Orissa'da Kadınlar İçin Ortaöğretim Sistemi

Uzun süredir eyalette kızlar için ortaöğretimin yokluğunun olduğunu söylememe gerek yok. Kız çocukları için ilköğretim okullarının sayısı ve kız çocuklarının karma okullara kaydolması önemli ölçüde arttıkça, kız çocukları için Orta ve Liselerin kurulması zorunluluğu ortaya çıkmıştır. Ortaokul ve Orta İngiliz olmak üzere iki tür Ortaokul vardı. Orta sınıftaki okul eğitiminde modem Hindistan dili aracılığıyla verildi ve İngilizce isteğe bağlıydı; Orta İngilizce okulunda olduğu gibi, İngilizce de zorunlu dersti.

Daha önce de belirtildiği gibi, Misyonerler ilk olarak Orissa'da orta okullar kurdu. Bundan önce Ortaokul yoktu ve birkaç kız karışık okullarda okuyordu. Ancak bu aşamada coeducation ebeveynlerin çoğu tarafından tercih edilmedi. Daha sonra yüksek öğrenim İngilizce eğitimi anlamına geliyordu ve devlet memurlarında çalışan kadınların fikri düşünülemez olarak kabul edildi. Bu nedenle, kızlar için Ortaokul eğitimi başlangıç ​​aşamasındaydı.

Gibi, 1906 yılına kadar, kızlar için lise neredeyse hiç yoktu. Ancak, özellikle kentsel alanlarda yapılacak olan ailenin bazı kızları, erkekleri Orta ve Liselerdeki çalışmalarını kovuşturuyorlardı. Kredi, Cuttack Okulları Müfettişi ofisinde görevli Bayan Reba Ray’e gider, 1906 yılında Cuttack’ın Kaligali kasabasındaki bir özel kız lisesine başlamak için girişimde bulunabilir. Okula başlamak için iki sınıftan oluşur (Sınıflar VIII ve IX). Daha sonra, 1908'de Cuttack kasabasında başka bir kız Lisesi başlamış ve Ravenshaw Kız Okulu olarak seçilmiştir. Bayan Reba Ray tarafından kurulan okul, maddi sıkıntı içerisinde yavaşladı ve 1909 yılında erken ölümle tanışmak zorunda kaldı.

Ancak devlet hükümeti, 1 Mart'tan itibaren Ravenshaw Kız Okulunun sorumluluğunu üstlendi. 1913 Bu arada, devletin farklı bölgelerinde kızlar için bazı ortaokullar kuruldu ve hükümetin Ganjam bölgesindeki Berhampur kentinde bir Kız Lisesi kuruldu. Yavaş yavaş, kadınların eğitimi resimleri önemli ölçüde değişti.

Kadınların eğitiminin genişlemesine yardımcı olan faktörler, evlilik çağında yükselişe geçerek, kadınların daha fazla politik ve sosyal uyanması vs. oldu. Sonuç olarak, kızlar için daha fazla Orta ve Liseye ihtiyaç duyuldu. 1936 yılına gelindiğinde, iki Orta İngilizce Okulunda, 516 kız ve 10 Orta Okuldaki 1360 kız öğrenci okuyordu. Orta İngilizce okullarının sayısı 1946-47 yılları arasında 1988'e kayıtla birlikte 19'a yükseldi.

Ancak, Orta Çağ Okulları'nın sayısı 74 öğrenciden birine düştü. Yavaş yavaş İngilizce eğitiminin önemi arttı ve ebeveynler İngilizce eğitimini tercih etti. Böylece, Orta Çağ Okulları sayısı azalmış ve Orta İngilizce Okulları artmıştır. Benzer şekilde, 1936’da 515 kız çocuğu olan iki kız Lisesi vardı, ancak 1946-47’de 1376 kız çocuğu ile sayısı 6’ya yükseldi. Buna göre, kız Liselerdeki öğretmen sayısı 63 eğitimli olmak üzere 32'den 77'ye yükselmiştir.

Bu dönemde, ikinci aşamada coeducation ile ilgili tartışmalar olsa da, bazı mahallelerde karma okulların, coeducation'ı popüler hale getirme talebi artmıştır. Teşvik edici eğilime rağmen, kadınların genel eğitimi, bağımsızlığın ortaya çıkmasıyla devlette geriye çekildi.

Dolayısıyla, kadınların eğitimi çoğunlukla kentsel alanlarda yoğunlaşmıştır. Kırsal alanlarda kız ve erkek çocukların eğitimi arasında geniş bir boşluk vardı. Neredeyse kızlar için isme değecek bir eğitim yoktu. Yani, eğitimlerinin hızı esas olarak, kentsel alanlarla sınırlı ya da az sınırlı olan özel çabalara bırakıldı. Doğal olarak, bu nedenle, kırsal alanlar geriye kalmıştır.

Bağımsızlıktan önce ortaokul öğretmenleri için özel bir eğitim tesisi yoktu. Orissa'da Ortaokul Kadın Eğitimi yoktu. Mezunlara eğitim veren bir Eğitim Koleji ve biri Cuttack'ta, diğeri Berhampur'da iki Ortaöğretim Eğitim Okulu vardı. Bu eğitim kurumları birincil olarak erkekler içindi. Kadın öğrencilere kolaylıklar sağlanmış olmasına rağmen, çok az kadın bu kurumlara kabul edilmeyi istedi.

Daha önce olduğu gibi, okul müfettişleri, kız Liselerinin denetim ve kontrolünden doğrudan sorumluydu. Bölge ve Müfettiş Yardımcıları, kız çocukları için Ortaokullardan sorumluydu. Müfettişler ve İlçe Müfettişleri tavsiye makamı olmuş olsa da, okulların tanınması ve yardım için kabul edilmeleri yetkisi DPI'ya bırakılmıştır.

Öğretmenlerin maaşları devlet okullarından özel yönetilen okullara kadar değişmektedir. Özel yönetim altında bile, ücretler bir okuldan diğerine farklılık göstermektedir. Özel okullarda, öğretmenler için nadiren artan bir ücret skalası vardı. Eğitimli lisansüstü öğretmenlerin maaş skalası alt bölüm için 70-5 / 2-120, üst bölüm ve eğitimli matrisüller için ise 128-12 / 2- 200 Rs idi ve ücret 40-1-55 Rs idi.

Bağımsızlık sonrası dönem, kadınların eğitimi açısından, geri ödemeli bir genişlemeydi. Eski feodal düzen, eyaletlerin Orissa eyaletine entegrasyonu ile ortadan kalkmıştı. Kadın eğitiminin organizasyonu, modern Orissa'nın ihtiyaçlarını karşılamak için elden geçirildi. Ancak, kadınların eğitimine ilişkin birinci ve ikinci beş yıllık planlarda belirlenen hedef eşitsizliği arttırma eğilimindeydi, çünkü eğitim sorununu karşılayacak yeterli makine üretilmemiştir. Tabii ki, merkezi ve eyalet hükümeti, kadın eğitiminin devletteki ilerlemesini hızlandırmak için artan çabalar harcadı.

Bununla birlikte, ortaöğretimde kadınların eğitimine yönelik talep ve ısrarcı talebin artması, orta ve lise kızlarının sayısının 1951-52’de 35’ten 1955-56’da 44’e, 1951-52’de 13’e sırasıyla 1955-56. 44 Ortaokuldan 15'i hükümet, 4'ü Bölge Kurulu, 23'ü yardımlı ve 2'si yardımsızdı. Benzer şekilde 13 kız Liseden 7'si devlet tarafından, 6'sı ise özel olarak yönetildi. Aynı dönemde, Liselerin ortak eğitim kurumlarında okuyan kızların sayısı 1947-48’de 591’den 1955-56’da 3207’ye yükselmiştir.

Liseler ve Ortaokullarda ortak eğitim, özel .schools'un olmadığı kırsal alanlarda daha fazla olduğundan. Kızların artan kayıtları, kızların eğitiminin popülerliğini yeniden seçti ve yetişkin kızları için ebeveynlerin zihinlerinden engellemenin yavaş yavaş kaybolduğunu fark ettiler. O zaman bile, erkeklerin okullarındaki kızların eğitimi ile ilgili olarak farklı mahallelerde mırıldanmalar oldu.

Her ne kadar Orta ve Lise öğretmenlerinin ölçeği 1947'de revize edilse de, hükümet ve hükümet dışı öğretmenler arasında ücret farklılıkları olsa bile. Müfredat ile ilgili olarak, kız ve erkek çocuklar arasında bir gelişme ya da herhangi bir fark olmamıştır. Bu nedenle, Orta Öğretim Komisyonu, kızların ebeveynleri ve vatandaşları olarak oynamak zorunda kalacakları bir bölüm için kendilerini hazırlamalarına yardımcı olacak ve anaokullarının kız okullarına dahil edilmesini önerecek şekilde müfredata bu tür konuların dahil edilmesini seçmiştir.

Kızları ortaöğretime motive etmek için, adayları haketmek üzere, liyakat kapsamı düzeninde burslar, maaşlar, ücretsiz öğrenciler ve diğer maddi imtiyazlar verildi. 1966-67 yılları arasında, Kız Orta ve Liseleri sırasıyla 96 ve 112'ye yükseldi.

Artış daha çok şehirlerde yapıldı. Kothari komisyonunun (1964-66) önerilerini öncelikli olarak dikkate alarak kırsal alanlarda yeni kız okulları açılmış ve bu alanlarda hizmet veren bayan öğretmenlere özel ödenekler verilmiştir. Üstünde ve üstünde, kadınların eğitimini teşvik etmek için halihazırda yapılmış olan yararlanıcı önlemler durmadan devam etti ve kız nüfusunun eğitimi için tüm çabalar sarf edildi. Ancak, beşinci planın uygulanmasından sonraki üç yıl içinde kız lise sayısı dördüncü plandaki 196'dan 210'a yükselmiştir.

Ortaokulların sayısı giderek azalsa da, karma okullara kayıt önemli ölçüde artmıştır. Ayrıca, çoğu durumda, kızlar için Ortaokullar Liselere yükseltilmiş ve kızlar için Lise sayısına eklenmiştir. Ayrıca, Ortaokul eğitimi, kızların Lisesi'nin bir parçası olarak çalışanlar haricinde, ortak eğitim görmüştür. Eğitim kalitesini yükseltmek için; ders kitaplarının sağlanması, kütüphaneler, kitap bankaları, öğretmenlerin eğitimi, yatılığın sağlanması, oyun ve spor tesisleri vb. Gibi tedbirler alınmıştır.

Sonuç olarak, bu aşamada kayıt arttı. Kaliteli eğitimi göz önünde bulundurarak, öğretmen yetkinliğini geliştirmek için adımlar atılmıştır. Kız kurumlarında kademeli olarak eğitim almış mezun ve mezuniyet sonrası kadın öğretmenler görevlendirilmiştir. Örneğin, dördüncü planın başında kız Liselerinde 481 profesyonel eğitimli öğretmen vardı ve altıncı planın başında 1780'e çıkarıldı. O zaman bile, kırsal liselerde nitelikli kadın öğretmen eksikliği vardı.

Bununla birlikte, zaman geçtikçe, ortaöğretimdeki kızlar için genişletilmiş eğitim tesislerine genel bir talep vardı. Sonuç olarak, kız Liselerinin sayısı 1977-78'de 223'ten 1986-87 yılına kadar 418'e yükselmiştir. Öyle olsa bile, 14-17 yaş grubundaki kızlara eğitim vermek yetersizdi. Aslında, ortaokuldaki kızların kayıtlı olduğu tek kurum kızların Liseleri değildi.

Neredeyse bütün Liselerde, eyalette 202 erkek Lise hariç, kızlar için ders hazırlama imkanı bulunmuyor. Her ne kadar ortak eğitim için farklı bölümlerde argümanlar ve karşı argümanlar mevcut olsa da, Orissa hükümeti ilke olarak kabul etti, orta öğretimde ortak eğitim sistemi, karışık okullarda bayan personelin sağlanması gibi bazı koşullar, kızlar için ayrı ortak oda gibi ayrı tuvalet olanakları ve kızlar için ortak müfredat etkinliklerinin düzenlenmesi.

Ancak doğruyu söylemek gerekirse, tüm bu olanakları özellikle kırsal alanlardaki karma okullarda sağlamak mümkün değildi. Beşinci araştırmanın bulgularına göre, 11 yaş üstü kızların oranı, devletin ortaöğretim okullarında% 30.6 idi.

İlköğretim seviyesinin üzerinde okuyan çok az kız vardı. O zamana kadar, eyalette ilk aşamada kalma oranı% 50 civarındaydı. Ancak bu oran ikincil aşamada yaklaşık% 20'ye düşmüş ve daha yüksek ikincil aşamada ihmal edilebilir orana düşmüştür. Aslında, 2000 yılına kadar sınıfta kayıtlı 100 kişiden sadece erkeklerin% 24'ü ve kızların% 16'sı X sınıfını tamamladı ve durum daha yüksek eğitim aşamasında daha da kötüydü. Nitekim, kadınlara farkındalıklarını arttırmak için daha iyi bir sosyal önem kazanma konusunda özgüvenlerini arttırmak için ikincil eğitim olanakları sağlanmalıdır.