Eğitim Yönetiminin İlk 8 Bileşeni

Bu makale, eğitim yönetiminin sekiz bileşenine ışık tutuyor. Bileşenler şunlardır: (1) Eğitim Planlaması, (2) Eğitim Yönetimi, (3) Eğitim Organizasyonu, (4) Eğitim Yönü, (5) Eğitim Koordinasyonu, (6) Eğitim Denetimi, (7) Eğitim Denetimi ve ( 8) Eğitim Değerlendirme.

1. Eğitim Planlaması:

Eğitim yönetimi kapsamında ilk unsur olan planlama, amaç ve hedeflerin nasıl gerçekleştirileceği konusunda temel bir işlevi ifade eder. Belirli bir eğitim programına başlamadan ve onu uygulamaya koymadan önce, sorumlu ya da işlerin başında olan kişi ya da otorite, amaçlara etkin ve verimli bir şekilde ulaşmak için yöntem ve stratejiler hakkında kararlar almakla yükümlüdür. Bu, toplam eğitim programını yönetmek için planlama yapılması gerektiği ve bunun için temel gerçekler ve rakamlar, geçmiş, tarih ve profilin gerekli olduğu anlamına gelir.

Bir plan, önceden belirlenmiş bir strateji, ayrıntılı beceriler veya bir hedefin gerçekleştirilmesiyle ilgili eylem programı olarak kavramsallaştırılır. Analiz sürecinde bir tür zihinsel aktivite ya da bir şeyi başarma yöntemini ortaya koyar.

Planlanan ve kasıtlı bir değişim planlamak için çaba sarf etmek için eğitim planı olarak belirlenmiş ve ilgili hedeflere ulaşmak için eğitim sisteminde duruyor. Günümüzde hüküm süren ve egemen toplumun en büyük gerekliliği olan modern planlamanın demokratik, bilimsel ve ademi merkeziyetçi olması gerekiyor. Planlama sürecine ilgililerin katılımı yeterli olmalıdır. Başkalarını etkileyebilecek kararlar başkalarına danışılarak alınmalıdır. Bu nedenle “Grassroot Planning” teşvik edilir, bu yukarıdan değil aşağıdan planlama anlamına gelir. Kararlar içten değil içten alınmalıdır.

Hiçbir şey üstten empoze edilmemelidir, fakat alttan gelmelidir. Amaç ve büyüklük göz önüne alındığında, planlar uzun vadeli, orta vadeli ve kısa vadeli olabilir. Bu tür bir planlama genellikle kurum ve kuruluşların çalışmaları ve başarısı için yüksek ahlaki, coşku ve motivasyonu arttırır.

Eğitim Planlamasının Anlamı:

Hagman ve Schwartz'a göre, “Planlama alternatifler arasında seçim yapar, seyahate başlamadan önce rotaları araştırır, yollar ve yürütür ve organizasyonu herhangi birine bağlı olmadan önce olası veya muhtemel sonuçları veya eylemleri belirler. Eğitim planlaması bağımsız hükümetlerin ilk araçlarından biri olmuştur. Kaynakların mümkün olduğunca etkili ve sistematik bir şekilde kullanılması gerekir.

Bugün, eğitim planlaması mutlak bir gerekliliktir. Hakim toplumdaki modern teknolojinin karmaşıklıkları, eğitimde planlama ihtiyacına neden olmuştur. Eğitim planlaması, yönetici, karar verici, değişim temsilcisi vb. Rolünü yerine getirirken yönetici tarafından kullanılan bir süreçtir. Temel bir yönetim görevidir ve daha yüksek etkinlik seviyelerine ulaşmanın bir ölçüsüdür.

Eğitim Planlamasının Doğası ve Özellikleri:

Eğitim Planlamasının niteliği ve özellikleri aşağıdaki gibidir:

a. Amaçlar ve hedefler:

Eğitim planlaması, herhangi bir eğitim kurumu veya kuruluşu için ilgili mevcut ve gelecekteki amaç ve hedefleri oluşturmanın bir yoludur.

b. Takım çalışması:

Modern eğitim planlaması, sadece hükümetin üst yöneticisinin planlamaya dahil olması gerektiği gerçeğini vurgulamıyor. Aksine planlama, istenen değişiklikle ilgili tüm kişilerin sorumluluğunda olmalıdır. Bunun için ilgili alandaki uzmanlardan oluşan bir ekip için sorumlu kişiler ve planı uygulayacak kişiler hedeflere ve bunlara ulaşmanın uygun yollarını belirlemelidir.

c. Karar verme:

Eğitim planlaması karar verme sürecinde ön kursların hazırlanmasıdır. Alınacak isteğe bağlı belirlenmesinde yardımcı olmak zorundadır. Eğitim yönetimi çoğunlukla karar verici olmakla birlikte, eğitimde planlama sadece bunun diğer tarafıdır.

d. Tahmin:

Eğitim planlaması gelecek zamanın olaylarını, ihtiyaçlarını ve koşullarını belirlemeyi tanımlar veya tanımlar. Öğrenci sayısı ve türü ve bunlar için gerekli tesislerin genişletilmesi gibi eğitimde önemli faktörlerin tahmin edilmesi veya projeksiyonu anlamına gelir.

e. Sosyal ve Ekonomik hedefler:

Modem eğitim planlaması, demokratik bir toplumun amaçlarının, bazı özel çıkar gruplarının bencil merkezli veya bencil amaçları yerine, tüm vatandaşların refahı ve ilerleyişi ile ilgili olarak doğada sosyal ve ekonomik olması gerektiğini vurgulamaktadır. Toplumun beklenen hedefleri ve okullarda ve kolejlerde çocuk ve genç öğrencilerin ihtiyaçları geniş bir referans çerçevesi olmalıdır.

f. Beklenti:

Modern eğitim planlaması, gelecekteki muhtemel gelişmeleri ve gelecekte gerekli değişiklikleri öngörmektedir, böylece uygun tesisler, destekleyici medya ve planlanan değişimin uygulanması için gerekli kaynaklar güvence altına alınabilecektir. Bu nedenle, ilgili değişikliklerden ve çabalardan kaçınılır ve değişiklikler etkili bir şekilde uygulanır.

g. İyileştirici tedbirler:

Modern eğitim planlamasının bu niteliği veya özelliği, doğaya ve yaklaşıma yönelik iyileştirici ve rehberlik olduğunu göstermektedir. Uygun planlama prosedürü ile sistemdeki eğitim sorunlarına neden olan yanlışlıkları veya eksiklikleri belirlemek mümkündür. Sebeplerin veya eğitim problemlerinin belirlenmesi ve ilgili çözüm önerilmesi, eğitim planlamasının temel amacıdır.

h. En iyi alternatifin seçimi:

Modern eğitim planlaması, eğitim sistemindeki değişiklikleri sağlama bölümünde kullanılan temel işlem türlerinden farklı, mantıklı, sistematik ve bilimsel bir süreçtir.

Eğitim Planlamasının İlkeleri:

Eğitim planlaması veya modem eğitim planlaması aşağıdaki ilkelere sahiptir:

1. Eğitim planlaması genel ulusal planlamanın bir yönü olmalıdır.

2. Araştırma, sistem analizine dayalı planlama yapar.

3. Planlama sürekli bir süreç olmalıdır.

4. Planlama, eğitim organizasyonunda kesin bir yer bulmalıdır.

5. Planlama kaynakları göz önünde bulundurmalı ve çalışma koşullarını oluşturmalıdır.

6. Planlama gerçekçi ve pratik olmalıdır.

7. Planlama, ilgilenen tüm bireylerin ve grupların aktif ve sürekli katılımını sağlamalıdır.

8. Planlamanın içeriği ve kapsamı, hizmet verilecek kişi ve grupların ihtiyaçlarına göre belirlenmelidir.

9. Planlama, uzmanların hizmetlerini hâkim olmalarına izin vermeden kullanmalıdır.

10. Planlama, tüm kişi ve grupların planları anlama ve takdir etme imkânı sağlamalıdır.

11. Planlama sürekli değerlendirme sağlamalıdır.

12. Planlama, daha fazla eylem için değişiklik yapma fırsatına sahip olmalıdır.

2. Eğitim Yönetimi:

Eğitim yönetimi, eğitim yönetiminin şimdiye kadar kapsamı ile ilgili önemli bir görevdir. Her eğitim programının yönetiminde büyük başarı elde edilmesinde hayati bir rol oynar. Temel amacı planlama, karar verme ve liderlik davranışı yoluyla mevzuat politikalarının uygulanmasının yanı sıra ilgili eğitim hizmetlerinin etkin ve verimli bir şekilde sunulmasını sağlamak olan özel bir örgütsel işlevler setidir. Bu, bir program veya sistemin önceden belirlenmiş hedeflerine odaklanmak için bir organizasyon tutar.

Graham Balfore'e göre, “Eğitim Yönetimi, doğru öğrencilerin doğru eğitim yönetimini almalarını sağlamaktır; öğrencilerin eğitimleriyle en iyi şekilde kar elde etmelerini sağlayacak koşullar altında devlete uygun bir ücret karşılığında doğru öğretmeni sağlamaktır.”

JB Sears, ona “Eğitim İdaresi, hükümet kelimesiyle kastettiğimiz çok şey içeriyor ve denetim, planlama, gözetim, yönlendirme, organizasyon, kontrol, rehberlik ve düzenleme gibi kelimelerle yakından bağlantılı.”

Eğitim Yönetiminin Özellikleri:

Eğitim yönetimi terimi, aşağıdaki nedenlerle karakterize edilir:

1. Tüm çaba ve ajansların ortak girişimde birlikte çalışmasını sağlamak.

2. Eğitimin amaç ve hedeflerinin gerçekleştirilmesine yardımcı olmak.

3. Bireylerin gelişimi ve ilerleyişinde topluma hizmet vermek.

4. Eğitim Yönetimi, çeşitli insanlar, öğretmenler, öğrenciler, ebeveynler ve halk ile ve çabalarının koordinasyonu ile ilgilidir.

5. Taahhüt edilen tüm bu faaliyetlerle ve eğitim için kaynakların en iyi şekilde kullanılmasıyla ilgilidir.

Eğitim Yönetimi Kapsamı:

Eğitim yönetimi, yetki alanı içerisinde aşağıdaki hususları oluşturur:

1. Üretim

2. Kamuoyu Güvencesi

3. Finans ve Muhasebe

4. Personel ve

5. Koordinasyon

a. Üretim:

Eğitimde toplum tarafından belirlenmiş eğitim hedeflerinin gerçekleştirilmesi anlamına gelir. Bu nedenle eğitim yönetimi, eğitimin amaçlarını eğitim işçilerine yorumlamalı ve böylece eğitimin nihai ürününü istenen biçimde ve davranışlarda şekillendirebilmelidir.

b. Kamu Güvencesi:

Nihai eğitim ürününün kamu kullanımı için iyi olması için, onları tanıtmak ve onları teşvik etmek için gereken işlemleri tanımlamak eğitim yönetiminin işidir.

c. Finans ve muhasebe:

Eğitim yönetimi, eğitim makinelerinin çalışması ve faaliyetleri için gerekli parayı almak ve harcamakla da ilgilidir. Eğitim kurumuna yatırılan para ve diğer kaynakları ölçmeli ve kaydetmeli, ayrıca girdi ve çıktıları değerlendirmelidir.

d. Personel:

Personel, işçi alımı ve aralarındaki iyi niyet ve kişisel ilişkilerin sürdürülmesi için politika ve prosedürlerin çerçevelendirilmesi ve işletilmesidir. Bunun arkasındaki amaç, organizasyonda çalışan tüm kişilerin tam ilgisini, işbirliğini, ahlaki ve sadakatini sağlamaktır. Bu, tüm çalışmanın bir tür insanın, öğretmenlerin başka tür insanlara ve öğrencilerin etkisine odaklandığı eğitim kurumu için özellikle önemlidir.

e. Koordinasyon:

İstenilen sonuçlar için kurum, personel, finans ve üretim gibi tüm fonksiyonel faaliyetlerin birbirleriyle yakın ilişkisini ve entegrasyonunu sağlayan eğitim yönetiminin önemli bir faaliyetidir. Bu tür bir entegrasyon sadece organizasyonun yapısıyla değil aynı zamanda işçilerin tutumları ve çabalarıyla da sağlanmalı, böylece hepsi istenen hedefler doğrultusunda toplanmalı ve bunları gerçekleştirmelidir.

Eğitim Yönetiminin İşlevleri:

Eğitim Yönetimi aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

1. Yetki ve sorumluluğu devretmek.

2. Yerel inisiyatif ve yerel kontrolü güçlendirmek.

3. Harcanan paradan en yüksek getiriyi almak için.

4. Personelin, kamu eğitim bölümünün ve diğer sosyal kurum ve kuruluşların iyi niyetini sağlamak.

5. Demokratik olarak belirlenmiş bir programı uygulamak.

6. Politikaları belirlemek ve uygulamak.

7. Özel personel ve malzeme kaynak kapasitelerini kullanmak.

3. Eğitim Organizasyonu:

Bir kurum, ilgi ve verilen görevleri yerine getirmek ve bir otorite sistemi tarafından koordine edilmek üzere kolektif bir kimliğe (isim ve yer) sahip olan koşullar veya gruplar arasında, etkileşimin kararlı bir şekli olarak tanımlanır. Örgütler, belirli hedefler aramak için kasten inşa edilmiş ve yeniden yapılandırılmış sosyal birimlerdir.

Burada eğitim kurumlarının veya kurumlarının sosyal kurumlar olarak kabul edildiğini belirtmek önemlidir. Dolayısıyla okullar, kolejler, üniversiteler ve eğitim kurumları sosyal organizasyonlar olarak düşünülebilir. Eğitim organizasyonu iki şey ifade eder; Bunlardan biri eğitim kurumu, diğeri kaynakların organizasyonu. Önce kaynakların organizasyonunu sonra da eğitim organizasyonunu veya kurumunu tartışalım.

Eğitim programı için amaçlanan her türlü kaynak, önceden belirlenmiş eğitim amaçlarını veya amaçlarını gerçekleştirmek için bir organizasyonda veya kurumda düzenlenir veya sunulur. Çünkü zayıf organizasyon israf ve kötü sonuçlara yol açmaktadır.

Bir organizasyonu etkin ve yeterli kılmak için kişilerarası ilişkilerin geliştirilmesi gerekmektedir. Herhangi bir resmi organizasyon, kişisel temas ve ilişkilerin gayri resmi ağı ile güçlendirilmeli ve desteklenmelidir. Tesislerin ademi merkeziyetçiliği, yetki delegasyonu ve personel arasında daha fazla özerklik olmalıdır.

İdarenin hiyerarşik yapısı, programa dahil olan her kişiye verilecektir. Katılım hissini yaratmak ve organizasyonlar içinde yeterince çeşitli danışmanlık ve danışmanlık hizmetleri geliştirmek arzu edilir. Burada eğitim organizasyonu okul organizasyonu anlamına gelir.

Okul organizasyonu iki kelimenin birleşimidir. Biri okul diğeri organizasyondur. Okul örgütünün anlamını anlamak için okul ve örgütün anlamını ayrı ayrı anlamak önemlidir.

Ancak, endişemiz okul organizasyonunun özelliklerini bilmek olduğu için, bunun farklı özelliklerini bize bildirin.

1. Ayrımcılığı olmayan tüm öğretmenler aynı olanakları sağlamalıdır.

2. Öğretmenler eşit iş ve benzeri nitelikler için eşit ücret almalıdır.

3. Emeklilik hükümleri ve bunlara karşılık gelen faydalar tüm öğretmenler için aynı olmalıdır.

4. Öğretmen atamaları için kurallar aynı olmalıdır.

5. Yönetimdeki farklılıklara rağmen hizmet şartları aynı olmalıdır.

4. Eğitim Yönü:

Her eğitim programının yönetimine yön vermek ve sorunları çözmede karar almak için bir otorite, düzen veya politika olması şarttır. Bu doğrultuda, programları uygulamak ve tüm yönetimi yürütmek için liderlik yapmak için gereklidir.

Yönetimin demokratikleşmesi, organizasyonda çalışan bireylerin gururu, keyfi ve büyümesini teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Her birey kendi ihtiyaçlarına, ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre çalışmalıdır.

5. Eğitim Koordinasyonu:

Amaçlarının veya hedeflerinin yeterli şekilde gerçekleştirilmesiyle sonuçlanan her eğitim programının sorunsuz bir şekilde yönetilmesi için, çok çeşitli kaynaklar arasında eşgüdüm ve işbirliğinin sağlanmasına ihtiyaç vardır. Bu koordinasyon sayesinde tüm tesisler birleştirilecek ve tüm hizmetler uyumlu hale getirilecek. Bu nedenle, eğitim yönetiminin bu yönü ile, kaynakları etkin bir şekilde kullanmak için özellikle insan kaynakları gibi farklı kaynak türleri birbiriyle ilişkilendirilmeli veya koordine edilmelidir.

6. Eğitim Denetimi:

Eğitim yönetimi ve denetimi, herhangi bir eğitim programını büyük bir başarıya dönüştürmenin toplam süreci olarak kabul edilmektedir. Bunun için, yönetici ve amir, amir ve öğretmenler, öğretmenler ve öğrenciler, okul ve topluluk vb. Arasında iyi kişisel ilişkiler kurma ve sürdürme ihtiyacı vardır.

Eğitim denetimi, öğretmenlerin büyümesini teşvik etmek ve yönlendirmek, yeteneklerini en zengin hedeflere ulaşmak için her bir öğrencinin büyümesini teşvik etmek ve yönlendirmek için bir araçtır.

Modern perspektifte, eğitim denetimi, öncelikle öğrenmeyi ve öğrenci büyümesini çevreleyen koşulları incelemek ve geliştirmekle ilgilenen uzman bir teknik hizmettir. Dolayısıyla eğitim denetimi şimdi toplam öğretme-öğrenme durumunun genel olarak iyileştirilmesi amacına yönelik bir süreç olarak algılanmaktadır.

Eğitim Denetiminin Özellikleri:

Bir eğitim programının yönetimi ile ilgili olarak eğitim denetiminin özellikleri şunlardır:

1. Yaratıcı ve dinamik bir uzman teknik hizmettir.

2. Ekstra bilgi ve üstün becerilerle liderlik sağlar.

3. Dostça bir atmosferde işbirlikçi eğitim çabalarını teşvik eder.

4. Öğretmenlerin sürekli büyümesini ve öğrencilerin gelişimini teşvik eder.

5. Öğretmenin faaliyetlerine koordinasyon, yönlendirme ve rehberlik eder.

6. Uygun eğitim amaç ve hedeflerine ulaşılmasında yardımcı olur.

7. Öğretimi ve öğretme-öğrenme durumunu iyileştirir.

7. Eğitim Kontrolü:

Kontrol, değerlendirme olan uygun bir teknikle yapılır. Kontrol, değerlendirmeye benzer değil ancak değerlendirmenin amaçlarını yerine getirme amaçlıdır. Değerlendirme amaçlarını yerine getirmek için kontrol teknikleri politikalar, bütçe, denetim, zaman çizelgesi, müfredat, kişisel kayıtlar vb.

Eğitim kontrolü, bir eğitim programının yönetimi ile ilgili insan unsurlarını içerir. Eğitim programına katılan hem kadın hem de erkekler görevlerini kontrol ederek verimli ve etkin bir şekilde yerine getirmek zorundadırlar.

8. Eğitim Değerlendirme:

Eğitim yönetiminin en son ama en az yönü olmayan eğitim değerlendirmesi, eğitim hedeflerinin veya hedeflerinin gerçekleştirilme derecesini ve bunun etkililiğini belirlediği için bunun ayrılmaz bir parçasıdır; Bunun için değerlendirme kısa vadeli veya uzun vadeli, periyodik veya sürekli ve resmi veya gayrı resmi olmalıdır.

Bu, başarısızlık veya başarı ya da her ikisi de olabilecek geçmiş deneyimler ışığında, eğitim kurumlarının yönetiminde istenildiği şekilde iyileştirme sağlamak için gereklidir. Aynı zamanda, hem iç hem de dış kuruluşların yönetimle ilgili kişilerin başarısını ve performansını değerlendirmede yer alması gerektiği de istenmektedir.

Çeşitli sistemler ve alt sistemler zaman zaman değerlendirilmeli ve gözden geçirilmelidir. Öğrencilerin bu değerlendirmesinde başarı ve öğretmenlerin performansı kapsamlı ve sürekli bir şekilde yapılmalıdır.

Nihayet, eğitim yönetimi kapsamındaki yukarıdaki tartışma ışığında, herhangi bir eğitim programının yönetiminin, farklı yönleri arasında uygun koordinasyon ve entegrasyon olacaksa, anlamlı ve başarılı olacağı kuvvetle söylenebilir. Sebep, tüm bu yönlerin birbiriyle ilişkili ve birbirine bağımlı olmasıdır.