehberlik Derneği (ABD, 1937): -
“Mesleki rehberlik, bireye meslek seçmesine, hazırlanmasına, girmesine ve ilerlemesine yardımcı olma sürecidir. Öncelikle, bireylerin gelecek planlama konusunda karar ve seçimler yapmalarına yardımcı olmakla ve tatmin edici bir mesleki uyumu sağlamak için gerekli kariyer kararlarını ve seçimlerini oluşturmakla ilgileniyor ”dedi.
Uluslararası Çalışma Örgütü (ILO): -
“Mesleki rehberlik, bireyin kendine özgü özelliklerini veya özel yeteneklerini ve mesleki fırsatı ile ilişkilerini göz önünde bulundurarak, ilerlemesine ve mesleki seçimine ilişkin sorunları çözmede bireyin diğerine sağladığı yardımdır”.
Myers (1941): -
“Mesleki rehberlik temel olarak, gençliğin paha biçilmez doğal kapasitelerini ve okullarda gençlere sağlanan yüksek maliyetli eğitimi koruma çabası ……. Bireye, kapasitelerini kendine en büyük memnuniyet ve başarı getirecek ve topluma en büyük fayda sağlayacak mesleklere yatırım yapma ve kullanma konusunda yardımcı olur. ”
Süper (1957): -
“Mesleki rehberlik, bir insanın kendisinin ve iş dünyasında oynadığı rolün bütünleşmiş ve yeterli bir resmini geliştirmesine ve kabul etmesine, bu kavramı gerçeğe karşı sınamasına ve kendisini tatmin eden bir gerçeğe dönüştürmesine ve topluma yarar. ”
Oyunun yukarıda belirtilen tanımları inceleyerek, mesleki rehberliğin öğrencilerin yaşamında önemli bir rol oynadığı söylenebilir. Ayrıca, öğrencinin veya bireyin meslek seçimi durumunda doğru kararı almasına, kendini uygun bir işe hazırlamasına ve eğitimini veya ilgili eğitimini tamamladıktan sonra yeterli bir ilerleme ve düzeltmelerle mesleki gelişim ve olgunluğa ulaşmasına yardımcı olma sürecidir.
Belirli bir işyerinde bireye şahsen katılmak sadece yaşamın görevi olmamalıdır. Ancak, tatmin olmak ve bir meslekte beklenen ilerlemeyi sağlamak dikkate alınmalıdır. Mesleki yaşamdaki uyum bile göz ardı edilemez. Bu nedenle mesleki rehberlik, genellikle bireyin veya öğrencinin mesleki yaşamında acele edilen tüm bu problemleri çözmede güçlü rol oynar.
Aynı şekilde, mesleki rehberlik kavramının, bireyin yaşamının ne olduğu, ne olmak istediği, en iyi neye uygun olduğu, tatmin edici bir ilerleme sağladığı için en iyi neye uyduğu gibi çeşitli sorunlu sorularla ilgilendiği kolayca anlaşılabilir. ” işgalde, vb. Başka bir deyişle, yuvarlak deliklerde yuvarlak köşeli mandalların ve kare deliklerde kare mandalların takılması işlemi olarak süssel olarak düşünülebilir. ”
Bununla birlikte, mesleki rehberlik, öğrencinin işe yerleştirmede doğru karar almak, iş merkezinde iyi uyum sağlamak, tatmin edici bir ilerleme elde etmek ve işte maksimum memnuniyet elde etmek için bir tür yardımdır.
Mesleki Rehberliğin Amaçları ve Amaçları:
Jone, mesleki rehberliğin bazı önemli amaçlarına aşağıdaki şekilde dikkat çekti:
a. Öğrencinin özellikleri ve işlevleri hakkında bu tür bilgileri edinmesine yardımcı olmak için, seçiminde muhtemelen zekice bir seçim yapmak için ihtiyaç duyabileceği bir meslek grubunun görev ve ödülleri vardır.
b. Göz önünde bulundurulan meslekler grubu için hangi genel ve özel yetenek, beceri, vb.'nin gerekli olduğunu bulmalarını sağlamak ve yaş, hazırlık, cinsiyet vb. Özelliklerin neler olduğunu öğrenmelerini sağlamak.
c. Bireyin kendi yeteneklerini keşfetmesine ve daha geniş ilgi alanlarının gelişmesine yardımcı olacak çalışma koşulları hakkında bilgi verecek olan okuldaki (dersleri deneyen) ve okul dışı (okul ve tatil işlerinden sonra) deneyimler için fırsat vermek .
d. Bireye, tüm dürüst emeğin layık olduğu ve meslek seçiminde en önemli dayanakların olduğu görüşünü geliştirmesinde yardım etmek için:
(a) Bireyin topluma sağlayabileceği kendine özgü hizmeti,
(b) Meslekte kişisel tatmin ve
(c) Gerekli iş için yetenek.
e. Bireye, mesleki bilgileri analiz etme tekniği edinmesinde yardımcı olmak ve son bir seçim yapmadan önce bu bilgileri analiz etme alışkanlığını geliştirmek.
f. Kendisi, yetenekleri, genel ve özel, ilgi alanları ve seçim için ihtiyaç duyabileceği güçleri hakkında bu tür bilgileri korumasına yardımcı olmak için.
g. Kamuda veya özel fonlar, burslar veya diğer maddi yardımlar aracılığıyla, zorunlu devam etme yaşının üstünde olan ekonomik engelli çocuklara, mesleki planlarına uygun olarak daha ileri eğitim fırsatlarına sahip olmaları için güvence vermek.
h. Öğrenciye, mesleki eğitim için çeşitli eğitim kurumları tarafından sunulan imkanlar ve bunlara giriş koşulları, sunulan eğitimin uzunluğu ve katılımın maliyeti hakkında bilgi sağlaması için yardımcı olmak.
ben. İşçilerin kendisini meşgul olduğu mesleğe uyarlamalarına yardımcı olmak; İşçilerle kendi ve ilgili mesleklerinde ve bir bütün olarak toplumla ilişkilerini anlamalarına yardımcı olmak.
j. Öğrencinin, kısa eğitim kursları ve önerileri belirleyerek servete aldırma kısayollarının tehlikesi hakkında güvenilir bilgi edinmesini sağlamak; ve frenoloji, fizyodomi, astronomi, astroloji, numeroloji veya grafoloji gibi bilimsel olmayan yöntemlerden ve bu metotların gerçekten güvenilir bilgi ve açık tartışma sağlama yöntemleriyle karşılaştırılması.
Crow ve Crow'a göre mesleki rehberliğin spesifik amaçları şunlardır:
a. Öğrencinin, kendi seçtiği menzil içinde kalan mesleklerin işlevleri, görevleri, sorumlulukları ve ödülleri hakkında bilgi edinmesine yardımcı olmak.
b. Bir öğrencinin kendi yeteneklerini ve becerilerini keşfetmesi ve göz önünde bulundurduğu mesleklerin genel gereksinimlerine uyması için öğrencilere yardımcı olmak.
c. Öğrenciye, kendisi ve toplumu için en büyük değerleri bakımından kendi kapasitelerini ve ilgi alanlarını değerlendirme konusunda yardımcı olmak.
d. Bireye, girmek istediği mesleği onurlandıracak işe karşı bir tutum geliştirmesine yardımcı olmak. Seçim için önemli temeller kişisel olarak tatmin edilmeli ve sağlanabilecek hizmet sağlanmalıdır.
e. Okulun öğrenmenin farklı alanlarına ve öğrencinin çeşitli etkinliklerden haberdar olmasını sağlayacak mesleki araştırmalara keşif imkânları vermek.
f. Bireye çeşitli meslek türleri hakkında eleştirel olarak düşünmesi ve mesleklerle ilgili bilgileri analiz etmek için bir teknik öğrenmesine yardımcı olmak.
g. Zihinsel engellilere, fiziksel engellilere veya ekonomik olarak engellilere, daha dolu bir yaşam ve kişisel ve sosyal refah için mücadelelerinde kendileri için en iyi olan ayarlamaları yapmaları için yardım etmek.
h. Öğrenciye, kişisel ve mesleki sorunlarla ilgili olarak onlarla karşılaştığında onu teşvik edecek öğretmenlere ve diğer rehberlik personeline güven vermek.
ben. Öğrenciye, mesleki eğitim veren çeşitli eğitim kurumları tarafından sunulan imkanlar hakkında gerekli bilgileri sağlamalarında yardımcı olmak.
j. Öğrenciye kabul gereklilikleri, eğitimin süresi ve mesleki hazırlıklarına devam etmek için lise mezuniyetinden sonra gitmek isteyebileceği yüksek öğrenim kurumuna katılım ve eğitim maliyeti hakkında bilgi vermek.
k. Okul yıllarında yardım verilmesi, böylece bireyin iş koşullarına ve diğer çalışanlara göre işini ayarlayabilmesi için.
l. Her öğrenciye, bir grup çalışandaki haklı yerini takdir etme ve ekibin işlevsel bir üyesi olma konusunda yardım etmek.
m. Öğrenciyi, çabaların çoğunda uzman olmak için gereken uzun mesafeli eğitime uyarmak.
n. Her öğrenciye, mesleki yetkinlikle ilgili soluk sözlü ve sahte bilimsel kısayollar konusunda uyarılması.
O. Öğrencinin başarının çaba bedeli üzerinden alındığını ve işin bu doyumunun işini vicdanlı ve yetkin bir şekilde yapmasından kaynaklandığını öğrenmesine yardımcı olmak.
Mesleki rehberliğin çeşitli amaçları şunlardır:
a. Öğrencilerin, ilgilenmek istedikleri istihdamın özellikleri, işlevleri, kapsamı, niteliği ve görev gerekliliği hakkında bilgi edinmelerini sağlamak.
b. Öğrencilerin tercih edilen bir işi kabul etmek için gereken ilgili nitelikler ve yeterlilikler bağlamında sahip oldukları beceriler ve beceriler hakkında güncel ve yararlı bilgiler almalarına yardımcı olmak.
c. Öğrencilerin güvenceye almak istedikleri belirlenmiş mesleklerle ilgili potansiyellerini, yeteneklerini ve ilgi alanlarını bilmelerine yardımcı olmak.
d. Öğrencilerin mevcut mesleki bilgileri analiz etme kapasitelerini geliştirmelerini sağlamak, bu konuda mevcut bilgilerle ilgili olarak daha iyi bir seçime sahip olmalarını sağlamak.
e. Öğrencilerin çeşitli eğitim eğitiminin, çıraklık programlarının ve farklı mesleki eğitimlerin kapsamı ve beklentileri hakkında bilgi edinmelerine yardımcı olmak.
f. Öğrencilerin beğenilerine ve memnuniyetlerine göre doğru iş türünü seçmelerine yardımcı olmak.
g. Öğrencilerin serbest meslek krallığına ayak uydurabilmek için kendi içlerinde girişimcilik yeteneklerini geliştirmelerini sağlamak.
h. Öğrencilerin meslekte başarılı ilerleme ve tatmin edici performans elde etmek için yetenek ve becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak.
ben. Öğrencilerin çalışma dünyasından maksimum memnuniyet elde etmelerini sağlamak.
Mesleki Rehberliğin Gerekliliği:
Bu karmaşık ve rekabetçi dünyada mesleki rehberlik, çeşitli nedenlerden dolayı gençler için oldukça gereklidir:
1. Zamanla, bugünün dünyası hızlı sanayileşme, aşırı nüfus patlaması ve bilimsel gelişme vs. gibi muazzam değişiklikler aldı. Bunların arasında hızlı sanayileşme hem kamu hem de özel sektör için kapsam, umut ve ilham verdiği için daha yüksek insan gücü gereksinimi anlamına geliyor. Halkın mevcut taleplerini karşılamak için sanayi çeşitleri oluşturmak.
Bu nedenle, bu adamın güç gereksinimlerine meydan okumak için herkes, en başından, doğru personel türünü tercih ettiğinden temkinli olmalıdır. Bunu akılda tutarak mesleki rehberlik, öğrencilerin gelecekte onlar için doğru bir iş türü seçmelerine yardımcı olmak için okulda ilerlemelidir. Daha sonra “Hayatta ne yapmalıyım” gibi bir soru kolayca cevaplanabilir.
Aksi halde, şimdiye kadar işe yerleştirme konusunda bir öğrenci için uygun olmayan bir seçim, arzu edilmeyen yaşamdaki mutsuzluğu, tacizi, başarısızlığı ve hayal kırıklığını davet eder. Çünkü bir meslek, hayatı sürdürmek için para kazanmak için yalnızca bir randevu değildir. Ancak her öğrenci, bir mesleğin bundan daha fazlası olduğunu ve bir yaşam biçimi olarak anlaşılabileceğini bu gerçeği hatırlamalıdır.
2. Sadece belirli bir işe yerleştirmek yaşamın görevi değildir. Bu nedenle, bir işe girmeden önce bir öğrenci “Neye en uygun olduğumu” gibi bir soruyu fark etmelidir. Günümüzde aile ve finansal problemler nedeniyle; birçok genç, bu kadar gerekli yetenek veya kapasiteye sahip olmayan bir işe katılır. Doğal olarak bu durum iş hayatında başarısızlığa, memnuniyetsizliğe ve hoşnutsuzluğa neden olmaktadır. Bu nedenle mesleki rehberliğe çok ihtiyaç duyulmaktadır.
3. Bazı durumlarda, gençlerin ve kadınların, hizmet makamları tarafından sunulan yakışıklı maaşlar ve diğer yeterli imkanlar nedeniyle belirli bir iş türüne çekildikleri görülmüştür. İşe uygun olmaları ile ilgili yetenekleri veya kapasiteleri dikkate almazlar. Böylece, bir yaşamdan diğerine geçmeye zorlayan hizmet hayatında başarı ve memnuniyet elde edemezler. Böylece bu durum iş hayatında olduğu kadar öğrencilerin sosyal yaşamında da başarısızlık, hayal kırıklığı ve hoşnutsuzluk yaratır.
4. Meslek seçimi ve tercihi öğrenciler tarafından yeteneklerine, sınırlamalarına göre yapılmalıdır; mesleğin niteliğini değerlendiren çıkarlar ve yetenekler; Talebi, gelecekteki olası ve meslek gereksinimi. Özel ya da kamu sektöründe bir yerde bir randevu aldığı için kişi mutlu hissetmemelidir. Çünkü kendini geliştirme, başarılı bir uyum ve mesleki olgunluk, bugüne kadar hiçbir şekilde göz ardı edilmemesi gereken hizmet yaşamının farklı görevleri olduğundan öğrencilerin meslek yaşamı söz konusu değildir.
5. Yetenekler, ilgi alanları, yetenekler, eğitim deneyimleri ve mesleki kapasiteler söz konusu olduğunda, bireysel farkları dikkate alarak doğru işe doğru bir kişi ayarlamak için mesleki rehberliğe ihtiyaç vardır.
6. Mesleki rehberlik, öğrencilere farklı mesleklerle ilgili faydalı bilgiler ve veriler sağlayan hayati bir rol oynar. Çünkü meslek dünyasında, öğrenciler için dikkat edilmesi gereken iş dünyasında üç binden fazla kişi bulunmaktadır. Aynı zamanda öğrenciler, farklı mesleklerin doğasını, özelliklerini ve taleplerini, kendileri için doğru işi seçmeye devam edebileceklerini bilirler.
7. Mesleki rehberlik, yuvarlak dübelleri yuvarlak deliklere ve kare dübelleri kare deliklere yerleştirmesi için de öğrencilere yardımcı olur. Başka bir deyişle, bir kişinin ne yapabileceğini ya da ne yapamayacağını değerlendiren yeteneklerine göre doğru işi seçmelerine yardımcı olur.
8. Lise öğrencilerine, lise öğrencilerine ve ayrıca belirli bir eğitim aşamasında eğitimden ayrıldıklarında kolej ve üniversite öğrencilerine mesleki rehberlik sağlanmalıdır. Eğitimin bitiminden sonra hayatta kalmak için bir işe ihtiyaçları var. Bu nedenle, eğitimden ayrılmadan önce mesleki rehberliğe alışmaları gerekir.
9. Mesleki rehberlik ayrıca öğrencilere meslek hayatında nasıl uyum sağlayabilecekleri, iş hayatında nasıl tatmin edici bir ilerleme kazanacakları konusunda yardımcı olur. Bu nedenle mesleki rehberliğe son derece ihtiyaç duyulmaktadır.
Mesleki Rehberliğin İşlevleri:
1. İlköğretim Aşaması:
Mesleki rehberliğin, ilk aşamada aşağıdaki özel işlevleri vardır.
(i) Mesleki rehberlik, öğrencilere daha iyi alışkanlıklara, kendi sevdikleri çalışma alanıyla ilgili becerilere yönelik olumlu tutumlarını geliştirmelerine yardımcı olur.
(ii) Mesleki rehberlik, öğrencileri ilköğretimden sonra eğitim kampüsünden ayrılan bir iş için daha iyi kurslar için hazırlar.
(iii) Mesleki rehberlik, öğrencileri, gelecekteki yaşamda başarılı çalışmalar için öğrencilerin becerilerini ve tutumlarını geliştirmek amacıyla okulda yürütülen müfredat ve ortak müfredat etkinliklerine katılmaya hazırlar.
(iv) Mesleki rehberlik, öğrencilere tercih ettikleri mesleğe ilişkin kendi yeteneklerini ve sınırlamalarını bilmelerine yardımcı olur.
(v) Mesleki rehberlik, öğrencilerin geleceği için birçok mesleki bilgi sağlayan öğrencilere yardımcı olur.
(vi) Mesleki rehberlik, öğrencileri mesleki eğitim konusunda şu ana kadar ortaokul dersleri için hazırlamaya yardımcı olur.
2. İkincil Aşama:
Aşağıdakiler mesleki rehberliğin ortaokul düzeyinde farklı işlevleridir:
(i) Mesleki rehberlik, öğrencilere kendi yeteneklerini, ilgi alanlarını, yeteneklerini, becerilerini ve diğer özelliklerini, kendilerini tanıyabilecekleri ve meslek seçimleriyle ilgili olarak en iyisini seçebilecekleri şekilde değerlendirme konusunda yardımcı olur.
(ii) Mesleki rehberlik, öğrencilerin ders için uygun ders ve dersleri seçebilecekleri çeşitli derslerin ve derslerin mesleki uygulamalarını bilmelerini sağlar.
(iii) Mesleki rehberlik, istihdam durumu, iş eğilimleri, işin doğası ve koşulları ile öğrencilerin uygun bir iş için karar vermelerindeki farklı faydalar hakkındaki tüm bilgileri ve gerekli verileri sağlar.
(iv) Mesleki rehberlik - öğrencilerin onları şimdiye kadar iş seçimleri ve daha fazla mesleki eğitim kursu ile ilgili olarak parlak bir geleceğe hazırlamalarına yardımcı olur.
3. Yüksek İkincil Aşama:
Mesleki rehberliğin yüksek ikincil aşamada aşağıdaki özel işlevleri vardır:
(i) Mesleki rehberlik, öğrencilere, şu ana kadar mesleği ilgilendiren özel veya kamu sektörleri tarafından verilen farklı fırsatları bilme konusunda yardımcı olur.
(ii) Mesleki rehberlik, öğrencilerin konularının veya dersleri tarafından incelenecek derslerin mesleki etkilerini anlamalarını sağlar.
(iii) Mesleki rehberlik, öğrencilere mevcut farklı burslar, maaşlar, bağışlar ve arkadaşlıklar hakkında bilgi verir.
(iv) Mesleki rehberlik, öğrencilere farklı meslek ve meslek türleri hakkında kapsamlı bir görünüm verir.
(v) Mesleki rehberlik, şu ana kadar farklı ilgili kurum, kurum ve programlarla ilgilenen temas bakış açısıyla öğrenciler için faydalıdır.
Mesleki Rehberliğin İlkeleri:
Mesleki rehberlik stratejileri aşağıdaki ilkelere dayanmalıdır:
a. Meslek herkes tarafından bir gelir kaynağı olarak hissedilmelidir.
b. İş, tatmin edici ihtiyaçlar, yetenekler, ilgi alanları ve yeteneklerin önemli bir kaynağı olarak görülmelidir.
c. Öğrencinin, katılmak istediği mesleğin toplam perspektifini bilmesi gerekir.
d. Belirli bir mesleğin seçimi sırasında farklı sosyal ve kişisel faktörler göz önünde bulundurulmalıdır.
e. Bir işin doğru seçilmesi zaman alıcı bir iştir ve tek veya sabit kararlara inanmaz.
f. Mesleki rehberlik programı sunarken bireysel farklılık ilkesi göz önünde bulundurulmalıdır.
g. Mesleki rehberlik servisi, öğrencilerin mesleki ihtiyaçlarını karşılamalıdır.
Mesleki Rehberliğin Temel Varsayımları:
Dünyada şu ana kadar iki kişi aynı değil, yetenekler, ilgi ve kişilikleri ilgilendiriyor. İstisnai çocukların mesleki potansiyele sahip olmadığı söylenemez.
Tip # 3 Kişisel Rehberlik:
Aslında kişisel rehberlik, rehberlik krallığında ve bireyin yaşamında önemli bir yer tutar. Yaşamın her bir anı, yaşamın eğitimsel ve mesleki sorunlarının yanı sıra binlerce problemle karşı karşıyadır. Bununla birlikte, kişisel rehberlik; sağlık, duygusal uyum, rekreasyon dahil sosyal uyum ve boş zaman etkinlikleri vb. İle ilgilidir.
Özellikle kişisel rehberlik, bireyin duygusal problemlerini yenmesi ve bireyin yaşamında meydana gelen duygularını kontrol etmesine yardımcı olması için sunulan bir yardım türüdür. A sound and satisfactory personality of an individual can be developed if he becomes able to check and control different powerful emotions such as anger, fear, anxiety, jealousy, nervousness, joy and tensions in different context of life.
In individual's life anxiety, failure, frustration, dissatisfaction and disappointment come to picture if he does not check different emotions. Therefore from beginning to end of life personal guidance does assist individual a lot in the different required situations. Personal guidance may be defined as the assistance given to the individual to solve his emotional, social, ethical and moral as well as health problems. Hence personal guidance deals with all those problems of life which are not covered under educational and vocational guidance.
Personal guidance may be expressed as the help to the individuals to divert his emotional powers and feelings into a positive direction in relation to his progress of life. It is also meant to solve the emotional problems which generally arise in the family and different situations of different organisations or institutions. It is found that problems of pre childhood age which come due to family also lead to dissatisfactory performance in the school career. On the same line low achievement of school does affect directly vocational adjustment and vocational career of one's life.
In this way the entire life span of individual does not achieve satisfaction as well as happiness. The same state of mind and situation does hamper seriously the progress of the individual. Of course several factors are responsible for individual's maladjustment in family and some other situations.
In the life of individual factors like jealousy among siblings, domination of elders, lack of love and affection, maltreatment of children, lack of a sense of belongingness, parental authoritarianism, conflict among family members, socio-economic status, parental dissatisfaction, (educational level of the family members, attitude of parents towards education play dominant role in context of maladjustment of the children.
Also problems like lack of friends, loneliness, failure, feelings of inadequacy, inferiority complex, maladjustment with girl friends, negative attitude towards girl friend and other typical problems do hamper the students' progress in academic life well as social life.
Purpose of Personal Guidance:
An organised personal guidance programme in institutions would serve the following purposes:
a. Personal guidance assists students to know emotional problems which occur in day to day life of the students.
b. Personal guidance helps students to resolve their emotional problems of life.
c. Personal guidance enables students to explore different adjustment's mechanisms.
d. Personal guidance helps students to check the emotions which are not desired for the development of the individual student.
e. Personal guidance assists students.
f. Personal guidance enables students to carry out social and civic activities properly.
g. Personal guidance assists students to develop awareness about personal health and physical activities.
h. Personal guidance enables students to well use of leisure time.
ben. Personal guidance helps students to carry out character building activities.
j. Personal guidance assists students to understand family situations and adjust accordingly.
k. Kişisel rehberlik, öğrencilerin farklı sosyal kurulum ve durumları anlamalarına ve etkili bir şekilde anlaşmalarına yardımcı olur.
l. Kişisel rehberlik, öğrencilerin farklı sosyal aktivitelerden ve çeşitli kurumlardan maksimum memnuniyet ve zevk elde etmelerini sağlar.
m. Kişisel rehberlik, öğrencilere düşmanlık, korku, kaygı, kıskançlık, vb. Gibi ergenlerin çeşitli duygusal özelliklerini anlamalarında ve olumlu ve doğru şekilde yönlendirmelerinde yardımcı olur.
n. Kişisel rehberlik, öğrencilerin hayal kırıklığı, anksiyete, gerginlik, stres, nevroz vb. Gibi farklı duygusal sorunları incelemelerini ve mutlu yaşam için çözümler bulmalarını sağlar.
O. Kişisel rehberlik, öğrencilere karşı cinsten arkadaşlarla etkili bir şekilde olumlu yönde uyum sağlama ve işbirliği yapmalarında yardımcı olur.
Kişisel Rehberliğin Adımları:
Kişisel rehberlik süreci, aşağıdaki adımlar izlenerek gelişir:
(1) Kişisel rehberlik, fiziksel, zihinsel, sosyal, duygusal, ilgi, yetenek ve tutumlarına, dikkatle toplanacak yaşam yönlerine dokunan öğrencilere ilişkin çeşitli olası faydalı veri veya bilgileri gerektirir.
(2) Öğrencilere ilişkin veri toplanmasına dayanarak, problemlerin nedenlerinin yeterince teşhisi yapılmalıdır.
(3) Rehberlik personeli, sorunların nedenlerinin teşhisi gibi bir adımdan sonra düzeltici önlemleri doğru bir şekilde düşünmelidir.
(4) Rehberlik personeli, gerekli danışmanlık, psikolojik analiz, taklit, şefkatle tavsiye ve durumsal duygular gibi teknikler aracılığıyla, problemlerini ve nedenlerini öğrenen öğrencilere rehberlik hizmeti verir.
(5) Verilen rehberlik hizmetinin etkinliğini değerlendirmek için son olarak takip hizmeti verilmelidir. Bu amacı yerine getirmek için rehber personel, görüşme veya soru cevap yöntemleri veya benzerleri gibi tekniklerden yardım alabilir.
Kişisel Rehberliğin İşlevleri:
1. İlköğretim Öncesi Aşama:
Kişisel rehberliğin, okul öncesi aşamada aşağıdaki özel işlevleri vardır:
(i) Küçük çocuklara, deneyimlerini, oyuncak ve modelleri paylaşarak, kibar davranarak, öfkeyi kontrol etme deneyiminde, grup lideri olma deneyiminde, takipçisi olmayı öğrenerek ve zevkle oynayarak, başkalarıyla birlikte olmalarına yardımcı olur.
(ii) Çocukların kendi elleriyle çalışarak, birçok ritim öğrenerek, başkalarını dinleyerek ve hikayeleri çarpıcılaştırarak kendilerini ifade etmelerini sağlar.
(iii) Çocuklara oyuncakları uzaklaştırarak, evcil hayvanları önemseyerek, malzemeleri dışarıda bırakarak ve kendi yiyecek alışkanlıklarına ve kıyafetlerine özen göstererek sorumluluk almalarına yardımcı olur.
2. İlköğretim Aşaması:
Kişisel rehberliğin bu aşamada aşağıdaki işlevleri vardır:
(i) Çocuklara iyi sağlık, temel beceriler bilgisi, güvenlik ve güvence hissi, arkadaşlık isteği ve sosyal kabul isteği, disiplin, boş zaman etkinlikleri ve dünyaya ilişkin genel bilgi ile ilgili mesleki beceriler gibi temel ihtiyaçların bir kısmını karşılamalarında yardımcı olur. işin.
(ii) Çocukların evde ve okullarda öz disiplin yeteneğini geliştirmelerini sağlar.
(iii) Çocukların farklı durumlarda yanlış anlamalarını sağlamaları için yardımcı olur.
3. İkincil Aşama:
Kişisel rehberlik, hem orta lise aşamasını hem de lise aşamasını içeren bu aşamada belirli geniş ve önemli işlevlere sahiptir:
(i) Öğrencilerin yeni okul durumlarına ve ortamlarına uyum sağlamalarını sağlar.
(ii) Öğrencilere ait olma ve kardeşlik duygusu geliştirmelerine yardımcı olur.
(iii) Öğrencilerin aktif liderlik ve grup yaşamı için onlara ilham vermesine yardımcı olur.
(iv) Öğrencilerin eğitimsel, mesleki ve kişisel ihtiyaçları ve yaşamın ilgi alanlarını yerine getirmelerini sağlar.
(v) Öğrencilerin ergenlik yaşı ve diğer kişisel uyum problemleriyle ilgili uyum sorunlarının üstesinden gelmelerine yardımcı olur.
(vi) Öğrencilerin, cinsel yaşam ile ilgili faydalı bilgileri bilmelerini sağlar.
(vii) Öğrencilere liderlik yetenekleri ve iyi vatandaşlık geliştirmeleri konusunda yardımcı olur.
(viii) Öğrencilerin yaşamda sosyal ve ahlaki gelişime ulaşmalarını sağlar.
(ix) Öğrencilerin kendileri için bazı rekreasyonel aktiviteler gerçekleştirmelerine yardımcı olur.
4. Kolej ve Üniversite Aşaması:
Kişisel rehberliğin kolej ve üniversite aşamasında aşağıdaki işlevleri vardır:
(i) Kişisel rehberlik, öğrencilerin yeni ortamlarında tatmin edici bir kişisel ve sosyal uyum sağlamalarına yardımcı olur.
(ii) Öğrencilere genç erişkinlerde etik ve ahlaki gelişim bağlamında sosyal hizmet, sosyal sorumluluk, vatanseverlik ve hoşgörü duygusu geliştirmelerinde yardımcı olur.
(iii) Öğrencilerin, finansal problemlerin ve diğer bazı ilgili problemlerin üstesinden gelmek için topluluk ve kolej ile iyi ilişkiler geliştirmelerini sağlar.
(iv) Yetişkin öğrencilere, dini ve ahlaki değerlerin yaşamdaki önemini anlamalarında yardımcı olur.
(v) Yetişkin öğrencilerin eğitimsel, mesleki, sosyal, ahlaki ve kişisel yaşamla ilgili olarak doğru şekilde görev almasını sağlar.
