Rehberlik Hizmetlerinin Okullarda Düzenlenmesi: İhtiyaçlar, İlkeler ve Sınırlamalar
Okullarda rehberlik hizmetleri düzenlemenin gerekliliği ve ilkeleri hakkında bilgi edinmek için bu makaleyi okuyun.
Rehberlik Hizmetlerini Organize Etme İhtiyacı:
(i) Öğretmenlerin her öğrencinin potansiyellerini farklı yönlerden farklı yönlerde not etmelerine yardımcı olur.
(ii) Öğrencilerin ve ebeveynlerinin gelecek için doğru ve uygun kariyer planlarını yapmalarına yardımcı olur.
(iii) Fiziksel, sosyal, duygusal ve entelektüel özellikleri ve öğrencilerin gereksinimlerini anlamaya yardımcı olur.
(iv) Öğrenciler hakkında temel güvenilir ve bilimsel veriler sağlamada verimliliği arttırır.
(v) Çocuklara okulda ve toplumda tatmin edici bir uyum sağlama konusunda bilgi sağlar.
(vi) İyi organize edilmiş bir rehberlik programı zaman, para ve çaba tasarrufu sağlar.
(vii) Öğrencilerin uygun bir meslek veya meslek bulmalarına yardımcı olur.
(viii) Öğretmenlerin çeşitli alanlarda çocukların bireysel farklılıklarını anlamalarına yardımcı olur.
(ix) Okul personelinin beceri, eğitim, bilgi, potansiyel ve ilgisini uygun şekilde kullanabilir.
(x) Rehberlik programına katılan tüm kişilerin çalışmalarını koordine eder.
(xi) Rehberlik programının düzgün bir şekilde organize edilmesini sağlamak için topluluk kaynaklarını doğru bir şekilde kullanır.
(xii) Öğrencilerin kendini geliştirme, kendini yönetme ve kendini gerçekleştirme becerilerini kazanmalarına yardımcı olur.
(xiii) Okul rehberliği hizmetlerinde bulunan personelin faaliyet ve işlevlerini dikkate alır.
(xiv) İyi insan ilişkileri geliştirmede yardımcı olur.
Rehberlik Hizmetlerini Düzenleme İlkeleri:
Okullarda rehberlik hizmetlerini organize etme ilkeleri şunlardır:
(i) Rehberlik hizmetleri tüm öğrenci kategorilerine yönelik olmalıdır.
(ii) Her türlü rehberlik programının düzenlenmesi - eğitim, mesleki ve kişisel, öğrencilerin ilgi alanları, ihtiyaçları ve amaçlarına uygun olarak yapılmalıdır.
(iii) Rehberlik servisi, onlar için rehberlik programı düzenlerken çocuğun toplam çevresini göz önünde bulundurmalıdır.
(iv) Rehberlik programı bir endüstri okulunda bir tarım okulundan farklı olabilir.
(v) Rehberlik hizmetleri, öğrenciyi bütünüyle tedavi etmelidir.
(vi) Ayrıca öğrencinin kendine özgü ihtiyaçlarını ve sorunlarını da karşılamalıdır.
(vii) Mesleki ve eğitim gereksinimleri ve fırsatları ile ilgili yeterli bilgi depolanmalıdır.
(viii) Rehberlik hizmetleri, tüm eğitim kurumları ile işbirliği yapmalı ve liderlik sağlamalıdır.
(ix) Öğrencilerin sorunları, ciddileşmeden önce ele alınmalıdır.
(x) Öğrencilerin kişisel bilgilerini ve kişisel yönlerini geliştirmeye yönelik olmalıdır.
(xi) İçinde kullanılacak test araçları için rehberlik hizmetlerinde yeterli hüküm hazırlanmalıdır.
(xii) Rehberlik hizmetlerinin organizasyonunda her bir çalışanın ilgisine ve emeğine öncelik verilmelidir.
(xiii) Mümkün olduğunca basit olmalı.
Rehberlik Hizmetlerini Düzenleme Sınırlamaları:
1. Okuldaki rehberlik hizmetlerinin ve programlarının düzenlenmesi için psikologlara, danışmanlara ve kariyer uzmanlarına ihtiyaç vardır. Fakat aslında çoğu okulda böyle bir personel yoktur. Sonuç olarak, rehberlik programının organizasyonunda başarısız olma olasılığı ortaya çıkmaktadır.
2. Rehberlik hizmeti programı, bir okulda rehberlik programının yürütülmesi için oldukça gerekli görülen uygun konaklama, ekipman, oturma düzeni vb. Gibi birçok altyapı tesisini gerektirir.
3. Ortaöğretim okullarında rehberlik programının düzenlenmesine ilişkin hükümet politikası spesifik, elverişli ve kesin değildir. Bunun bir sonucu olarak, öğrencilerin yönetimi için rehberlik programını yürütmek okul yönetimi tarafından zorlaşır.
4. Ortaokullarımızın çoğunun organize bir rehberlik programı yoktur.
5. Okul rehberlik hizmetlerinin organizasyonu için, kişilik testleri ilgi envanterleri, yetenek testleri, tutum ölçekleri vb. Gibi psikolojik testler ve öğrencilere uygun standartlaştırılmış başarı testleri okulların çoğunda nadiren bulunur. Ayrıca, bu psikolojik testlerin ve kayıtların hiç bulunmadığı okullar var.
6. Okul rehberliği hizmetinin başarısının dayandığı öğretmenler, öğrencilere uygun rehberlik sunacak yeterli bilgiye, etkinliğe ve yetkinliğe sahip değildir.
7. Çoğu okulda öğretmenler rehberlik ve danışmanlık programlarında eğitimli değildir.
8. Rehberlik hizmeti veya programı, öğrencilerin değerlendirilmesi veya incelenmesi kapsamında değildir. Başka bir deyişle, incelenebilir bir konu olmadığı için, öğretmenlerin doğal olarak böyle bir çalışmayı ödüllendirmeden yapmak istemedikleri söylenir.
9. Ortaokullarımızdaki öğretmenler, belirtilen amaç için uygun zaman vermedikleri için eğitici çalışmaları nedeniyle aşırı yük altındadır.
