Kural Takip ve Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Üzerine Kısa Notlar

Barkley (1981), Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu'ndaki asıl sorun olarak kural izlemede güçlük çekmektedir. Kural izleyen bu eksiklik, iç ve dış konuşmaları belirli tepkilere işaret etmek için ayrımcı bir uyaran olarak kullanamama nedeniyledir.

DEHB'li çocuklarda gelişimsel dil gecikmesine dair kapsamlı kanıtlara ek olarak, bu durumdaki çocuklarda iç konuşmanın gelişiminde gecikme için bazı destek vardır (Berk ve Potts, 1991).

Dikkatlerdeki açıkları telafi etmek, motor aktivitenin düzenlenmesi, dürtüsellik ve kuralların takip edilmesi, bilişsel-davranışsal gelenek içinde, çeşitli beceri eğitim programları geliştirilmiştir.

Akademik görevleri yönetmek için kendi kendine eğitim eğitimi ve ilişki sorunlarını yönetmek için sosyal beceri eğitimi (özellikle meslektaşları içerenler), bu programlar içinde öğretilen temel beceri türleridir.

Bu tür programların izole edildiklerinde ortaya çıkardıkları ihmal edilebilir etki nedeniyle, şimdi uyarıcı ilaç, aile müdahalesi ve okula müdahale gibi multimodal bir paketin bir unsuru olarak sunuluyorlar (Abikoff ve Hechtman, 1996; Pelham ve Hoza, 1996; Hinshaw, 1996). ).

Hinshaw (1994), telafi edici problem çözme ve sosyal beceri eğitim programlarının, tutarlı bir ev ve okul temelli acil durum yönetimi programı oluşturulduktan ve uyarıcı tedavi devam ettikten sonra teklif edildiğinde en uygun etkileri olabileceğini ileri sürmüştür.