Eğitim Rehberliğinin İlk 4 Aşaması

Bu makalede, her eğitim için eğitim rehberliğinin dört farklı aşamasının kısa ana hatları tartışılmıştır.

1. Okul Öncesi veya Okul Öncesi Aşamada Eğitim Rehberliği :

Bu aşamada rehberlik, çocuğun kendini okulun yeni hayatına adapte etmesi için yardım etmek zorundadır; bu, bazıları evden ve aileden önemli olan şeydir. Bu aşamada rehberlik, kişiliğin, sosyal davranışların ve yaşamla ilgili sorunların gelişimine daha kesin olarak yönlendirilir. Sınıf öğretmeni hem öğretmenin hem de danışmanın işlevlerini yerine getirir. Bağımlı, utangaç, kolayca korkabilen, saldırgan, kavga eden, yetenekli veya başka türlü çocukları kolayca keşfedebilir.

Ayrıca, okul normları da diğer özellikleri keşfetmede çok faydalıdır. Ancak, sempatik danışmanlık, etkinlikler düzenleyerek ve evle temasa geçerek öğretmen, utangaç ve aşırı bağımlı çocuğun zayıf noktalarının üstesinden gelmesine yavaş yavaş yardımcı olur. Her okul binasının her bir sınıfında “her öğretmenin rehberlik görevlisi olduğu” ve rehberliğin dakika dakika, saat saat ve gün gün gerçekleştiği açıkça söylenmiştir. Bu nedenle, bu aşamada veya seviyede rehberlik, çocuğun evden okula tatmin edici bir şekilde aktarılmasına yardımcı olmalıdır.

2. İlköğretim veya İlköğretim Aşamasında Eğitim Rehberliği :

Eskiden günümüze kadar olan eğitimciler, sağlıklı ve dengeli bir kişilik yaşaması için gerekli olan alışkanlıkların, tutumların, ilgi alanlarının ve kişilik özelliklerinin geliştirilmesinde çocuğun ilk yıllarının önemini vurgulamışlardır. Dengeli bir kişiliğin temel seviyesi veya temel gelişimi, eğitimin bu aşamasında yapılır. Bunun için bu aşamadaki kapsamlı bir eğitim programı sadece talimatlardan değil, aynı zamanda iyi ve sağlıklı alışkanlıkların ve tutumların geliştirilmesini amaçlayan faaliyet ve programlardan oluşmalıdır.

Bunun için çocuğun potansiyelleri tanımlanmalı, yetenekleri araştırılmalı ve gelişimi için uygun fırsat veya olanak sağlanmalıdır. Bunun için rehberlikte bir eğitim programı düzenlenmelidir. Bunun yanında çocuğun düşünme ve anlama gücünü geliştirmesine yardım edilmelidir. Aynı zamanda, alışkanlıklarının ve tutumlarının temelini oluşturacak yaşam ve düşünme biçimlerini bilmeye de odaklanmalıdır. Dahası, hem okul içinde hem de dışarıda genişleyen bir ortama uyum sağlaması için ona yardım edilecektir. Bu aşamadaki çocuğa yeteneklerini keşfetmesi ve kendini anlaması için yardım edilmesi gerekir.

Bu nedenle, eğitim rehberliği ile ilgili tüm bu amaçlar için, çocukların veya öğrencilerin gelişimsel ihtiyaçları ve gereksinimleri için iyi planlanmış bir eğitim rehberliği programı düzenlenmeli ve uygulanmalıdır. Bu rehberlik programı, sistematik bir şekilde gelişecek olan müfredat ve birlikte müfredat etkinliklerinin, bireyin ve toplumun bakış açısından önemli olabilecek temel potansiyellerinin dahil edilmesi ile planlanmaktadır.

Eğitim rehberliği programının bu aşamadaki işlevleri aşağıda verilmiştir:

1. Program, çocukların iyi bir başlangıç yapmasına ve eğitimlerini akıllıca planlamasına yardımcı olmalıdır.

2. Eğitimlerinden en iyi şekilde yararlanmak ve öğrencileri ortaokullara nasıl gireceklerini hazırlamak.

3. Rehberlik programı, öğrenme güçlüğü ve çocukların özel ihtiyaçlarını belirlemek için kullanılabilir.

4. Okulda kalan potansiyel okul terklerine, öğrencilere iş dünyasına ilişkin bir içgörü geliştirmeleri için rehberlik etmede yardım etmek zorundadır.

5. Bu aşamadaki eğitim rehberliği programı, çocukların gelecekteki eğitim ve öğretim için planlama yapmasına yardımcı olmalıdır.

Tüm bunları doğru şekilde yapmak için, eğitim kurumu veya okulda sağlam, elverişli ve elverişli bir öğrenme ortamı yaratılmalı ve geliştirilmelidir.

3. Ortaokul Aşamasında Eğitim Rehberliği:

Orta öğretim seviyesi, ilk ve yüksek veya üçüncül eğitim aşaması arasındaki eğitimin koordinasyon düzeyidir. Bazı öğrenciler veya öğrenciler için eğitimin son aşaması olur. Bunun nedeni, bu eğitim seviyesindeki öğrencilerin öğrenme ile ilgili problemler, fiziksel ve sosyal ihtiyaçlarla ilgili duygusal problemler ve eğitim seçimiyle ilgili problemler gibi bir takım problemlerle karşı karşıya kalmalarıdır.

Bu nedenle, farklı türden problemler ortaya çıkma olasılığı olduğu için, bu problemleri çözmek için farklı türden rehberlik programları düzenlemeye ihtiyaç vardır. Bu nedenle, kişisel, mesleki ve eğitsel rehberlik - bunların hepsi bu eğitim düzeyinde gereklidir. Şu an için endişemiz, eğitim rehberliğine bakmak.

Bunun için eğitim rehberliğinin amaç ve amaçları şunlardır:

Ortaokul Aşamasında Eğitim Rehberliğinin Amaçları ve Hedefleri:

1. Çocuğa yardım etmek, daha fazla okula devam etme olasılığı ve istenebilirliği hakkında bilgi sağlar.

2. Öğrencileri, lise veya +2 müfredatının doğası ve amacı ile tanıştırmak;

(а) Sınıf görüşmeleri

(b) Keşif ve deneme kursları.

3. Kendi yeteneklerini, becerilerini ve ilgi alanlarını değerlendirmelerine yardımcı olmak ve bunları ortaokul veya +2 aşamalarındaki müfredat dersleri ile ilişkilendirmek.

4. Çocuğun farklı türdeki okulların amaç ve işlevlerini bilmesine yardımcı olmak.

5. Öğrencinin veya çocuğun okulda alabileceği kursları ayrıntılı olarak bilmesini sağlamak.

6. Seçtiği okula giriş için gerekli koşulları bilmesine yardımcı olmak.

7. Öğrencilere, çeşitli derslerin mesleki etkilerini tanıtmak.

8. Öğrencilerin kendilerini öğretim programına, okula ve onunla bağlantılı sosyal hayata uyarlamalarına yardımcı olmak.

Bu hedefimiz şunları içerebilir:

(a) Konu seçiminde onlara yardımcı olmak.

(b) Her konu için kitap seçiminde yardımcı olmak.

(d) Çeşitli okul konularında tatmin edici bir ilerleme kaydetmelerine yardımcı olmak.

(e) Hobilerini seçmelerine yardımcı olmak.

(f) Müfredat etkinliklerinin seçiminde onlara yardımcı olmak.

(g) Burs, kredi vb. olup olmadığını bilmelerine yardımcı olmak.

(h) Onların zevklerini, yeteneklerini ve ilgi alanlarını bulmalarına yardımcı olmak.

(i) İyi sosyal ilişkiler kurmalarına yardımcı olmak.

9. Öğrencileri, diğer okullarda bulunmayan bazı özel kurslar veya kurslar sunan bölgedeki veya bölgedeki okullar hakkında bilgilendirmek.

10. Öğrencilere, okul kariyeri bittikten sonra sunulan çeşitli fırsatlar hakkında bilgi vermek.

11. Okuldan ayrılanların almak isteyebileceği politeknik veya üniversite eğitimi hakkında bilgi vermek.

12. Öğrencilerin fiziksel, zihinsel ve duygusal engellerini bulmalarına yardımcı olmak ve buna göre davranmak.

Bunlara ek olarak, eğitim rehberliğinin amaçları ve hedefleri burada tartışılan başka şeylerin gerekliliğidir.

Bu aşamada öğrenciler ne yapacaklarıyla ne yapmamaları arasında karar veremezler. Bazen çocuklar gelişigüzel davranırlar. Bu aşamada bazı şeylere, farklı konulara, öğretmenlere ve hatta okullara karşı hoşlanma ve hoşlanmadıklarını gösterirler. Bu aşamada yetenekleri maksimum bir noktaya ulaşıyor.

Entelektüel büyüme ve uyum modelini belirleyen eğitim ortamı, çocukların gelişimine uygun olmalıdır. Bu aşamadaki çocuklara bağımsız düşünme, akıl yürütme ve problem çözme geliştirmeleri için yardım edilmelidir. Daha sağlıklı düşünceler, alışkanlıklar ve onların bu dünyada verimli bir şekilde yaşamalarını sağlayacak eylemler geliştirmelerine yardım edilmelidir. Şimdi eğitimin meslekileştirilmesine daha fazla önem verilmektedir.

Bunun nedeni, her çocuğu veya öğrenciyi yaşamlarının başından itibaren kendine yeterli veya kendine güvenen hale getirmektir. Buna göre, 1978 tarihli Adishesai Komitesi'ne dayanan hükümet, genç neslimizin okul aşamasında belirli mesleklere yönelik olması gerektiği sonucu ortaöğretimin meslekileştirilmesini öngörmüştür. Çocuklarımızın çoğu geleceğin planlanması konusundaki ihtiyaçlardan habersizdir. Çocuğun mesleki aspirasyonu okul aşamasında tanımlanmalıdır.

Çocuklar, çeşitli okul konularının mesleki etkileriyle tanışmalıdır. Bunun yanında çocuklar demokratik yaşamda eğitilmeli. Bunun bir sonucu olarak gelecekteki yaşamlarında yararlı ve sorumlu demokratik vatandaşlar olarak hareket edecekler. Bunun için farklı müfredatlara ve hatta okul dışındaki etkinliklere katılmaları için teşvik edilmeli ve kolaylaştırılmalıdır. Üstün zekalılara, geriye dönük çocuklara ve fiziksel ve zihinsel engelli çocuklara özel rehberlik verilmesinin yanı sıra.

4. Yüksek veya Üniversite ve Kolej Aşamasında Eğitim Rehberliği :

Öğrencilere, eğitsel sorunlarını çözmeleri için verilen eğitsel rehberlik türü kalitesi bakımından zengin olmalıdır. Çünkü bu aşamada verilen bu tür bir rehberlik, bir öğrenciyi özellikle eğitim kariyerinde ve genel olarak yaşamında tam teşekküllü bir varlık haline getirmektedir. Bu aşamada rehberliğe ihtiyacı olan öğrenciler gelişmiş kişilik ve davranışlarla olgunlaşır.

Hak ve sorumluluklarının farkındalar. Bu aşamada, eğitim rehberliği ile birlikte yaşamın gerçekliği hakkında tam bir fikir edinir ve yaşamın bu gerçeklerini veya amaçlarını gerçekleştirmeyi amaçlar. Bunun için, bu düzeyde karşılaştıkları sorunları çözmeleri gerekiyor. Bu nedenle, bu aşamadaki öğrencilere, yeterli okuma olanakları yaratma ihtiyacı olduğu için, yeteneklerini ve becerilerini daha geniş ölçüde kullanmaları için eğitim olanakları sağlanmalıdır. İhtiyacı olan öğrencilere doğru yön ve rehberlik sağlamak için iyi bir eğitim sistemi düzenlenebilir.

Bu aşamadaki öğrenciler, çalışmalarını teşvik etmelerine yardımcı olacak yüksek çalışmaların amacı ve kapsamı hakkında yönlendirilmelidir. Bunun için, ortaya çıkan önemli sorunlar ve eğitimle ilgili konular hakkında seminerler, çalıştaylar, konferanslar, düzenli konuşmalar ve tartışmalar düzenleme planı yapılmalıdır. Burada, mesleki konular, çalışma kursları, iş fırsatları hakkında konferans ve tartışmaların düzenlenmesi ve vurgulanması gerektiği vurgulanarak vurgulanmıştır.

Yükseköğretim kurumları rehberlik hizmetleri için hazırlık yapmalıdır. Bunun için bu rehberlik programlarını, genç öğrencilere eğitim ve psikolojik problemleriyle başa çıkabilmeleri için rehberlik edecek şekilde düzenlemek esastır. Bunu gerçekleştirmek için her bir kolej, gerektiğinde ve gerektiğinde öğrencilere ve öğrencilere bilgi sağlamak ve hizmet vermek amacıyla eğitimli bir danışmanla birlikte rehberlik bürosu departmanına sahip olmalıdır.