Kurumsal Planlama Prosedürü (Adımlar)

Kurumsal Planlama, yoğun bir şekilde takip edilmesi ve bilimsel olarak çözülmesi gereken karmaşık bir fikirdir. Bu nedenle, her okul bazı ortak prosedürler temelinde bağımsız olarak kendisi için kurumsal bir plan hazırlamalıdır.

Kurumsal planlama prosedüründeki ana adımlar şunlardır:

1. Analiz

2. Anket

3. İyileştirme

4. Uygulama

5. Değerlendirme

1. Analiz:

Kurumsal planlamanın etkin bir şekilde düzenlenmesi için, kurum başkanı tarafından oluşturulan Planlama Kurulu, mevcut ihtiyaçları kurumun ihtiyaçları açısından analiz etmelidir. Bu bağlamda, kurum başkanı, önkoşul koşulların yerine getirildiğini görmek için Kurul ile bir personel toplantısı yapmalıdır.

Bu ön koşullu koşullar olup olmadığı:

(i) Okul binası mevcut ihtiyaçlara göre yeterince geniştir.

(ii) Ekipman ve mobilyalar yeterli.

(iii) Laboratuvar ve kütüphane olanakları yeterlidir.

(iv) Mevcut personel yeterli.

(v) Okulun hostel, personel mahallesi, okul otobüsü, daha fazla oyun alanı vb. ek bileşenlere ihtiyacı vardır.

(vi) Sınav sisteminin reformu gerekiyor.

Yine, iyileştirme alanlarını belirlemek için Kurulun başka bir toplantısı yapılmalıdır. Çok fazla fiziksel ve zihinsel çaba gerektiriyor. Bu yüzden tüm üyeler toplantıda daha ciddi bir şekilde tartışmalı.

2. Anket:

Okul müdürü ve personeli, mevcut kaynaklar ve kolayca bulunabilecek kaynaklar hakkında bir anket yapmalıdır. Kayıt, personel, teçhizat, kitap, sınav sonuçları vb. İle ilgili istatistiksel veriler ve rakamlar hazır referans için Kurulun önüne konmalıdır.

Gibi üç kaynak kategorisi vardır:

1. Okuldaki kaynaklar, örneğin inşaat malzemeleri, kütüphane, laboratuar vb.

2. Hükümet aracılığıyla kolayca ulaşılabilen kaynaklar.

3. Toplumda mevcut olan kaynaklar, örneğin halk kütüphanesi, müze, hastane, bankalar, fabrikalar, teknik kurumlar, devlet daireleri, yerel eğitimciler, doktorlar, mühendisler ve bölgede yaşayan diğer faydalı kişiler vb.

Kurul, öğrencilerin yararı için topluluk kaynaklarını en iyi şekilde kullanmalıdır. Kurumsal planlamanın mevcut insan ve maddi kaynakların azami kullanımını amaçlayacağı akılda tutulmalıdır.

Bu nedenle, tarihi ve coğrafi yerler gibi bölgedeki eğitim alanlarına eğitim gezileri ve gezileri düzenlemelidir. Bu bağlamda Kurul, Veli-Öğretmen Birliği'nin yardımını alabilir. Kurul, Doktorlardan, emekli ve diğer kişilerden veli-öğretmen derneklerine konferans vermelerini isteyebilir.

3. İyileştirme:

Dikkatli bir şekilde değerlendirildikten sonra, her program hakkında ayrıntılı bilgi veren okul için bir gelişim programları listesi hazırlanabilir. Program kısa ve uzun vadeli programlar olabilir. Her iyileştirme programının, okulun yararı ve varsa finansal etkileri açısından tanımlanması gerekir.

Kendisini okulun genel gelişimi ile sınırlandırmalı ve bölge eğitim yetkilileri için iş önermemeli veya uygulanması için Eğitim Müdürlüğünden fon talep etmemelidir. Uygulaması için zaman sınırını açıkça belirtmelidir. Dolayısıyla program, okulun şartlarına ve ihtiyaçlarına bağlı olarak kısa veya uzun vadeli olabilir.

4. Uygulama:

Kurul, bir sonraki oturumda gerçekleştirilecek olan projeleri seçecektir. Son olarak, proje eldeki materyal ve insan kaynakları aracılığıyla yürütülmelidir. Burada okul müdürü personelinin tam işbirliğini araştırmalıdır. Projenin iyileştirmelerinin zaman çizelgesi hazırlanmalıdır.

Planın uygulanması, planda planda belirtilen program ve projelerin uygulamaya konması anlamına gelir. Bu yüzden, kayda değer bir iyileştirme yapmak için ne uygulanmayacak ne de mütevazi olunmalıdır. Bu nedenle, öğretmenlerin kapasitesi, öğrencilerin ihtiyaçları ve yerellik üzerine çalışan bir proje olmalıdır. Kurumun başkanı, doğru yönde ilerlemeye başladığını görmelidir.

5. Değerlendirme:

Planın başarısı, değerlendirmesine göre belirlenir. Plandaki ilerlemenin zaman zaman değerlendirilmesi için yeterli hükümler bulunmalıdır. Belirlenen hedeflere planın farklı aşamalarında ulaşma derecesi zaman zaman değerlendirilmelidir. Projenin bitiminde, çıktının son ürünü veya sonuç nitel ve nicel olarak değerlendirilmelidir. {Periyodik değerlendirme, okulun çalışmasını sistematik bir şekilde gerçekleştirecektir. Bu nedenle, her kurumsal plan belirli aralıklarla titiz bir değerlendirmeye tabi tutulmalıdır.

Bilimsel bir şekilde planlama, şimdi özel bir proje, eğitim sürecinin bir parçası. Böylece bir okul, gerçek ihtiyaçları ve okulun mevcut kaynaklarını dikkate alarak gerçek uygulama ve uygulama için görev odaklı bir plan oluşturabilir. SS Mathur'a göre, “Kurumsal Planlama ancak ülkenin eğitim idaresinde aşağıdaki değişiklikler yapılması durumunda başarılı olabilir.”

(i) Devlet Eğitim Birimleri yeni bir düşünce biçimine yönlendirilir. Her kurumun planına sempati ve anlayışla bakıyorlar ve sadece istedikleri yerde kesmeye ve budamaya başlamıyorlar.

(ii) Müdürler, öğretmenler ve diğer memurlar, hazırlık aşamasında ve ayrıca kurumsal planların uygulanmasında eğitilir.

(iii) Yardımda bulunma kuralları şöyle değiştirilir:

(a) Her kurum kendi gelişim sürecini sürdürmek için yeterli özgürlüğe sahipse ve

(b) Mükemmellik elde etmek için bir teşvik verilir.

(iv) Farklı eğitim kurumları birbirlerine yardım eder, aynı zamanda çabanın tekrarlanmasından kaçınırlar ve her zaman diğer kurumların deneyimlerinden ve deneylerinden kazanmaya hazırdırlar.

(v) İyi okullar, yeni fikirleri denemek için tüm teşvikleri alır. ”

Kurumsal planlamanın çok kolay bir mesele olmadığı söylenebilir. Şimdi bilimsel olarak çözülmesi gereken karmaşık bir fikir. Başarısı, tutum, eğitim, gerçeklerle yüzleşme isteği ve her eğitimsel hiyerarşi seviyesindeki planlamacılar arasında işbirlikçi bir ruhtur. Bu yüzden kurumsal planlama, okulun tüm personeli tarafından üstlenilen ve sorumluluklarını ve görevlerini tam olarak yerine getirecek olan işbirliğine dayalı bir meseledir.

Planlar, mevcut kaynaklar dahilinde, geliştirme maksimum düzeyde olacak ve yapılacak yatırıma geri dönüş şansı en yüksek olacak şekilde çizilmelidir. Dolayısıyla, kurumsal planlama, bir kurumun işlerini yapmanın organize bir yolu anlamına gelir. Kurum kaynaklarının kullanımına akıllıca yaklaşma yoluyla hedeflere ulaşılmasına yol açar. NPE, 1986'da “Eğitimin Yönetimi” bölümünde, “Planlama sisteminin ve eğitim yönetiminin elden geçirilmesi yüksek öncelik alacağını” açıklamıştır.

Yol gösterici konular şöyle olacaktır:

(a) Eğitimin uzun vadeli bir planlama ve yönetim perspektifini ve bunun ülkenin gelişim ve insan gücü ihtiyaçları ile entegrasyonunu geliştirmek;

(b) Yerelleşme ve eğitim kurumları için özerklik ruhunun yaratılması;

(d) Verilen amaç ve normlarla ilgili olarak hesap verebilirlik ilkesini oluşturmak. ”

NPE 1986 ayrıca, eğitim planlamacılarının, yöneticilerin ve kurum başkanlarının eğitimine özel dikkat gösterilmesini önermiştir. Amaç için kurumsal düzenlemeler aşamalı olarak yapılmalıdır. Bu nedenle, NPE ve POA eğitimin ademi merkeziyetçi planlaması ve yönetimini her düzeyde önemle vurguladı ve insanları sürece dahil etti.

POA hükmü uyarınca, Devlet Hükümeti merkezden devletlere, ilçeden ilçe ve panchayat seviyelerine kadar merkeziyetçi olmayan planlama ve yönetim yapıları oluşturmak için adımlar atmaktadır. Bu, aşağıdaki planlama formuyla başlamalıyız, en köklerinden, “Kurumsal Planlama” olarak adlandırdığımız şeyden.