Programlanmış Öğrenme: Kavramlar, Tipler ve Adımlar

Eğitim teknolojisi terimi günümüzde geniş bir uygulama alanına sahiptir. Eğitim teknolojisi örnekleri hem donanım hem de yazılım öğrenme dizilerini içerir. Donanımda öğretim makineleri, bilgisayar destekli öğretim, öğrenci kontrollü öğretim ve CCTV bulunur. Yazılım talimat dizilerinin örnekleri, kitap formunda veya bir öğretme makinesi formunda ve çeşitli kendi kendine eğitici materyal türlerinde programlanmış öğrenme materyalidir.

Programlanmış öğrenme, en son öğretim teknolojisi konseptinin en uygun örneğidir. Eğitimsel yenilik ve otomatik eğitim aracıdır. Bu sadece etkili öğrenme için bir teknik değil, aynı zamanda öğretmen davranışını değiştirmek için başarılı bir geri bildirim aracı mekanizmasıdır.

Programlanmış öğrenme, temel olarak Prof BF Skinner'ın laboratuvar deneyleri nedeniyle eğitim alanına gelmiştir. Skinner'dan önce pavlov ve Watson tarafından sunulan “Koşullandırma” kavramı ve Thorndike'nin formüle ettiği “etki yasası”, gelişmekte olan önemli olayların zincirindeki ana tarihsel bağlantılardır.

Skinner tarafından geliştirilen davranış şekillendirme prosedürüne 'operant koşullandırma' adı verildi ve bu da programlanmış öğrenme teknolojisinin temelini oluşturuyor. Şimdi ise öğretme teknolojisinin yerleşik bir şekli haline geldi.

Prof. Gagne'ye göre, programlı Öğrenme, öğrencinin başlangıçtaki ve sonrasındaki tepkisini dikkate alan, ayrıntılı bir programa uygun olarak derecelendirilen ve kullanılan stratejilerin ara değerlendirmesine izin veren öğretim modellerinden oluşur.

Bu tanımda üç anahtar kelime vardır:

1. Öğrencinin ilk ve son cevaplarının muhasebeleştirilmesi.

2. Öğretim modellerinin derecelendirilmesi.

3. Uçbirim davranışının şekillendirilmesinde kullanılan öğretim stratejilerinin değerlendirilmesi.

Dolayısıyla, programlanmış öğrenmenin aşağıdaki üç önemli içeriğe sahip olduğu görülebilir.

1. Terminal davranış ardışık yaklaşım ilkesini kullanarak adım adım sunulmaktadır.

2. Her adımda öğrencinin bir cevap vermesi gerekir.

3. Öğrenicinin tepkisi sonuç bilgisi ile pekiştirilir.

Yukarıdaki tartışmadan, programlanmış öğrenmenin, bir özne grubunu kurucu unsurlarına bölme ve öğrencinin bir sonraki aşamaya geçmeden önce bir adım ustalaşmasını gerektiren bir uygulama olduğu not edilebilir. Öğrenmeye daha fazla öğrenci katılımı sağlar. süreci. Kendi kendine kurumsal bir cihaz olduğu için çoğunlukla kişiselleştirilir. Bu teknikte öğrenme, ilgi çekici olduğu kadar hızlıdır. Belirli hedeflere yöneliktir.

Programlanmış Temel Öğrenim -Öğrenme:

Programlanmış öğrenme, Operant Koşullandırmanın deneysel çalışmasından türetilen bazı temel kavramlara dayanır.

Bunlar aşağıdaki gibidir:

1. Uyaranlar ve Yanıtlar:

Bir teşvik, bir bireyin davranışını yönlendiren veya kontrol eden bir çevrenin bu yönüdür. Değişen davranış üreten bir bireyin ortamındaki herhangi bir koşul, olay veya değişikliktir. Örneğin, bir öğretmen tarafından bir soru sorulur, sınıf öğretimi dersinde çok tanıdık bir teşviktir.

Bir cevap, davranışın bir parçası ya da bir değişimin bir parçasıdır. Bir cevap örneği, öğrencilerin bir soru ile karşı karşıya kaldıklarında verilen 'cevap' tır.

2. Uyaran Kontrolünün Transferi:

Öğrencinin ilk davranış uyarıcılarından yanıt verdiği zaman, uygun uyarıcılara geçildiğinde, buna uyarıcı kontrolünün aktarılması denir.

3. İstemi:

İstemi, hatasız bir yanıtı kolaylaştırmak için başka bir uyarıcıya eklenen bir uyarıcıdır.

4. Kademeli İlerleme:

Malzemenin mantıksal bir sırada sunulması anlamına gelir.

5. Takviye:

Genelleme, farklı eğilme durumlarında benzer elemanlara tepki vermek anlamına gelir. Ayrımcılık iki veya daha fazla uyaran arasında ayrım yapar ve uygun bir cevap verir.

7. Yok olma:

Yok olma, bir cevabın zayıflaması anlamına gelir. Bir cevap oluştuğunda ve desteklenmeden kaldığında, cevap mevcut uyaranlara sıkıca bağlı olmaz

8. Konsept Oluşumu:

Belirli belirli sınırlar içinde bir genelleme ve bu uyaran içinde bir uyaranın diğerinden ayırt edilmesi işlemidir.

9. Ardışık Yaklaşım:

Terminal davranışına, adım adım sırayla öğrencinin kümülatif çabasıyla yaklaşılması anlamına gelir.

10. Bir çerçeve veya bir Didule:

Öğrenicinin bir kerede ele alması gereken bir konu birimidir. Üç bölümden oluşur: uyaran (uyaran), yanıt (yanıt) ve geri besleme (düzeltme).

11. Operant Span:

Bir öğrencinin bir çerçevede veya dozajda ele alabileceği cevapların sayısıdır.

12. Terminal davranışı:

Öğrencinin bir program dizisinin sonunda kazanması beklenen davranışa, uçbirim davranışı denir.

Program prensipleri - Öğrenme:

Programlamanın ilkeleri, bir programın inşa edildiği kuralları ve sistemleri ifade eder.

Aşağıdaki ilkeler, programlanmış öğrenmenin temel ilkeleri olarak kabul edilir:

1. Amaç özellikleri:

Bu, öğrencinin programı tamamladığında gerçekleştirebileceği uçbirim davranışlarını tanımlamak anlamına gelir.

2. Küçük Adım Boyutu:

Bu da iletilecek bilgilerin küçük birimlere bölünmesini içerir.

3. Tepki Overt:

Bu, öğrencilerin özümsemek için verilen egzersizler yoluyla her bir bilgi birimi üzerinde hareket etmesi gerektiği anlamına gelir.

4. Başarı veya Minimum Hata:

Bu, hata ve başarısızlığın her ne pahasına olursa olsun kaçınılması gerektiği anlamına gelir çünkü öğrenmeye engel olarak yorumlanırlar.

5. acil geribildirim:

Başarı ve memnuniyeti sağlamak için, öğrencinin eyleminin doğru olduğunu bilmesi gerekir.

6. Mantıksal, kademeli ilerleme:

İçeriğin alaka düzeyini ve dereceli sunumunu gösterir.

7. Kendini Pacing:

Program geliştirme ve doğrulama için kullanılır.

Programlanan Türler - Öğrenme:

Programlanmış öğrenme modüllerinin çeşitli biçimleri bildirilmiştir. Bu, temel olarak doğrusal, dallanma ve matematikle temsil edilen yazılımı içerir. Diğer form, Öğrenci Kontrollü Öğretim (LCI) Bilgisayar Destekli Öğretim (CAI) ve öğretim makineleri tarafından temsil edilen donanımdır.

Doğrusal program, her öğrencinin aynı sırayı takip ettiği programdır, yani çerçeveler veya dozajlar önceden düzenlenmiş bir düzende karşılaşılır. Bu tarz program tarzının savunucusu BE Skinner (1958).

Dallanma programı, bir çerçeve veya dozaj üzerinde yayılan özel yanıtın alternatif çerçeveyi / çerçeveleri belirlediği programdır, öğrenci bir sonraki aşamaya geçer. Bu program türünün savunucusu Norman Crowder (1960).

Matematik, takviye teorisinin karmaşık repertuarların analizi ve inşasına sistematik olarak uygulandığı bir teoridir. Bu aynı zamanda konunun ustalığını da temsil eder.

İçinde davranış genellikle ayrımcılık, genelleme ve zincirleme ile ilgili olarak sınıflandırılır. Bu tarz doğrusal programlama modelinin bir uzantısı olarak kabul edilir. Bu tarzın üssü Thomas E Gilbert (1962).

Bilgisayar destekli Eğitim, Bilgisayarın oldukça uyumlu bir öğretim makinesi olarak kullanılmasının yazılım ve donanım arasındaki farkı zayıflattığı bir yöntemdir. Bu tip öğretim modülü Stolurow ve Davis (1965) tarafından geliştirilmiştir.

Programlamadaki Adımlar:

1. Konu Seçimi:

Programlar en bilinen konuyu seçmelidir; Aksi takdirde, bir konu uzmanının yardımını almak zorundadır.

2. İçerik Taslağı:

Konu seçiminden sonra, öğretilmesi gereken tüm materyalleri, bir planı kapsayan bütün ana hatları hazırlanabilir. Bu program için ilgili kitap ve materyallerin incelenmesi gerekmektedir.

3. Öğretim Amaçları:

Hem görev tanımını hem de görev analizini içeren Öğretim Amaçlı Hedefler oluşturulmalıdır. İlki, öğrencinin başarması beklenen terminal davranışlarının tanımı ve ikincisi, terminal davranışını gerçekleştirme sürecinde edinmesi gereken bileşen davranışları dizisidir.

4. Giriş Becerisi:

Öğrenci, yeni programı doğru bir şekilde anlayabilmek için bazı önkoşul yetenek ve becerilere sahip olmalıdır. Bu arka plan deneyimine giriş becerisi denir ve uygun bir program giriş becerisini doğru bir şekilde değerlendirmeden hazırlanamaz.

5. Malzemenin Sunumu:

Materyali eğitim açısından sunmak için uygun formata karar verilmelidir. Daha sonra programlanan materyal, terminal davranışına doğru adımlar halinde düzenlenmiş bir çerçeve dizisi halinde sunulmalıdır.

6. Öğrenci Katılımı:

Uçbirim davranış analizi üzerine bir öğrenci öğrencilerin kritik tepkiler bulacaksınız.

7. Terminal Davranış Testi:

Terminal davranış testi uygulanarak programın etkisi tespit edilebilir. Aynı zamanda performans değerlendirmesi olarak da bilinir. Bu, programa geri bildirim sağlar ve öğretim materyallerinin etkinliğini gösterir.

8. Revizyon:

Son olarak, program geri bildirimler ışığında gözden geçirilebilir. Eğitim materyalleri, hedef kitlenin ihtiyaç ve gereksinimlerine göre düzenlenebilir ve değiştirilebilir.

Programlanmış Öğrenme kendi kendini eğiten bir araçtır. Hızlı bir öğrenci materyali hızlı bir şekilde kaplayabilir ve yavaş öğrenen kendi hızında ilerleyebilir. Öğrencinin kendine her yerde öğretmesine ve uygunluğuna göre hız vermesine yardımcı olur. Analitik düşünme ve öğrenenlerin kişisel yönelimleri de programlanmış öğrenme materyalleri kullanılarak desteklenir.