Çocuğun İlgi Alanını Belirleyen Temel Unsurlar

Çocuğun İlgisini Belirleyen Temel Unsurlar!

İlgi alanlarının anlaşılması, oyun, okuma ve radyo gibi eğlenceler, konuşma ve meslek seçimi ve bireye duyulan ilginin gelişimi ile araştırılmıştır.

Şu anki soru, bu genel bakıştan, ilgilenilen temel unsurların tespit edilip edilmediği, bunların şekillendirilmesinin önemli etkilerinin olup olmadığı ve beslenmelerine yönelik öneriler olup olmadığıdır. Yazarlar, toplam durumun makul bir şekilde aşağıdaki gibi yorumlanabileceğini öne sürüyorlar.

Temel Urges:

Özel çıkarların ve onların enerjilerinin kaynağı belirli fizyolojik gerilimler veya baskılar veya dürtülerdir. En geniş ve en büyük önemi, herhangi bir sağlıklı organizmada normal aktivite doğru dürtü. Köpeklerin koşması ve havlaması veya çocukların koşması, zıplaması ve bağırması özel bir açıklama gerektirmez; sağlıklı organizmanın böyle bir “dışa çıkması”, yapı ve organik yapıların normal ve kaçınılmaz bir ürünüdür (aktif olmamak açıklama gerektirecektir).

Bu tür bir aktivite yalnızca fiziksel coşkuyla sınırlı değildir, aynı zamanda zihinsel aktivite, yani merak, fikirlerle oynama, hayal etme gibi şeyleri de içerir. Büyüme yıllarında bu temel dürtü veya aktif olma baskısı en güçlüdür; Huzursuz enerji, çocukluk ve gençliğin özelliği olarak kabul edilir. Ergenlikte cinsiyetin güçlü dürtüsü ortaya çıkar.

Bu, organizmanın toplam enerjisinde bir artışa neden olur ve ona cinsiyet-sosyal bir yön verir. Bu yönlendirme, ergenlik döneminde temel arka plan olgusudur. Bu iki fizyolojik dürtü, aktivite baskısı ve cinsiyet baskısı, insanın yaptığı ve düşünmesinin ardındaki iki büyük itici güçtür (yazarlar iddia eder).

Bununla birlikte, açlığın ve iştahın dürtüsü gibi diğer fizyolojik baskılar veya gerilimler arka plandadır. Sıcak veya soğuktaki rahatsızlıklar, bireyin daha hoş koşullar aramasını sağlar. Tüm bu fizyolojik karıştırıcıların, huzursuz nişlerin ve dürtülerin toplamı, herhangi bir ilgi veya faaliyetin geri getirdiği kuvvettir.

Normal organizmanın dürtüsü ve gerilimleri, kendine özgü gerilimler ve fizyolojik bozulma, ağrı veya hastalığın rahatsızlıklarına neden olabilir mi? Bu rahatsızlıklar güçlü ve birey zayıfsa, büyük ölçüde diğer dürtülerin dışlanması konusunda onlarla meşgul olabilir. Hasta çocuğun diğer ilgi alanlarına ilgisi (veya canlılığı) çok azdır.

Bunlar, insan çıkarlarının ve faaliyetlerinin arkasındaki itici güç olan arka plan fizyolojik baskılarıdır. Bu “elementlere” bir ana türev eklenmelidir. Çaresiz bebeklik ve bağımlı çocuklukta öğrenilen en belirgin, en faydalı olgu, diğer insanlar adına olumlu tutumların önemidir. Orta çocukluk dönemindeki yarışmalar ve ergenliğin cinsiyet çıkarları bu toplumsal duyarlılığı zorlamaktadır.

Küçük merak, o zaman, dikkat ve diğerlerinin onayına olan açlığın çok erken göründüğünü ve cinsiyet dürtüsüyle zorlanıncaya kadar büyür (en temel fizyolojik talepler bir şekilde tatmin edildiğinde), tüm itici güçlerin en güçlüsüdür. Büyüyen çocuğun kabul etmek istediği çeşitli gruplar - ev, okul, çete ve toplum - başlangıç ​​statüsüne ulaştığında daha yüksek hedefler belirleme eğiliminde olduğundan, sürücü kolay bir şekilde tatmin edilemez.

Bu temel tahriklerin gücü, farklı insanlarda çok farklı. Bu nedenle bazı çocuklarda aktivite dürtüsü neredeyse ateşlidir, oysa diğerleri kayıtsızdır. Seks bazı insanlarda diğerlerinden daha güçlüdür. Bazıları, başkalarının dikkatini onaylamak için histerik bir arzu duyuyor, ancak birkaç kişi neredeyse kayıtsız görünüyor. Bu, kısaca, çocukların ve gençlerin çıkarlarının arkasındaki temel dürtü ile ilgili kavramdır. Bu kavramdan eğitim için değerli olan çıkarımlar ve imalar nelerdir?

İlk olarak, temel dürtülerden veya itici güçlerden birini engelleme çabası içeren herhangi bir eğitim programının, çatışmalara ve disiplin sorunlarına neden olacağından ve öğrenciler için canlılık ve ilgiden mahrum olduğundan emin olun. Çocukların hareketsiz oturmasını ve sessiz kalmasını isteyen eski moda okul doğaya aykırıydı.

Birbirleriyle en çok ilgilendikleri ve sağlıklı tanıdıklık süreçlerinden geçebilecekleri, yalnızca ergenlik çağındaki erkekleri ve kızları ayıran muhafazakar ortaokul (veya üniversite) doğaya aykırıdır.

Öğrencilerin birlikte konuşmasını ve birlikte çalışmasını yanlış yöneten herhangi bir seviyedeki okul, tüm insani eğilimlerin en kökeni ve en yaygın olanı ve en çok arzulananlarından birine karar vermektir.

İkinci olarak, eğer ilgi güçlerinin canlılığı ve canlılığı fizyolojik baskılar ve dürtülerde kökenine sahipse, öğrencilerin ilgi alanlarını teşvik etmedeki ilk adım, güçlü bir şekilde sağlıklı olduğunu görmek olmalıdır. Yetersiz beslenmiş hasta çocuklar genellikle yavaş sürtünme haklarına sahiptir. Geleneksel bir okulun yerleşik programında uysal olabilirler.

Oyuna ya da modern bir okulun girişimlerine gerçek ve etkili ilgi, sağlam bir fiziksel enerjiden kaynaklanmalı - iyi tonusta olan nöromüsküler sistemden ve hızlı yanıt vermekten, kanalsız bezlerin hepsi iç kimyaya doğru ve dengeli katkılarını yapan, yeterli miktarda beslenme, yeterli ses ve yeterince uzun uyku ve sistem yaralanma veya hastalıktan dolayı yüklenmez.

Harry şimdiye dek okuldaki çalışmalarına ilgi duyuyor ve oyunda aktif olarak çalışıyordu. Ancak bu Eylül ayında okulda kayıtsızdı, çalışmalarından sıkılmış görünüyordu, mahalle çetesinin işlerine çok az katıldı, pul koleksiyonuyla çok az şey yaptı.

Soruşturma, ailenin uyku bölümlerinin sıkışık olduğu saatler süren bir yolculuktan yeni döndüğünü, saatlerce dinlenme düzensiz, diyetin zayıf olduğunu; kabızlık ishal ile değişmişti ve Harry kronik bir soğuk algınlığı geçirmişti. Öğretmenin, okul çalışmalarında kendisini ilgilendirmeye yönelik çabaları tamamen boşuna oldu, ancak yavaş yavaş sağlığa kavuşan ilgi alanları yavaş yavaş geri döndü.

Sınırlama ve Uyarıcı Koşullar:

Kabul edilmekle birlikte, Yaygın önemi genellikle kaçırılan, çıkarların her gencin hayatının şartlarına ve koşullarına son derece uyarlanabilir ve duyarlı olmasıdır. Eğlenceleri ve oyun alanları, eğlence ve kıyafetler için ailenin kaynakları ve eğlenceleri ve kıyafetleri için topluluğun kaynakları, topluluğun rekreasyon ve meslekle ilgili kaynakları - toplamda bu faktörler, büyük ölçüde çıkarlarının ne olduğu konusunda kesin olan ortalama insanlar içindir. .

Bay Thompson, kırk yıl önce bir çiftlikte büyüdü. Avladığı ve avladığı bir çocuk olarak, babasının tarım makinelerine bakmasına yardım etmekten zevk alıyordu, ancak çiftliği sevmiyordu, işleri, çiftliğin bir kenarı boyunca uzanan demiryolu üzerindeki trenlere hayran kaldı. Evde bir çiftlik günlüğü ve küçük şehirden gelen gazete dışında satır, okul ya da köy kütüphanesi, radyo ya da hareketli resim ya da otomobil, az sayıda erkek çocuğu nedeniyle organize takım oyunları yoktu. rahatça bir araya gelebilecek aynı yaşta.

Sosyal temaslar hemen mahalle ile sınırlıydı ve kiliseye odaklanmış sosyal ilişkiler; Dans, kart oynamak, tatil gezileri, partiler, şovlar için para ya da zaman yoktu. Bay Thompson, 14 yaşında okuldan ayrılarak çiftliğe yardım etti, 19 yaşında bir komşu kızla evlendi ve onu küçük bir çocuk gibi büyüleyen demiryolu için çalışmak üzere yakındaki küçük şehre taşındı. Şimdi bir lokomotif mühendisi.

Konforlu banliyö evinde büyüyen oğlu Tom'un yapacak hiçbir işi ya da işi yoktu, makineyle uğraşacak zamanı yoktu. Bunun yerine, spor (hem okulların hem de şehir oyun alanlarının desteklediği) enerjilerini emmiş ve bir izci olmuştur. İki yazın bir kısmı kampta geçirilmiştir.

Rahat koşullarda, aile bir otomobil ve radyo gibi tüm modern olanaklara sahiptir; Dergiler ve filmler sıradandır ve aynı zamanda babasının çocukluk döneminde yılın etkinliği olacak hafta sonu gezileri de vardır. Tom şimdi lise son sınıf öğrencisi ve basketbol takımında; Danslar ve tarihler aktif sosyal yaşamının kabul görmüş bir parçasıdır.

Babasının kaba bir şekilde yürekliliğine bakar ve babasının işi hakkında biraz özür diler. Tom üniversiteye gidip işe girmeyi veya belki de atletik bir koç olmayı planlıyor. Anayasal olarak o ve babası birbirine çok benziyor. Ancak, yaşamlarının farklı koşulları çok farklı ilgi alanları geliştirmiştir.

Bununla birlikte, çıkarları sınırlayan veya teşvik eden koşullar, bireyde olduğu gibi onun ortamında da bulunabilir. Açıkçası, sağır bir çocuğun müziğe ya da aktif spordaki sakat bir çocuğa ilgisinin az olması muhtemeldir. Bu faktörler, bu aşırı örneklerin önerdiğinden daha sık bir öneme sahiptir.

Büyük, güçlü bir oğlan, delikanlıların ne güçte ne de kapasiteye sahip olmadığı atletizmle ilgilenme gücü ve gücüne sahiptir - ikincisinin yetersizliği atletlerle ilgili kurgusallıkta tazminat bulabilir. Güzel sesi olan kız şarkı söylemekten hoşlanmazsa gerçekten garip olurdu. Donuk çocuk satranç ya da tartışma ya da matematikten pek hoşlanmayacak ama parlak genç olabilir. Genel olarak, ilgi alanları ve kapasiteler birlikte gider.

Tom (yukarıda tartışıldı), atletizmin iki yavru köpekle mücadelesi kadar doğal olduğu, husky aktif bir delikanlıydı; atletik güçlerinin ona getirdiği ortaklarından hayranlık duyduğu ilgi bu ilgiyi vurguladı. İlgi alanlarının toplam şekli ve gelişimi, kısa, hafif ve parlak olan sınıf arkadaşı William'dan çok farklıydı.

William, fiziksel güç ve durum için büyük bir özlem duydu ve pist takımı yapmaya çalıştı ancak başarıya ulaşmadı. Bu noktada hayal kırıklığına uğramayacak bir tür tanıma isteği duyma, kendisini tartışmaya özel bir titizlikle koydu. Ve popülerlik yolunda kaslarını alamadığı için kabul edilebilir olmak için çok çaba harcadı.

Yukarıdaki gerçeklerin pratik uygulamaları o kadar açıktır ki ihmal edilmeleri tehlikesi vardır. Bir oyun alanı, gecekondu mahallelerinde büyüyenlerden farklı oyun alanları yaratıyor. Okul bahçesinin okul sonrası ve yaz oyunları için açık olması ve okulun “endüstriyel sanatlar laboratuarı” hem erkeklerin hem de babalarının hobileri için akşamları açık olması mahallenin çıkarlarını etkileyecektir.

Oyun oynamak öğretmenler ve ebeveynler tarafından ilgi çekici materyaller olarak tartışılmayı hak eden bir konudur. Bir topluluk salonu ya da kilisesi aktif oyunları, sosyalleri, dansları ve dramatiği besleyebilir ve toplumun çıkarlarını şekillendirmede önemli bir etken olabilir.

Yine de, yazarların bildiği bir şehirde, en büyük kilise, gençlerin büyük bodrum katında sosyal toplantılar yapmasına izin vermeyecekti, çünkü halı zarar görmüş olabilirdi ve okul yönetimi gece okulları aynı amaç için açmayacaktı, çünkü Isıtma faturasına ekleyin! Ancak şehir sınırları dışındaki bir gece klübü açıktı ve karşılamada kin değildi.

Küçük bir şehirdeki lise sadece bir akademik programa sahipti, ancak aynı büyüklükteki yakındaki bir okul pratik endüstriyel sanatlar, sekreterlik, ticari ve ev ekonomisi dersleri sundu ve toplumun iş dünyası ve sınai yaşamı ile ilgili bir mesleki danışmana sahipti. . Böylece, çeşitli uygulanabilir mesleki çıkarlar teşvik edildi ve geliştirildi ve mezun olduktan sonra işlerde meyve verdi.

Yazarların bildiği bir lisede, okullar arası ekipleri dışında atletizm yoktu ve çok fotoğrafı çekilen davul bando şefi ile çok özellikli grup dışında müzik yoktu. Bir başka büyük okulda, farklı ağırlık gruplarındaki erkekler için futbol takımları vardı, programda kısa ve ucuz oyunlar dahildi ve herkes için bir şeyler içerecek kadar geniş bir atletik programa yönelikti. Sadece bir grup değil, orkestra ve glee klüpleri ve gayri resmi şarkı söylüyordu. Açıkçası bu okul, ilkinden çok daha fazla sayıda öğrencide çok çeşitli atletik ve müzikal ilgiyi teşvik etti.

Antropoloji ve İlgi Sosyolojisi:

Yukarıdaki bölüm, bir insanın çıkarlarının, yaşamının fiziksel koşulları ve şartları ile fiziksel ve kapasiteleriyle nasıl şekillendiğini ve sınırlandırıldığını vurguladı. Şimdi, çevre ve benliğin bu potansiyelleri kadar önemli, hatta daha da önemlisi, belli bir grupta yapılması gerekenler gibi belli şeylerin kabul edildiği ya da takdir edildiği gibi, gelenekler ve sözleşmeler, modalar ve solukluklar olduğu belirtilmelidir., ancak diğer çıkarlar uygunsuz veya hatta tabu olarak kabul edilir.

Yukarıdaki örnekte, avcılık ve balıkçılık, baba neslinin her ülkesindeki çocuğun sahip olması beklenen, oysa futbol ve basketbolun oğlunun grubuna ilgi göstermesi bekleniyordu. Oğlundan dans bekleniyordu ama babanın çocukluğunda tabu vardı. Demiryolları babanın çocukluk grubundaki cazibesine ve statüsüne sahipti, ancak oğlunun daha sofistike toplumunda bir şekilde aşağı baktı.

Ancak, bu babanın büyüdüğü toplam kültür kurak yaşam tarzı, oğlunun gençliğinin ilgi çekici kültüründen yukarıdaki örneklerin gösterdiğinden daha farklıydı. Birini yenmek için rekabetçi bir dürtü - takımdaki yerle ilgili rakip sınıf arkadaşını yenmek, takımın rakip okulu yenmesine yardım etmek için - günümüz lise çocuğunun yaşamında yaygındır, ancak kırsal çocukluktan büyük ölçüde uzaktı. Babasının

Benzer şekilde, yazarlardan biri tarafından yapılan bir araştırma, orta batı toplumundaki kızların atletik takım oyunlarına açıkça daha az ilgi gösterdiğini göstermiştir. Daha sonraki bir bölümde belirtildiği gibi, lise sosyal hayatı, bugün babanın gençliğinde sosyal yaşamdan çok farklıdır; Şimdi baskın bir arzu, “ait” olanlar arasında olmaktır, ancak böyle bir sosyal çabalama ve tırmanma, babaların çocukluk arkadaşları arasında çok azdı. Şimdi kızlarla seks-teşvik ilişkisi daha sık görülmektedir. Kiliseye gitmek ve dine ilgi, kabul ve beklenen yaşam tarzının daha az bir parçasıdır.

Eğer bir orta batı ailesindeki bir nesildeki farklar böylelikle daha büyükse, daha uzun süreler boyunca, bir milletten ya da ırktan diğerine ne kadar büyük olduğu fark edilir. Organize takım oyunları, yakın zamana kadar Avrupa kıtasında popüler olmayan bir Anglo-Sakson gelişimi idi.

Bir çocuğun mekanik çıkarlara sahip olması, Amerikan geleneğinin bir parçasıdır ancak Avrupa'daki erkekler arasında daha az onaylanmış ve teşvik edilmiş bir ilgidir. Mesleki ilgi burada burada farklıdır. Ve Avrupa dışı kültürlere olan ilgiler incelendiğinde - Hindistan veya Çin veya Samoa'daki gençlerin çıkarlarının gelişimi - o zaman gerçekten çarpıcı farklılıklar ortaya çıkıyor.

Bir zaman ve yer ile diğeri arasındaki çıkarlarda büyük farklılıklar bulunabilir. Ancak bu büyük hareketlerin yüzeyinde titreyen her zaman, ilgi alanlarında daha az önemli değişiklikler var, Mah-jongg ve Büyük Elma ve Tavşan Sarılmasının modası var ve sonra unutuluyor.

Şık yaban eriği vampirleri ve siğil sürüler filmin öfkesi; sonra eğri bazı sarışınlar gelir. Lindberg ve A1 Capone ve J. Edgar Hoover sırayla spot ışığı altındadır; yayıncılar ve film yapımcıları havacılar, gangsterler veya G-men'lere sahiptir; erkeklerin oyun ve emelleri aynı şekilde çalışır. Handies veya Küçük Audry hikayeleri tüm öfke ve sonra unutuldu. Belirli bir okul veya belirli bir lise kalabalığının kendi küçük modası ve modası olabilir.

Özetle, bireyin içinde büyüdüğü toplam toplum çıkarları üzerinde büyük bir etkiye sahiptir; kapasiteleri ve yaşamının brüt koşulları tarafından belirlenen sınırlar dahilinde, bir insanın çıkarları öncelikle içinde yaşadığı kültürün ve toplumun ürünüdür. Kalıcı bir tereddütle, bu etkileri değiştirmek ve hatta yönlendirmek mümkündür.

Güçlü bir öğretmen, glee kulübüne veya Latin kulübüne veya ev ekonomisi kulübüne ait olma özelliğini sağlayabilir. Bir okul, basketbol takımına olan ilgiyi kolayca uyarabilir ancak bir Red Cross Drive'a da büyük ilgi uyandırabilir.

Gizli topluluklara atıfta bulunma politikası, öğrencilerinin sosyal çıkarlarının doğası üzerinde önemli bir etkiye sahip olacaktır. Hevesli bir topluluk lideri müziği kasabadaki gençlerin büyük ilgisini çekebilir.

Avrupalı ​​diktatörler, bütün bir ulusun çıkarlarının ve ideallerinin ne ölçüde kontrol altına alınabileceğinin korkutucu örnekleri verdiler. Ancak, ulusal liderlerin çıkarlarını şekillendirmek daha takdire değer olabilir. Yorucu faaliyetlere ve dürüst halkla ilişkilere ilgi Theodore Roosevelt tarafından güçlendirildi. Şimdi koruma, refah, demokrasiye ilgi uyandırıyor. Liderlik böylece okulda, toplumda ve ulusta çok şey yapabilir.

Çıkarların beslenmesi:

Bir çıkar, o zaman temel dürtülerinde köklerine sahip olmalıdır. Koşullara, yeteneklere ve yerel kültüre makul bir şekilde uyarlanmalıdır. Bu önkoşulları yerine getirirse, bireyin neredeyse bir gecede diğer tüm kaygıları dışlamak için sahip olduğu göründüğü şekilde kuvvetli bir şekilde büyüyebilir. Ya da ölümcül bir yaralanma geçirmiş gibi kaybolabilir ve ölebilir. Böylece işleyebilecek güçlü etkiler nelerdir? İki numaradalar (ancak temelde bir tane).

Sıcak başarı ve onaylama güneşine tropik lüzumla ilgi büyüyor. Bu kadar beslenmemiş ve uyarılmamışsa solur, başarı ve onay yerine gülünç veya tefekkür ve başarısızlıkla karşılaşırsa, tek bir yıkıcı deneyimden bile etkilenebilir. Bir ilgi aslında hayatta olan bir şeydir. Bu duygu ile yaşıyor. Başarı ve sosyal başarı olan dikkat ve statü kazanma konularında beslenir. Aksi takdirde beslenemez.

Şimdi öğretim uygulaması:

Bir öğretmenin, öğrencilerinin çıkarlarını kontrol etmesi, arzu edilen çıkarları teşvik etmesi ve istenmeyenleri ortadan kaldırması (yukarıda belirtilen ön koşulları karşılayan çıkarları) gerçekten çok kolaydır. Yapması gereken tek şey, öğrencilerinin arzu edilen ilgi alanlarıyla başarılı olduklarını ve arkadaşlarıyla ve onunla statü kazandıklarını görmek, ancak teşvik edilmeyen çıkarlardan başarı ya da tanınma elde etmemek.

İlkokulda belli bir küçük çocuk şarkı söylemeyi severdi. Bir gün şarkı söyleyen öğretmen, çeşitli öğrencilerin seslerini test ediyordu. Bu hevesli genç, engelsiz çocuksu canlılıkla şarkı söyledi. Çocuğun kaçırdığı rahatsız bir bakışla, müzik amirinin “En azından sesi var” dedi. Diğer çocuklar snickered ve çocuk bir daha asla müzikle ilgilenmedi.

Bu bölümü, bu bölümün önceki bölümünde belirtilen ilk durumda çizime olan ilginin nasıl teşvik edildiğiyle karşılaştırın. Hem çocuğun öğretmeni hem de annesi, içinde büyük ilerleme kaydetmesi için ona yardım etti. Çalışmalarını onayladı ve takdir ettiler. Okuldaki bazı çizimlerinin sergilenmesi, ona diğer öğrencilerle birlikte statü kazandırdı ve ilgisi, bu sonuçtan çok etkilendi.