Gündelik Hayatta Tezahür Ettiği Gibi Gerçeklenmiş Yeteneğe Katılan Faktörler

Gündelik Hayatta Tezahür Ettiği Gibi Gerçeklenmiş Yeteneğe Katılan Faktörler!

Açıkçası Hergün olmak, yetenek kavramı çok geniş bir kavramdır. Soru, bireyin çeşitli gerçek yaşam durumlarındaki etkinliği ile ilgilidir. Birçok faktör söz konusudur.

Eğitim problemlerini anlamak için hangileri en önemli ve önemlidir?

Bireyin bir durumu karşıladığı yeterliliğin ilk faktörü, sahip olduğu onunla başa çıkmada yardımcı olan bilgi ve beceridir. Görevin ve bununla başa çıkmak için gereken bilgi ya da becerinin çok spesifik olduğu yerlerde (bir elektrikli ekipmanın onarımında olduğu gibi) ve bu faktör iyi tanınmaktadır.

Ancak daha az belirgin olduğu diğer durumlarda daha az önemlidir. Bu nedenle, ortalama bir gezgin, yabancı bir ülkede ilk günlerinde kendini kayıp olarak hissediyor. Sadece dil değil, yüzlerce farklı davranış ve görenek ve tutum da kafasını karıştırıyor. Ancak, bu beceriksizlik içindeki deneyim dış seyahat olmadan da yaşanabilir.

Şehrin ilk ülkesindeki taşralı çocuk muhtemelen kendisiyle ilgili aceleyle ilgili kafa karışıklığıyla başa çıkma kabiliyeti olmadan kendini fazlasıyla hissediyor. Çiftlik hayvanlarını ilk kez yönetmeye çalışan bir şehir adamı çok aptal gibi hissediyor. Biraz sonra, ülkedeki çocukların ve göçmenlerin Kızılderili gençlerinin altında “istihbarat” ortalamasının altında olduğunu gösteren veriler incelendiğinde tüm bunları akılda tutmak iyi olacaktır.

İkinci bir faktör hemen hemen daha az belirgindir, ancak çok önemlidir ve genellikle yeterince ele alınmaz. Bir insan, bir problemle uğraşırken, çalışma metotları ve problemlere saldırması etkili olduğu ölçüde yapabilir. Bazı insanlar tam bir göreve gider, bazıları ise etrafta dolaşır.

Kısa sürede bir çözüm bulunamadığında bazıları çabuk pes eder, ancak diğerleri de kalır. Bazıları bunu deniyor ve daha sonra rastgele ve çok geçmeden tekrar çalışamadığı tespit edildi, bazıları ise sistematik olarak konuya bakıyor, olasılıkları sırayla kontrol ediyor. Bazı ev hanımları kronik olarak perişan olurlar ve evlerinin kargaşası içindedir, ancak diğerleri temizlik krizlerinde kolay yöntemlerle hareket eder.

Okulda bazı öğrenciler ders çalışmak için çabucak razı olurlar, ancak diğerleri huzursuzluk gösterir ve her geçen karmaşanın dikkatini dağıtır. Bir öğrencinin defterini her zaman yanındadır ve notları sistematiktir; bir diğeri, kısa sürede kaybolan bir zarfın arkasındaki başıboş dolaşıma neden oluyor. Büroda, fabrikada, evde ve okulda etkinlik açısından büyük bir unsur çalışma ve bir soruna saldırı yöntemidir.

Bireyin yetkinliğindeki üçüncü faktör, duygusal girişim veya kolaylaştırma düşüncelerini ve yaptıklarını etkileme derecesidir. Mükemmel entelektüel kapasiteye sahip görünen birçok kişi etkisizdir, çünkü duygusal dikkat dağılmaları veya engellemeler, durumla ilgili özgür ve tutarlı bir uğraş ile etkileşime girer. Görünüşe göre daha az entelektüel potansiyele sahip olan diğerleri, bir krizde kolay güven ile tepki veriyor ve “kendilerini geliştiriyor”.

Böylece günlük yaşamda bireyler, (1) oranındaki durumlarla başa çıkabildiklerini, eldeki sorunla başa çıkabilmeleri için gerekli bilgi ve beceriye sahip olduklarını, (2) işlerine devam etmenin veya soruna saldırmanın yollarının verimli olduğunu, (2) 3) duygusal olarak rahatsız edici ya da rahatsız edici değillerdir, ancak durum tarafından duygusal olarak uyarılmışlardır.

Temel bir faktör hala devam etmektedir: (4) genel bir kapasite veya potansiyel. Beslenme ve yaşam koşulları kişinin boyunu etkilese de, bazı insanlar hala anayasal olarak uzun boylu ve diğerleri kısadır. Bir şekilde benzer şekilde, bireyler entelektüel uzunluk veya kısalık için anayasal potansiyellerinde farklılık gösterir. Bazı insanların sinir sistemleri diğerlerinden çok daha etkilidir.

Ayrıca, halkın genel istihbarat adı verilen bu faktörün, yukarıda belirtilen diğer faktörlerin ne ölçüde etkili olabileceği konusunda bir sınır veya tavan koyacağı beklenmektedir. Bununla birlikte, çoğu insanın potansiyellerini sınırlarına kadar geliştirmediği de açık olmalıdır. Gerekli tüm bilgiye veya becerilere, ya da en iyi çalışma alışkanlıklarına ya da yeterli duygusal düzenlemeye sahip olmadıkları için, gerçek yetenekleri potansiyellerinin açıkça altındadır. Feeble-mindea çocukları sınırlarına yakın olabilir. Ancak birçok yetenekli birey belki de çok altındadır. Ve büyük ya da daha küçük ortalama grupta bu dört etkenle ilgili farklılıklar günlük yaşamda karşılaştırmalı etkinliği belirlemede çok önemli olabilir.

Okuyucu, bu çeşitli faktörlere göre tanıdıklarını düşünmeyi ilginç ve öğretici bulabilir. Bir konuya atıfta bulunarak yeterince bilgilendirilmenin önemi, bu dönemle ilgili pek çok iyi tarihi roman okuduğu orta çağ tarihiyle ilgili bir kurstaki öğrencilerle ve daha önce böyle bir bilgiye sahip olmayan diğer öğrencilerle yapılan kontrastla iyi bir şekilde gösterilmiştir.

İkinci gruptaki birçok insan için ortaçağ yolları, başka bir gezegendeki olayların raporundan çok daha anlaşılırdı. Çalışma yöntemlerine zıt olarak, okuyucu kütüphanede bir çalışma saatinde birkaç öğrencinin küçük bir kaydını tutabilir, kütüphanede bir çalışma saatinde, her birinin işe koyulması için gereken dakika sayısı ve her birinin bakış sayısı yukarı veya etrafında hareket eder.

Öğrencilerin notlarının düzeninde nasıl farklılaştığını görmek için örnek defterler de incelenebilir. Tüm bu açılardan büyük farklılıklar neredeyse kesinlikle bulunacak. Duygusal sıkıntılarla uğraşmadan tökezleyen, tereddütlü, tereddütlü, endişeli bir kişi, duygusal sıkıntıları tarafından çalışmalarında kronik olarak kesintiye uğramış gibi görünüyor, tüm mallarını büyük bir akıcılıkla sergileyen ve herkesi meraklısı ile meşgul eden hevesli gençlerle karşılaştırılabilir. coşku.

Son faktöre gelince - anayasal kapasite veya potansiyel - herkes önemli tartışma konusunu görme, bir durumdaki asıl noktayı kavrama ve ortalama bir insandan kaçan önemli ilişkiler görme konusunda hediye olan bazı insanlar tanıyor. Doğal olarak “çok parlak değil” olarak adlandırılabilecek diğer insanlar bu açıdan yetersizdir. Orijinal kapasitedeki bu farklılıklar açıkça temeldir.

Bir bireyin gerçekte gerçekleştirdiği yetenekleri sınırlayan temel faktör, onun anayasal kapasitesi ya da potansiyelidir. Ancak, potansiyellerinin ne ölçüde gerçekleştiği, yukarıda belirtilen dördünün en önemli olduğu çeşitli faktörlere bağlıdır.

Yeteneğin ölçülmesine yönelik herhangi bir çabanın, kabiliyetin iyileştirilmesine yönelik herhangi bir deneyin yorumlanmasında, kabiliyetin iyileştirilmesine yönelik veya buradaki farklılıklara uyum için herhangi bir eğitim programının yükseltilmesi, tüm bu faktörlerin akılda tutulması gerekmektedir. Aralarındaki ilişki, özel yetenekler ve engellilerle ilgili olarak, genel yeteneklerden ziyade biraz daha belirgin olduğundan, bu tür özel özellikler daha sonra incelenebilir.